教师专业发展研讨攀枝花第十二中学Word文档格式.docx
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指导教师、学生
名师工作室作用
级别越高专业层次越高(校、区、市、省、国)
(3)四个流程:
目标导向→问题引领→载体选创→考评提炼
二、有意识有计划培养高素质专业型人才—勇辉牵头实施
(1)教研室制定高素质专业型人才规划,教师申请,共找差距,共商提高措施,建档
(2)教师规划→教研室提供对应锻炼平台、建档
(3)合同式管理:
目标责任书签订,签订优秀先进骨干申报承诺书考核入档
三、深刻理解学校发展总规划,统一思想认识
↓
优质综合高中发展方案
(一)、基本现状分析、可行性分析:
国家教育发展形式、市局打造教育高地、区情、校情
(二)、综合性高中教育四大板块
1、升学预备教育——目标:
20%以上人数达文化本科段。
改革内容:
(1)、教师团队精神专业发展提升工程。
(2)、课堂高效打造。
(3)、六年一贯制中学衔接教育研究
2、艺体特长教育——目标:
掌握至少一项艺术技能,掌握至少两项终身锻炼技能,培养审美素养和终身锻炼意识。
10%左右达艺体本科双上线。
(1)、课堂
(2)、艺体培训
(3)、大课间
(4)、艺体社团
(5)、艺体活动课
3、就业预备教育——目标:
掌握至少一项职业技能。
(1)、对接中职,加强通用技术教育,培养创新精神,提高生活、科技创新能力。
(2)、对接高职:
深度培养职业技能。
(3)、对接国外职业技术培训,培养国际性职业技术人才
4、国际教育——目标:
培养国际性文化、艺体及职业技术人才
(1)与有国际部高中对接。
(2)与留学机构对接。
(3)、分派留学考试训练
(4)、对接国外职业技术院校,培养国际性职业技术人才
(三)、管理机构改革
五大中心:
学校发展、教师发展、学生发展、艺体发展、督查中心
(四)、目标体系——目标导向、问题引领、载体支撑、制度保障、考评推进
1、基础常规性目标体系
2、发展性目标体系:
学校、教师、学生
目标体系建设之我见
(一)——教师发展中心
一、机构建设:
负责人:
张勇辉部门:
(1)教师敬业精神与专业提升部;
(2)教学常规管理部;
(3)现代教育技术服务部;
(4)中学六年一贯制衔接教育研究部;
(5)执行部(年级部)
二、教师发展中心:
基础性指标体系+短中长期发展规划
三、教师发展中心部门三年规划
A.教师专业发展部:
1、基础性指标体系。
2、发展性指标体系:
(1)目标:
教师敬业—热爱教育事业,目标导向,动力提升工程—问题引领—载体:
政策法规约束,制度指向,激励评价导向,竞争促进,成就感激发,学生感恩,社会赞誉(评优选好),晋级与名师打造等——培养教师终身持续力和成就感。
2、教师专业发展:
目标体系:
组织教学能力
教法高效资源整合能力高效
指导学法高效
提炼总结、成果内涵层次逐步提高
有持续力和推广价值(辐射力)
问题引领—载体—制度—考评业绩
互评
他评考核小组学生
社会评家长、社区
B.课堂高效模式研究
C.六年一贯制衔接教育研究
D.艺体教育与培训研究—海兵
E.与七中联合办学模式研究——张勇辉、招办
目标体系建设之我见
(二)——学生发展
发展目标:
“四大”进步
基础性目标体系:
学生常规管理+规范办学+与上级目标责任书中相关内容
机构建设:
弋顺部门:
德育部学生部(团)
招生部食宿管理与支助部执行部(年级组)
例:
A:
学生行为习惯进步:
(1)基本要求(行为规范、校规)—基础性指标(日、周、日、常规)
(2)发展性指标:
①入口分析:
a学生入学综合素质评价等级(B等以上);
b学生不良行为习惯调查;
c预测不良行为习惯(据历届学生中心问题—确定发展性目标体系——②载体:
a学生入高中三年发展规划;
b学生守则的制定与学习教育(军训期完成)c各班班规讨论确定;
d学校、学生监查小组建设;
e考评比系统建设;
—学生成长记录袋;
③期末、学年末总结提炼、归档;
——下年度规划调整。
目标体系建设之我见(三)——学校发展
部门设置:
(1)办学条件部:
后保服务部,现代教育技术服务部;
(2)学校管理服务部
(3)招生服务部
二、制定学校发展规划
短期规划(1-3年)、中期规划(五年)、长期规划(十年)
负责部门:
学校管理服务部(同时制定本部门的三年规划、五个流程)
三、各部门制定部门三年规划
1、框架
基础性指标体系-------------------------------------------------发展性指标体系
常规性基础工作+上级安排工作五个维度查找确定→报上级审核同意
↓↓↓
随时接受上级、制定学校安排自主发展指标体系→公告接受监督
则任督学检查↓↓
指导相关部门落实年度考核
↓↓
确保依法、过程材料、活动小结
规范、↓
廉洁办学亮点提炼
2、基础性指标达成流程:
基础性指标体系→活动载体及完成时间结点→相关制度保障→督查考核→总结提炼→归档
发展那行指标达成流程:
