初中班主任德育案例Word格式.docx
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初中班主任德育案例Word格式.docx
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原因何在?
首先,我认为每个学生都是有思想,有感情,有个性的活生生的人,需要我们的教师能做到很好的了解,尽管从表面上看,学生间似乎差别不大,但实际上,每个学生都有自己独特的与众不同的一面,都是一个独特的生命个体。
因此,如果不了解学生就不可能有对学生真正的爱,教育与学生的感情要求就会背道而驰,更谈不上有的放矢、有着见效。
其次,就是学生是我们教师工作的对象,是教师工作意义及人生价值的直接体现,对学生的关心和了解是做好教育工作的前提,对学生的同情和理解则是一种理智的爱,是建立良好师生关系的基石,是做好教育工作的关键所在。
以下是我就班上的一名留守学生的成长案例。
二、案例
学生基本情况:
马建军,男,16岁,现就读新添中学九年级二班。
家庭成员:
爸爸,妈妈,爷爷和上小学四年级的弟弟。
家庭状况:
他的父亲在他上小学五年级时就外出新疆打工了,常年在外一年难得回来一次,有时候甚至两年才回来一次。
平时只是每个月汇来生活费,其他家里的事都不闻不问。
在家里,由他的妈妈一人承担家庭生活的重担,既要在田间劳作,还有照料行动不便的爷爷和正在上学的他们俩。
他的妈妈因此忙的团团转,几乎难得出门,对家以外的事漠不关心,马建军也渐渐承担起料理家务的责任,一应家庭外务几乎全由他一人负责。
个性特征:
马建军比班上其他同学的年龄都大,早熟、贪玩、自控能力差、意志力脆弱、逆反心理强,自信心差。
上课不太爱听讲,经常出小差,要么呆呆地坐着,要么自己做小动作,很少参与课堂的任何活动。
下课老是跟同学们吵闹、喧哗,或是追逐打闹。
三、案例分析:
作为班主任,每天接到班上马建军等同学犯错的报告是经常的事。
刚开始接到有马建军比如上课不守纪律,课后抄袭作业,周末回家骑摩托的报告,我并没有太大的重视,只是找他谈话,耐心的批评教育,而他态度也不错,诚恳地认错并写了说明材料,我认为应该没有什么大的问题了。
但随后出现的情况却让我感到惊愕。
接连出现了几例他与其他同学打架斗殴的事,对此,我也曾严厉批评、斥责过他,但始终不见其有真正悔改之意。
为此,我曾反复思量,到底还管不管这孩子?
管吧,好像白费心思,不管吧,又于心不忍。
这样小的孩子不读书能干什么呢,以后他的人生将怎么办?
于是,我通过观察、电话家访、侧面打听等各种方式接触了他的家人,我发现他身上的这些问题来源于多方面。
1、缺少家庭的关爱。
马建军同学是一个名副其实的留守儿童。
他的父亲在他上小学五年级时就外出新疆打工了,常年在外一年难得回来一次,甚至两年三年才回来一次。
他的父亲只是每个月给家里汇来生活费,其他的事几乎都不闻不问。
在家里,由他的妈妈一人承担家庭生活的重担,既要在田间劳作,还有照料行动不便的爷爷和正在上学的他,忙的团团转,几乎难得出门,对家以外的事漠不关心,对马建军一天都干了些什么事,受老师表扬了还是闯祸了,都不闻不问。
这样的家庭状况对他心灵上极大的创伤,本该无忧无虑的学习、自由成长的他,不仅缺少父爱的关怀,还要承担家务的负担。
从而,性格比较孤僻,遇事习惯性拿主见,与其他同学言语不和容易冲动生事,所以经常发生与同学打架斗殴等情况。
2、监护人监督不当。
马建军的父亲常年在外,家里就剩下他年迈的爷爷、含辛茹苦的妈妈和顽皮不懂事的弟弟。
爷爷年迈,行动不便,话说多了觉得啰嗦;
妈妈忙里忙外,顾不过来,孩子说什么妈妈信什么;
父亲很少打电话回来,几乎不关心马建军的学习情况,觉得孩子有吃有穿就行;
学校老师不了解情况,缺乏沟通交流,使其产生厌学、抵触情绪等等。
