《七律长征》 2.docx
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《七律长征》 2.docx
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《七律长征》2
《七律·长征》2
[教学目标]
1、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
[重点难点]
1、重点:
关键字词的含义及其饱含的深情。
2、难点:
高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
[教学时数]一教时
[教学过程]
一、预习
1、给下列划线字注音
逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín)
2、解释词语。
逶迤:
弯曲绵延的样子。
磅礴:
气势雄伟的样子。
二、导入
这首诗写于1935年10月,当时毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束。
回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀喜悦的战斗豪情,以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
借助多媒体播放红军长征的录像,教师介绍长征的历史事实,并让学生哲学歌曲《七律长征》,给学生直观形象的感受。
三、听朗读录音,或教师范读
学生朗读诗歌之后,谈谈自己最喜欢的其中的一句诗,并说说理由。
四、学习新课
1、学生结合注释,说说全诗的大意。
讨论交流后,明确:
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦,把千山万水都看得极为平常。
绵延不断的五岭,在红军看来只不过是微波细浪在起伏,而气势雄伟的乌蒙山,在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。
金沙江浊浪滔天,拍击着高耸入云的峭壁悬崖,雾气蒸腾;大渡河险桥横架,晃动着凌空高悬的根根铁索,寒意阵阵。
更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山,红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
2、赏析。
“红军不怕远征难,万水千山只等闲。
”这两句是全诗的总纲,写得极有气势。
它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。
“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。
“远征”是写长征行程之远,时月之长;“难是写长征牺牲之大,经历之苦。
面对一切艰难困苦,红军的回答是“不怕”“只等闲”,这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概,也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。
“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
”这两句紧承上句的“万水千山”,先具体写山。
这样有意缩小人的视觉比例,正是为了反衬红军,突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。
“金沙水拍云崖暖,大游戏桥横铁索寒。
”这两句写水,既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗,又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
”结尾这两句写长征的最后路程,是全诗的高潮。
“更喜”两字,一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神,一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。
这里的“三军”,专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。
在写这首诗时,红军二、四方面军正在行军途中,还未越过岷山。
但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险,冲破敌人的围追堵截,克服张国焘的分裂主义,完成长征的任务,与红一方面军胜利会师。
所以,“三军”一词,充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。
3、探究。
这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?
你最欣赏其中的哪一幅图?
说说理由。
明确:
这首诗为我们展示了五幅“征难图”:
腾越五岭,疾跨乌蒙胧,巧渡金沙江,飞夺泸定桥,喜踏岷山雪。
谈自己最欣赏的一幅图,可以结合具体的诗句,从对典型场景和事例的描述,对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。
五、拓展阅读
推荐书目:
《毛泽东诗歌鉴赏》《毛泽东诗词探索》《毛泽东和诗》等。
学生交流毛泽东描绘长征的诗词,如《忆秦娥娄山关》等,做读书笔记。
六、小结
1、中心意思
这首诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。
它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程,热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神,充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