发展性指标体系→活动载体选择→政策、制度保障→考评推进→总结提炼→归档;
例如A、后保服务部:
1、发展性指标应思考的五个维度;
(1)服务意识、质量提高问题
(2)教育教学硬件分期分批投入、补充、更换问题;
(3)资产规范管理问题;
(4)维修维护及时问题;
(5)岗位职责明确与考核问题;
(包括保安、保洁、打更人员、安全员、校医等)
2、部门指标:
无序化、乱的问题——体系建设公告;
3、指标体系达成活动载体;
4、部门目标达成制度保障——责任书签订——考评推进——达成总结——亮点提炼——归档——纳入年终绩效考核——修改第二年度规划
B、学校管理部(同上思考)
C、现代教育技术部(同上思考)
D、招生服务部:
(1)突破优质生源瓶颈之策略
(2)生源入口把关,特别是综合素质评价摸底(接受学生发展中心安排入口调研;
协助学生发展中心,协助学生制定三年发展规划)
出口档案建设。
学生出身社会后突出表现跟踪(班主任工作之一)
(五)、动力系统:
内在力
助推力(外力)
1、兴趣:
学习兴趣与职业爱戴
2、成就感的激发
3、竞争
4、评价激励推进:
学生综合素质评价、教师教育教学质量评价与考核
5、意志力——情感、态度、价值观、励志教育
6、终身学习技能——持续力
7、政策制度约束力、规范力
四、围绕学校发展总规划扎实工作→“1355”目标工作法
(一)、总目标:
办优质教育(制定中长期规划)
具体目标:
标准化的办学条件——标准化的学校管理(学校发展)——专业化的教师团队(教师发展)——综合素质高的学生成长(学生发展)
(二)、“355”三个板块(学校、教师、学生)5个维度、5个流程
A板块:
学校发展:
机构、后勤、行办
1、办学条件标准化:
按义务教育均衡发展标准配备(已基本实现);
2、学校管理标准化:
(1)目标导向——统一思想,统一方向、统一行动。
(2)问题引领找到问题:
a.常规管理中需要整改的问题(基础性指标与局签订的规范办学责任书中查找,督导要求整改的问题,局整风肃记要求整改的问题,局科室、局领导视导提出的问题等);
b.基础性指标或常规教育教学、管理中空白问题;
c.基础性指标或常规教育教学、管理中需提升的问题;
d.学校优势(特色)扬长深化,提升内涵,让特色更加宣明的问题;
e.据学校实际确定的创新工作。
任务分解:
制定部门规划(短期三年)a.首先确保基础性指标和常规管理、责任书任务完成;
b.发展性指标据实际情况自主选定——报学校审核同意后纳入学校总目标体系。
部门任务分解到教职工个人。
制定教职工个人短期规划(同上)。
(3)选择或创新目标达成的活动载体:
a.常态性活动达成基础性指标(目标);
b.针对性活动达成发展性指标。
(4)制度保障:
a.基本岗位职责、岗位分解、岗位工作量核定;
b.制度的制定不得与国家法律政策、上级政策相抵触;
c.民主与无政府状态,民主捆绑有推责之嫌;
d.扣分需证据和当事人确认或第三方证明,就事不就人,制度是用于约束、规范、引导的不是用来整人的。
工作量如何核定、奖励性绩效工资如何分配。
(5)考评推进、考评机构:
社区、家长、教师、学生。
上级主管部门——归督—纳入奖励性绩效工资考核。
B板块:
教师发展—机构含:
教务、教研、年级组
1、教师工作动力系统—目标敬业乐业。
a.内驱力:
良知.职业意识与事业意识,成就感与乐业的调动;
b.外驱力:
政策制度与考评的约束力。
职业生存活力,竞争活力,激励机制的正面导向力,持续力的调动。
2、教师专业成长:
“专业”—区别其他行业的特征:
医生医体,教师医心。
(1)对学生身心成长规律的认识和把握,并能有针对性的办法促进学生身心健康成长;
(2)具有课堂的驾驭能力;
(3)整合资源:
实现课堂高效的能力:
教研资源+现代化手段+学生资源>
3.训练学生自主学习、合作学习、探究学习,实现课堂效益最大化。
教法为学法服务,教师为学生服务,课堂模式以促进学生单位时间内认知、理解、内化、创新最大化为最优。
—据校情、学情、师情、学科情、课型研究选择或创新课堂模式。
(4)提炼升华教育教学资源的能力:
科研与校本教材开发,反思与论文成果的提炼、验收。
3、教学业绩突出。
4、教师发展点查找5维度:
需整改的问题—工作空白—短板升级—优势扬长—创新工作
教师发展目标达成5流程:
目标导向—问题引领—载体选创—制度保障—考评推进。
C.板块:
学生发展:
1目标:
综合素质高含:
(1)行为习惯:
符合各阶段的日常行为规范要求,养成良好的行为习惯。
(2)体质健康:
测试—分析—锻炼指导—终身锻炼习惯与掌握两项以上终身锻炼技能。
(3)艺术修养:
高雅的审美素养和掌握1-2项艺术技能。
(4)养成良好的思维习惯和创新精神、养成终身学习的能力,能较好完成各阶段学习任务。
(5)心理健康:
调研—策略指导—目标达成—查找问题
2、5个维度寻找发展点
3、5个工作流程达成目标
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