18廊坊师范学院教学工作质量年度报告Word文件下载.docx
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第二部分师资与教学条件
2.1师资队伍
2.1.1师资培养
学校积极实施“人才强校”战略,坚持“培养、引进、稳定、提高”的基本方针,完善人才培养、培训与引进制度,积极引进学科建设急需的具有较高学术造诣、教学经验丰富的教授、博士研究生和研究生导师、省以上重点学科带头人。
推进教师培训常态化、制度化。
2013年有计划的派出60名教师进修硕士、博士学位,引进18名高层次人才,参加岗前培训、能力培训的教师80余人次。
2.1.2师资队伍数量、结构
专任教师906名,其中具有硕士、博士543名,占59.3%,
中青年教师711名,占76.5%,生师比为21.2:
1。
专任教师年龄结构比例情况:
35周岁以下407人占45%,36-45周岁304人占34%,46周岁及以上120人,占13%,56周岁及以上75人,占8%。
专任教师职称结构:
教授93名,占专任教师的11%,副教授259名,占专任教师的31%,讲师376名,占专任教师的44%,初级81名,占专任教师的,10%,其他35名,占专任教师的4%。
专任教师学缘结构:
本校10人,外校(境内)687人,外校(境外)18人,外聘教师21人。
2.1.3教学情况
2013年广大教师自觉遵守教学纪律,学校教学秩序良好,未有教学事故报告。
学校教师数量能够满足教学需要,授课率99.05%。
2013年本科课程门数1556门、开课总门次2305门次,其中选修课572门次。
教授承担本科课程541门次。
加强学科专业建设。
紧紧围绕学校“十二五”事业发展规划纲要和“十二五”学科专业发展规划,按照“一体两翼”的学科专业布局思想,重新修订了2013级本专科培养方案,并组织了2013年新增本科专业的申报工作。
汉语言文学、生物科学、化学等三个专业被省评为专业综合改革试点专业,其中汉语言文学为国家级综合改革试点专业。
进一步加强质量工程项目建设。
组织对2010年校级精品课程验收、2011年校级精品课程中期检查工作,组织了省级精品资源共享课录像、申报工作和校级重点建设专业的申报。
许振东教授负责的《中学语文设计》被评为教师教育省级精品资源共享课。
管理学院申报的“经管虚拟仿真实验教学中心”被评为省级实验教学中心。
进一步加强教育教学改革。
校级教改课题2013年立项36项。
进一步加强学校教师教育专业的教学改革,组织聘请2013级师范专业学生的校外导师聘任工作,对2010级教师教育专业的教师教育模块课程进行了改革,重新修订了学科教学法教学大纲,组织了2013年校级优秀教学成果申报评选,2013年2项教学成果获省厅教学成果奖。
加强实践教学环节。
进一步完善了实习工作方案,加强了对实习工作的领导与管理,学校集中组织了对省内2013届毕业生实习工作进行的检查,共抽查了61个实习点。
组织了2013年河北省大学生创新创业训练项目的申报工作,省级立项20项,校级立项11项。
学生参加数学建模、教师技能等各类竞赛,多名学生获奖。
学校按照“三三三”监控体系制度,在学期初、学期中、期末对学院教学情况进行全面检查,实施了学生评教、同行评教和管理人员评教的制度,全面推进了学校、二级学院、系部的教学督导工作。
召开二级学院师生座谈会,全面了解教学日常运转和存在的问题,加快学生信息反馈处理时速,及时把意见反馈给相关部门,按时间节段进行处理。
2.2教学条件
2.2.1教学科研仪器设备值
2013年学校固定资产总值43687.92万元,其中教学、科研设备资产10042.42万元,生均教学、科研设备值0.803万元,2013年新增3098.76万元。
2.2.2图书资料建设
2013年学校纸介图书137万册,纸介期刊1332份、1332种,电子图书102万册,电子期刊8000种,数据库10个,阅览室座位数1594个。
2013年新增纸介图书5.7万册,文献购置费510万元,图书流通量114073(本次),电子资源访问量10余万次。
2.2.3教学用房
学校占地面积1171480平方米,建筑面积398524平方米。
教学科研及辅助用房152515平方米,其中教室67760平方米,图书馆16287平方米,实验室和实习场所55300平方米,专用科研用房560平方米,体育馆10608平方米,会堂2000平方米,行政用房16343平方米。
教室344间,其中多媒体教室129间,外语教学计算机机房9间。
教室座位数15343个,其中外语教学计算机机房504个,多媒体教室14893个。
2.2.4教学经费