2、.写作特点
具体高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
七、布置作业
背诵诗歌。
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教 案
学 校 班 级 初二 教师
课 题 马 说 课 型 新授课 日期
1. 掌握本文中的文学常识, 文体知识
教 知识要 2. 掌握短文中的主要实词和虚词的用法
求目标 3. 掌握文中的通假字用法
学 4. 了解托物寓意的表现手法
1. 鼓励学生诵读,训练学生的文言语感
目 能力培养目标 2. 能找出本文的论点,并了解一篇议https:
///论文是怎么从正反
两方面阐述论点的
标 1. 体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人
情感价值观 才被埋没的可悲情况
2. 多给学生鼓励,让他们意识到自己也是匹千里马(长处)
教学重点 理解短文>所阐明的深刻道理
1. 难字,难句的译注
教学难点 2. 一词多义的掌握
3. 议https:
///论文的论点,论证层次
教学方法 讲授法 讨论法 扩展法
教学用具 投 影
教 师 活 动 学 生 活 动
第一课时(译文)
一、作者介绍 学生要记在书上、
1.韩愈(765—824),字退之,河南河阳人。
自谓郡望昌黎,世 笔记上。
称韩昌黎。
谥号文,又称韩文公。
唐代散文家、思想家、诗人。
必知内容
教 与柳宗元同为“古文运动”的倡导者,被列为“唐宋八大家”
之首。
著有《昌黎先生集》。
2.谥号:
古代帝王、诸侯、高官大臣等人死后,朝廷根据他们 了解
学 的生平行为给予一种称号以褒贬善恶。
生前事迹和品德的概括。
(表扬的、批评的、同情的) 经天纬地曰:
文
3.唐宋八大家:
(唐)韩愈、柳宗元(宋)欧阳修、苏洵、苏轼、 课后自查
过 苏辙、王安石、曾巩。
4.作者的背景简介 听讲
从而了解作者为什么能写出此篇《马说》
程
二、解题
1.复习《核舟记》中“记”的文体, 《桃花源记》 回忆
多以记叙文、说明文为主
2.引出《马说》中“说”的文体,多以议https:
///论文、散文为主 了解
“说”指阐明事物、问题的文章,与“论”无大异,就是“谈
谈”的意思。
《捕蛇者说》(柳宗元)、《黄生借书说》(袁枚)
教 师 活 动 学 生 活 动
三、通读课文
1.全班齐读一遍
2.找一男生读书 目的:
纠正字音 读书
3.找一女生读书 目的:
了解全文大意
4.讨论问题:
明确寓意
(1)千里马指什么?
明喻:
人才
教
(2)伯乐指什么?
明喻:
识人才的人
.总结:
本文就是通过千里马和伯乐,隐喻人才和识人
才的人的。
四、译文第1段
1.全班朗读第1段
2.重点字词:
世、故、祗、称、而、于、以
然后:
这以后 辱:
辱没 相马:
察看,仔细得看 划书
学 奴隶人:
指地位低下,不识好马的养马人
骈死:
成双成对地、一个接着一个地死
槽枥:
用槽枥借指马食宿的整个环境
3.每人译一句,先译重点字,再译整句 自译
不对的,可及时订正
4.再全班齐读
5.找一学生整段译文
6..总结段意:
无识马者则名马无名。
过 伯乐难得,致使名马埋没。
以伯乐喻知己的人
五、译文第2段
1.全班朗读第2段
&nb
课型:
新授 课时:
2
知识目标:
1、学习文中优美的环境描写,体会本文各具特色的语言。
2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。
能力目标:
辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
教育目标:
教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。
要站在人类的角度考虑问题。
重点难点:
掌握本文的语言特色。
了解雨果的伟大情操。
策略和方法:
朗读法、引导法。
教学媒体:
投影仪、录音机。
一、导入。
上课之前,先给大家讲一个故事,从前,有两个强盗,为了共同的利益,进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。
由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人,所以一夜之间,将能带走的东西洗劫一空。
不能带走的全被毁坏了。
顷刻间,昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。
映入眼中的只是一片断瓦残垣。
这个家庭的许多文物都流落在外。
几百口人都被杀了,可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。
他长大后,被告知了家中当年的惨况。
于是,他发愤图强,终于有一天,他打败了那两个强盗。
夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。
我们现在只知道,那两个强盗一个叫英吉利,一个叫法兰西。
请问:
亲爱的你能猜出来,那个婴儿是谁?
那几个可恶的仆人又代表了什麽?
那个受难的家庭又是什麽?
二、整体感知。
1、大家知道答案的请举手?
很简单的问题当然有很多人回答。
那个受难的家庭就是我们的祖国呀!
那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀!
而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀!
2、有谁能给大家讲一下英法联军的情况呀?
有许多学生因为在历史课上讲过,所以这是一方他们自主发挥的空间。
许多学生讲得比我知道的都多都精彩。
3、请大家先朗读课文,看看作者在写法上有没有不和谐的地方?
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