高等教育心理学第一章至第十五章试题汇总Word格式.docx
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2.简述心理学的主要发展趋势。
3.心理学产生的哲学基础是什么?
四、论述题
试论述西方心理学的各个理论流派。
高等教育心理学考试要点第二章教育心理学与高等教育心理学
1.我国对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行研究、认识和清理批判是在()。
A.教育心理学的改造期B.教育心理学的繁荣期
C.教育心理学的破坏期D.教育心理学的新生期
2.高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则,能够在日常教育工作中发挥积极的作用。
这体现了高等教育心理学方法论的()。
A.客观性原则B.发展性原则
C.理论联系实际原则D.教育性原则
3.有目的地观察被试者的外部表现,从而了解其心理活动发生、发展过程的方法,叫做()。
A.发展法B.实验法C.系统法D.观察法
4.有目的地严格控制或创设一定的条件,主动地引起或改变某种心理活动,从而进行分析研究的客观方法叫做()。
A.发展法B.观察法C.系统法D.实验法
B.对学习策略的培养与应用,心智技能的形成与培养途径等的讨论
C.对学习迁移的实质、分类与作用等进行研究
D.对大学生学习动机的结构、类型与作用进行研究
8.在实验设计中,对实验对象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出随机安排,使无关变量的效应受到控制,尽量避免其对实验结果的影响。
这遵循了()。
A.随机化原则B.局部控制原则C.客观性原则D.可控制性原则
9.对大学生认知与记忆发展的规律的研究属于()。
A.大学生学习心理研究B.德育心理研究
C.教学心理研究D.心理特征研究
10.下列说法不正确的是()。
A.高等教育心理学的研究要为高等教育实践服务,研究的课题必须来源于高等教育
B.观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为表现真实自然,较少或没有受到“环境的干扰”,收集到第一手资料。
C.个案法的优点在于它所收集的资料真实性强。
D.调查法的准备阶段,主要是将系统、具体的研究目标转为问题。
1.一个完整的教学活动过程包括()、任务分析、()、()、实施教学和()六个方面。
2.“学生的学与教师的教”反映了教育心理学对象的()。
3.高等学校具有()、()和()的三大职能。
4.新中国成立50多年来,我国教育心理学的发展大致经历了()、()、()、()四个时期。
5.高等教育心理学的重要作用是()、()、()。
1.请简述教育心理学与教学活动过程的关系。
2.简述我国教育心理学的发展历程。
3.简述高等教育心理学的内容体系。
4.简述学习高等教育心理学的重要作用。
5.简述高等教育与普通教育的区别。
论述高等教育心理学研究的具体方法。
高等教育心理学考试要点第三章高等教育心理学与高等学校教师
1.教师实现其中心角色的主要途径是()。
A:
教学B.参与学校管理.
C.科学研究D.建立良好的师生关系
2.某教师认为,“学生骨头轻,不能给他们好脸色看”。
具有这种观点的教师最可能的领导类型是()。
A.仁慈专断型B.放任自流型C.民主型D.强硬专断型
3.教师是学生集体的领导者,是纪律的监督、维持者,所以说教师可以担当起()。
A.育人的角色B.研究的角色C.代理的角色D.管理的角色
4.教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为()。
A.教师的教学效能感B.教师的教学监控能力
C.教师的自我强化能力D.教师的自我校正能力
5.教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件,迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为()。
A.教育管理B.教育创新C.教育威信D.教育机智
6.教师的教学监控能力真正提高的重要标志是()。
A.教学监控的敏感性增强B.教学监控的迁移性增强
C.教学监控由他控到自控D.教学监控达到自动化
A.认知成分B.思维成分C.批判成分D.教师的陈述
10.()指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
A.教学效能感B.自我效能感C.自我控制感D.自我统一感
11.()是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平,来促进能力发展的途径。
A.教学反思B.教学监控C.教学计划D.教学设计
12.()是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。
13.张老师每次和别人说起自己的职业,都会充满自豪感。
这说明张老师处于()。
A.教师职业角色认知阶段B.教师职业角色认同阶段
C.教师职业角色信念阶段D.教师职业角色内化阶段
14.在教学反思过程中,反思最集中体现在()。
A.积极的验证阶段B.重新概括阶段C.观察与分析阶段D.具体经验阶段
15.在具备一定的学科知识之后,()成为影响教师教学效果的关键性因素。
A.教学监控能力B.教学反思能力C.教师的威严D.师爱
二、填空题
1.教师的特殊功能是(),指导学生学会学习,培养学生的各种能力,促进他们的智力发展。
2.典型的教学风格有两种形式:
()和()。
3.角色亦称(),它指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位,并按照一定的社会期望,运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。
4.教师职业角色意识的形成过程包括:
()、()、()。
5.促进教师角色形成的主要条件有()、()、()。
11.()是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力,是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施解决问题的特殊能力。
12.师爱即教师对学生的爱,是在教育实践中,由教师的()、()和()凝聚而成的一种高尚的情感。
13.师爱具有()、()、()、()的心理功能。
14.教师的威信是学生接受教育的()和(),是有效影响学生的重要条件。
15.()技术的目的是让教师形成正确的教育观念,提高其参加教育科研的自觉性和主动性,从而自觉地实现角色的改变。
1.简述教师角色。
2.如何促进教师角色形成?