随着时间的推移,他们都无力监护,什么事只能依着孩子,导致他从小缺少教育,无拘无束,自以为是,高兴就学习,不高兴就尽情玩,学习成绩和他的心情一样也一直不稳定。
四、反思
1、与家长联系,尽量减轻孩子的家务负担,给孩子多一份学习的空间。
我曾与其家长多次电话联系,说明具体情况,并劝家长尽最大的努力不要将一些家务活靠给孩子周末去做,减轻他的负担。
平时在学校可以安心学习,不至于刚到学校,心里却想着周末给家里要做这做那的。
如若不改变这种现状,他的心里老是不安,容易多虑、发怒,既不能安心学习,还老是出现违规违纪妨碍别的同学不能很好地学习。
2、给孩子更多的关怀与爱护。
虽然父亲远在他乡,无法亲自照顾她们,但现在通讯方便,可以经常给孩子打电话,询问他的衣食住行及学习情况,让孩子感爱到父母不仅关心他的身体健康,更关心他们的学习,希望他将来能成才,能有出息。
3、针对马建军等留守儿童学习成绩普遍偏低、性格孤僻的现状,作为班主任的我,与科任老师及时沟通,希望老师平时给予这几个孩子更多的人文关怀和耐心辅导。
课堂上老师优先鼓励马建军勇于回答问题,即时回答不了问题也不做
批评,而要挖掘其亮点来肯定,逐渐培养了他们的自信心,使这些孩子们重新找回了信心,获得了成功的喜悦,这种成就感促使他们不断得到发展。
4、利用集体的力量影响他,使其养成良好的行为习惯。
他推同桌,我告诉他,他的行为影响了同桌听讲,他拍别人的头,我告诉他这是不礼貌的行为。
应该与同学团结友好的相处,同时我也让全班同学都关心他,安排最好的学生与他同坐,一有进步就表扬,使他对自己有自信心,使他在大家的善意帮助下,在众多的榜样示范下,逐步向好的方面发展。
5、发挥孩子的长处。
经过多次观察,我发现孩子劳动特别积极,而且有责任心,于是,我就安排马建军当班长。
一开始,有些孩子心里不情愿,通过我苦口婆心、费尽心思地思想教育,同时鼓励马建军,并在全班进行表扬,让全班同学都看见这个孩子的优点,其他同学也就不再不情愿了,并且愿意他与交朋友,配合他做好班级管理工作。
功夫不负有心人。
在老师,家长及该生的共同努力下,他上课时能坐得住了,他对周围人和事的态度慢慢变了,他以管理班级为己任,处处为班级着想,事事为班级争光。
由于他的转变,不但去了班级的一颗毒瘤,反而因为他参与班级管理后,不再有生事捣乱的学生了,使这个班集体凝聚力强、学习氛围浓厚。
他也不再是那个全级倒数的学生了,而是处在中游的学生了,只要再努力拼搏一下,就能圆了高中梦。
这一切对他来说无疑是一个质的飞跃,三年初中生活培养了他的管理能力,彻底改变了他的思想认识,使他树立了正确的人生观、价值观,相信他今后的人生将会更加阳光灿烂!
篇二:
初中班主任工作案例分析
初中班主任案例评析
教师:
郭兴
案例:
一次,上课铃响了,同学们都进了教室,上了大约三分钟的时间,忽然外面有学生高声喊:
报告!
刚开始我以为听错了,又传来两声报告!
我随即打开门一看,原来是我们班的学生张某,我的怒火一下子涌上心头。
厉声斥问道你干什么去了?
他小声回答道:
“上厕所”我顺口说道:
“早干什么去了,都上课多长时间了,其他同学能做到的为什么到你这里就是不行呢?
”张某只是低着头,任凭我训斥。
时间过去了大概2分钟,我只说一句,进去!
他便走进了教室,在座的同学投来了异样的目光,就这样一节课他一直低着头。
我隐隐约约看见他在哭泣。
下课以后我找了几个同学询问情况,从学生口中得知,这几天张某一直肚子疼,但还是坚持上学不曾请假,这让我有点自责我错怪了这位同学,在没有了解情况的前提下批评了学生,想到伤害了学生的自尊心。
但又碍于面子没向他道歉。
直到现在我还感到内疚。
。
评析:
都说“眼见为实”,可我亲眼所见,还是错怪了学生,这是深刻的教训,因孩子的心是稚嫩的,一旦你伤害了他,就不容易愈合,我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想,事情弄明白了吗?