3.教学效能感对教师行为有哪些影响?
4.简述教学监控能力。
5.教师角色对学生的影响与作用有哪些?
请论述师爱在教育过程中的心理功能及表现形式。
高等教育心理学考试要点第四章学习心理概述重点试题解析
1.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是()。
A.实践B.反应C.反射D.学习
2.奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为()。
A.知识学习和技能学习B.机械学习和意义学习
C.接受学习和发现学习D.概念学习和意义学习
3.最早提出经典性条件反射的人是()。
A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉
4.斯金纳认为行为分为两类,分别是()。
A.学习行为和操作性为B.应答性行为和操作性行为
C.刺激行为和反应行为D.操作性为和反应性为
5.根据学习的定义,下列属于学习的现象是()。
A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴
C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为
6.小芳通过一节几何课学习,学会用圆规画圆,这里的学习结果类型是()。
A.动作技能B.概念学习C.言语信息D.辨别学习
A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.消退
9.小明原来见了陌生人就躲避,上幼儿园一个月后,小明的这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类,这里发生()的学习。
A.言语信息B.智慧技能C.动作技能D.态度
10.根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类,培养学生品德要通过()。
A.知识的学习B.技能的学习C.行为规范的学习D.态度的学习
11.桑代克和斯金纳的操作性条件反射属于加涅的学习层次分类的()。
A.信号学习B.刺激一反应学习C.连锁学习D.概念学习
12.根据经典条件反射作用理论,食物可以诱发狗的唾液分泌反应,则唾液是()。
A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应
13.斯金纳的操作性条件作用的基本规律中,减少不良行为,清除坏习惯的有效方法是()。
A.强化B.逃避条件作用C.消退D.惩罚
14.有机体学会对条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应,巴甫洛夫称其为()。
A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比较D.行为强化
15.在几种重要的学习理论中,认知一结构论是()提出的。
A.布鲁纳B.苛勒C.桑代克D.奥苏伯尔
1.学习的心理实质指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的()或()的相对持久的变化。
2.根据美国教育心理学家加涅的学习结果分类,学习是对()、()、()、()、()的五类学习。
3.根据我国心理学家的学习分类,可以把学生的学习分为()、()和()三类。
4.通过知识、技能的学习而发展学生的(),就可以使学生学会做事;
通过行为规范的学习而培养学生的(),就可以使学生学会做人。
5.大学生学习在学习方法上表现为();
();
课堂学习与课外和校外学习相结合的特点。
6.经典性条件反射是俄国著名的生理学家和心理学家()提出来的。
7.强化也是一种操作。
强化的作用在于改变()在将来发生的概率,而强化物则是一些刺激物,它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
8.布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家,主张学习的目的在于以()的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
他的理论常被称之为认知一发现说或认知一结构论。
9.认知学习观认为学习的本质是主动地形成()。
1.请简要阐述学习的心理实质。
2.简述加涅对学习的一般分类理论。
3.简述大学生学习的基本特点。
4.阐述布鲁纳的认知一结构学习理论。
请论述建构主义学习理论的基本观点。
高等教育心理学考试要点第五章学习动机及其培养
1.自我提高内驱力和附属内驱力属于()。
A.内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机
2.个体的成就动机中含有两种成分:
追求成功的倾向和()。
A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向
3.个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为()。
A.认识动机B.赞许动机C.成就动机D.交往动机
6.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。
在()附属内驱力最为突出。
A.儿童早期B.少年期C.青年期D.成年期
7.在维纳的三维度归因模式中,任务难度属于()。
A.内部的、稳定的、不可控制的B.外部的、稳定的、不可控制的
C.内部的、不稳定的、可控制的D.外部的、不稳定的、可控制的
8.根据维纳的三维成败归因理论,属于稳定的内在原因的是()。
A.能力B.努力C.任务D.运气
9.在学习动机的理论中,需要层次理论的代表人物是()。
A.阿特金森B.马斯洛C.维纳D.班杜拉
10.教育心理学研究表明,新的学习需要可以通过两条途径来形成。
利用()主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。
A.直接发生途径B.直接转化途径C.间接发生途径D.间接转化途径
11.下列能代表高成就需要的描述是()。
A.他宁愿担任专业工作也不愿做企业家B.他总是为他的行为承担责任
C.他很少依赖外界反馈D.他常常让别人提出问题
12.根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为()。
A.社会动机与个人动机B.工作动机与提高动机
C.高尚动机与低级动机D.交往动机与荣誉动机
13.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为()。
A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感
C.老师表扬爱劳动的学生
D.王佳每天独自听音乐
16.由于个体的内在的需要引起的动机称作()。
A.外部学习动机B.需要学习动机C.内部学习动机D.隐蔽性学习动机
17.由于外部诱因引起的学习动机称作()。
A.外部学习动机B.诱因性学习动机C.强化性动机D.激励性学习动机
18.学习效率和动机水平之间存在()。
A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系
19.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是()o
A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚孩子过分喜欢看的行为
D.只有按时完成家庭作业后才能看电视
20.根据成就动机理论,力求成功者最可能选择的任务的成功概率为()。
A.25%B.50%C.75%D.1oo%
1.()是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
2.高尚的、正确的学习动机的核心是(),学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
3.大学生学习动机主要有四大类:
一是报答性和附属性学习动机;
二是()和()的学习动机;
三是谋求职业和保证生活的学习动机;
四是事业成就的学习动机。
4.()是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素,但却不是决定学习活动的惟一条件。
5.美国心理学家()对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度:
内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。
6.自我实现理论认为,人的基本需要有五种,它们由低到高依次是:
生理的需要、安全的需要、()、()、()。
7.自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断,影响自我效能感形成的最主要因素是()。
8.学习动机的激发是指在一定教学情境下,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成()。
9.创设问题情境,实施(),一是要求教师熟悉教材,掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系;
二是要求教师充分了解学生已有的(),使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的()。
10.来自学习结果的种种反馈信息。
对学习效果有明显影响。
这是因为:
一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动,改进();
另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了(),从而保持了学习的主动性和积极性。
1.简述学习动机的基本结构。
2.简述当代大学生学习动机的特点。
3.怎样对学生进行学习需要的培养?
1.论述学习动机理论。
2.试论述如何激发学生的学习动机促使更好的学习。
高等教育心理学考试要点第六章学习迁移及其促进
1.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于()。
A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移
2.已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的()。
A.迁移B.动机C.策略D.技巧
3.以下不是影响迁移的客观因素的是()。
A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构
4.根据迁移内容不同进行划分,可以分为()。
A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与负迁移
C.一般迁移与具体迁移D.同化性迁移、顺应迁移与同组迁移
8.由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为()。
A.迁移B.变式C.定势D.原型启发