千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪,那么我们的教学就更难进行了。
1.从学生的角度看:
这是个懂事的孩子,而且一直是班级中的好学生。
他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——好学生。
2.从教师角度看:
教师看待事情的时候受定势思维的影响,在老师眼里,男同学迟到就是因为贪玩,这已经成为一种必然,仿佛不需要任何根据就可以判断的。
因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论,是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之二。
3.从批评艺术角度看:
班主任选择在全班面前严厉地批评学生,显然有驳于班主任的处事原则,没有考虑到学生的自尊。
因此,学生会觉得更加委屈,以至于会影响学生的情绪和心理健康。
如果再遇到这样的事件,我想这样处理会更好:
(在我已经判下“冤案”的前提下)首先,我会了解情况,先进行理性的思考,再对学生做出处理。
造成现在这种不可收拾的局面,原因有二:
一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论,以免给别人造成伤害;
二是不要总用感性的判断去取代理性的思考。
篇三:
班主任德育案例分析
平等尊重是教育的基础
——德育教育案例分析
高芳
班主任是一个班级的核心引导者,对全班同学的思想品德,言行举止,学习生活起着非常重要的示范作用,一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德,很强的责任心,善于发现学生的闪光点,不断进取的精神。
预备铃响之后,我拿着书本走进教室,看见黑板上还留着上节课的内容,眉毛便拧在了一起,大声地问道“今天谁值日?
为什么不擦黑板?
”班上鸦雀无声。
我见没人答应,火气上来,提高嗓门又问了一遍。
这时,坐在后排的时皓宁跑上来,匆匆擦了起来。
这是一个学习较差的学生,由于成绩靠后,经常拉我班成绩的后腿。
只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落,弄得教室内粉尘飞扬。
此时,我说:
“同学们,都瞧见了吧,这就是由于一个人的不负责造成的。
”不知是谁小声嘟囔了一声:
“今天不是他值日。
”我的心微微一怔,这时,一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来,用几乎听不到的声音说:
“今天……是……是我……值日。
”我愕然了,干咳一声,说:
“你先坐下,下回注意。
”这时,时皓宁同学擦完黑板,低着头走到座位上。
我无意中听到学生的窃窃小语:
“xxx不做值日,老师就不会责罚他;
上次,我忘了擦黑板,就被罚了。
”“谁叫你的成绩不好?
”“老师就是偏心”------我呆住了,陷入了深深的沉思中。
那节课,我不知怎样上的,当我直视时皓宁时,只见他在回避我,下课了,我叫他去了办公室,第一次让他坐在椅子上,面对面我向他表达了我的歉意。
通过这件事,我体会颇深,下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会:
首先,一个合格的老师要平等对待不同学生。
不少教师认为只有学习好的学生才是人才,对他们总是高看一眼,平时的态度和评价也是较为积极的,而对那此学习有困难的学生则打心眼里看不上,认为他们根本不是读书的材料,将来不会有大出息,对他们的评价总是消极的。
通过这个案例,我明白了,由于环境的急功近利,从校内到校外、从教师到家长,一提到学困生,似乎叫人担忧。
社会上的人听说是学困生,就摇头;
家长知道自己的孩子是学困生,心里面就有说不出的难过;
班主任听
说是学困生,就不愿接受。
我自己在这件事中,也因带了有色眼镜对待学困生,才导致引起学生的纷纷议论;
也影响了自己的教师形象。
作为教育者既要培养尖端人才,又要面向全体学生,一视同仁,平等对待,这才是正确的教育。
其次,一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点。
和优秀生相比,后进生并不是一无是处,如果经常深入班级,细心观察就不难发现,每个后进生的身上都有闪光的地方,都有可爱之处。
学生是发展中的人,有较大的可塑性和矫正的可能性,班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。
如案例中的学困生时皓宁,他的闪光点很明显:
热爱老师,关心集体,爱护同学,有责任感。
如果今后我能充分利用他的闪光点心,给予充分的信任,深信时皓宁同学定能发挥所长,为班集体做出贡献,也定能转差为优的;
也达到了我们要红花盛开,也要绿叶郁葱的教育效果。
再次,一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生。
美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。
”因此,尊重是爱的具体表现形式,是建立师生感情的基础。
在学习中,学生的情感得到的尊重,他们潜在的能力得到充分的释放。
尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励,也是给了他们一种向上的动力。
教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。
只要我们教育者多给他们一份爱,每个人都来关心学困生,爱护学困生,促使学困生向积极方向转化,是完全做得到的。
案例中,我就疏忽大意没有做到尊重时皓宁同学的一片苦心,不及时给以表扬;
让其他学生误认为“差生无论做什么有益于集体的事,都是不会得到老师的赞赏的。
”从而更自暴自弃了。
这是我需要补救的工作。
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