9.“举一反三”和“触类旁通”所说的是()。
A.纵向迁移B.侧向迁移C.特殊迁移D.学会学习
10.由处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为()。
A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移
11.产生式迁移理论证实了()。
A.学习可以自动迁移,而不必有学习者的有意识注意
B.桑代克的共同的“S—R”成分可以导致迁移
C.熟练的基本技能可以自动迁移
D.策略学习可以自动迁移
12.在现代迁移理论中,提出认知结构迁移理论的是()。
A.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.安德森
13.哈洛用恒河猴作学习定势实验。
猴子通过训练与学习,迁移表现是()。
A.通过多次尝试,学会了辨别目的物
B.通过尝试学会了解决辨别问题
C.在后继学习中,解决相似问题速度提高
D.通过经验积累,解决新的不同类型问题的时间大大缩短
D.定势迁移的影响表现为促进和阻碍。
16.桑代克在迁移研究中的最大贡献是()。
A.发现了迁移的心理机制B.最早进行迁移实验研究
C.否定了普遍迁移的说法D.用实验事实否定了形式训练说
17.皮亚杰认为,儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后,这种思维形式适用于任何具体领域。
从迁移的理论来看,这种观念与()接近。
A.形式训练说B.关系转换说C.产生式理论D.学习定势说
18.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的()。
A.形式训练迁移说B.同化学习迁移说
C.经验类化迁移说D.认知结构迁移说
1.()是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。
学习的迁移现象广泛存在,不仅存在于知识、技能的学习之中,而且也存在于态度与品德的学习中。
2.学习的迁移现象是多种多样,按照迁移的性质,分为()和()。
3.学习迁移使习得的经验得以()、(),形成一种稳定的整合的心理结构,从而更好地调节人的行为,并能动地作用于客观世界。
4.学习迁移是促进学生心理发展的关键,是使习得的知识、技能与道德规范向()与()转化的关键。
5.形式训练说的心理学基础是()。
6.训练和改进“心灵”的各种官能是教学的重要目标,学习的内容并不重要,重要的是所学对象的()及其()。
学习要想取得最大的迁移效果,必须经历二个痛苦的过程。
7.相同要素说认为:
只有当两个机能的因素中具有相同的要素时,一个机能的变化才会改变另一个机能。
当学习情境与迁移情境具有()时,一种学习才能对另一种学习产生影响,即产生学习迁移。
8.“顿悟”关系是学习迁移的一个决定因素。
迁移不是由两个学习情境具有共同成分、原理而自动产生的某种东西,而是学习者突然发现两个学习经验之间存在的()的结果。
9.认知结构就是学生头脑内的()。
10.原有认知结构越巩固,越有助于促进新的学习。
倘若在利用原有知识同化新知识时,原有知识本身不巩固,则不但不会产生(),反而可能会出现()。
11.影响学习迁移的条件有:
()、()、认知技能与策略、定势的作用。
12.()是一切教学工作的出发点和最终归宿,一切教学工作都是为教学目标服务的。
确立系统、明确而具体的()是促进学习迁移的重要前提。
13.学习不只是要让学生掌握一门学科或几门学科的具体的知识与技能,而且还要让学生学会如何学习,即掌握()。
14.定势也叫心向,指的是先于一定活动而指向这种活动的()。
它对于学习迁移既有可能产生积极影响,也可能起阻碍作用。
15.学习的迁移是一种学习中习得的经验对另一种学习的影响,也就是已有经验的具体化与新课题类化过程或新旧经验的()与()的过程。
已有经验的概括水平,必然要影响到迁移的效果。
1.简述学习迁移的作用。
2.请列举影响学习迁移的条件。
3.简述学习迁移的分类。
1.试论述教育心理学各流派关于学习迁移的理论观点。
2.联系教育教学实践,从教育心理学角度谈谈怎样有效地促进学习迁移。
高等教育心理学考试要点第七章认知发展与知识领会
1.如果一个学生思路广阔、能随机应变,我们说他的思维具有()。
A.灵活性B.敏捷性C.深刻性D.独创性
2.在思维的(),思维的结构十分简单,动作是思维的起点,也是思维的终点。
A.言语前思维阶段B.直觉行动思维阶段
C.具体形象思维阶段D.形式逻辑思维阶段
3.“主句就是句子开端部位的词”,这句话属于()。
A.言语直观B.形象直观C.感性概括D.理性概括
4.利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为()。
A.形象直观B.实物直观C.模像直观D.言语直观
5.老师在讲惯性时,不仅举出固体的惯性现象,也举出液体和气体的惯性现象,让学
生形成“一切物体均有惯性”的正确观念,防止学生产生“只有固体才有惯性”的错误观念。
在这一过程中,老师充分运用了()的作用。
A.比较B.正例和反例C.言语直观D.变式
9.到工厂进行参观访问属于()。
A.模像直观B.形象直观C.感知直观D.实物直观
1O.对有关历史生活的领会,不能缺少()。
A.言语直观B.形象直观C.感知直观D.表象直观
11.有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线,就认为角是由两条交叉的线组成,这属于()。
A
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