2013年学校教育总经费4136.25万元,教学经费总额2908.22万元,教学改革与建设专项经费888.55万元,教育经费支出724.11万元,其中,教学日常改革支出216.74万元,教学改革支出46.88万元,专业建设支出44.91万元,实践教学支出231.22万元(其中:
实验经费支出124.69万元,实习经费支出64.68万元),其他教学专项39.81万元,学生活动经费支出39.73万元,教师培训进修专项支出40万元。
第三部分教学建设与改革
3.1专业建设。
学校“十二五”学科专业建设指导思想:
一是紧贴区域经济建设和社会发展实际,努力形成相适应的学科专业体系和人才培养模式;
二是坚持以学科专业建设为龙头,发挥强势学科专业的带头作用,集中精力实现多层次办学目标;
三是推进以教师教育为主、多学科协调发展的学科专业局面的构建。
为突出重点,学校重点建设专业共计17个,2013年新增校级重点建设专业4个,校级重点发展学科7个,在校级质量工程建设项目基础上,大力推进高层次质量工程项目,新增省级专业综合改革试点3个,国家级专业综合改革试点1个,省级大学生校外教育实践基地1个,省级经管虚拟仿真实验中心1个。
为保证专业建设质量,学校加强对质量工程项目投入。
2013年校级重点建设专业拨款23万元,校级重点发展学科拨款42万元,省级质量工程项目1:
1给予配套经费60万元。
学校非常重视新增专业建设,2013年新增专业建设启动费6万元。
加强新专业的教学质量监控,通过采取“培养、引进”方式,充实师资队伍,进一步修订完善教学方案、教学大纲等教学基本文件,有效促进了新增专业教学质量的迅速提升。
3.2课程建设
学校遵循“突出重点、分级建设、注重改革、体现特色、质量为上、学生为本”的课程建设思路,有效推进了课程体系和教学内容改革。
一是加强了精品课建设,2012-2013学年新增校级精品课程8门。
2013年投入16余万元用于精品课程建设(不含设备、房屋投入)。
建成校级精品课47门,省级精品课4门,初步建立了精品课程体系,并设立了专门网站。
二是确立了优质课比赛和青年教师教学技能比赛制度,部分专业推行了以老带新制度、导师制度和集体备课制度。
2013年学校制定了《课程管理实施办法》,每门课程实行课程负责人制度,对负责人的聘任、职责,任课教师的职责以及教务处、各教学单位职责和课程质量管理做了详细的规定,有力的保证了课程的建设质量。
大力推进“人人上公开课、门门建试题库”工程,2013年集中购买示范性题库133套,自建题库40多套,在建题库已经覆盖多数基础课与专业课。
同时,大学英语、两课、计算机以及建工学院、生命科学学院等部分课程,实现了无纸化考试。
在多媒体教学方面,学校多媒体教学已基本普及,多媒体授课率90以上%。
在教材方面,严把教材质量关,对公共课、学科基础科要求选用国家、省规划教材,优秀教材。
同时,启动了教材选用论证制度,要求各教学单位选用教材必须经过论证才能使用,严格禁止教师个人随意指定教材,对自编教材的使用需经过学校组织论证通过方可使用。
大力推进公共课教学改革,教育类课程改革已基本完成,构建了“4+3”主课程体系、“三三四”总培养机制和“教导学做研”新教学模式,实行了“双导师制”,搭建了教师职业能力训练平台,广大学生受益。
积极推进思政课和公体课改革,目前正在试验阶段。
学校鼓励教师进行课堂教学改革,探究新的教学方法、手段,加强教学内容的改革,提高教学质量。
2012-2013学年我校校级教改立项56项,省级教改项目5项;
2013年校级优秀教学成果13项,省级教学成果一等奖1项,三等奖1项。
3.3实践教学
3.3.1大力加强实验室、实习基地建设
实践教学是决定培养质量的关键要素,因此也被列为我校四大教学改革之一。
一是学校投资了4760万元建设了生物、化学、物电三个实验教学中心,新建、改建、扩建了社发、建工、经济、管理、体育等实验室和场馆,完善了实践教学体系。
二是申请了1000万元中央财政支持项目,建设了生物、化学、物理、教师职业能力等实验教学平台,2013年申请了600万元用于其他实验建设,资金已经到位。
三是改进实践教学模式,构建了“四模块”(基本实验教学模块,校内实践教学模块,综合仿真实验模块,校外实践教学模块)实践教学框架,推行半年集中实习,建立校外实习基地127个,与三河市、固安县、衡水枣强教育局等整建制签订“顶岗实习”协议;
管理学院与荣盛集团开展合作培养项目,建工学院与中太集团实行资源共享,并获省级校外实践教育基地称号;
生命科学学院和化学与材料科学学院实施了实验体系综合改革,经济、管理、社发、数信、物电、建工等完善了实验教学结构,论证综合性、设计性实验164项,确立大学生创新创业训练项目31项,获批省级项目20项。
按照实验大纲要求,本科实验开出率100%,建立了完善的实验室管理制度。
3.3.2实习。
根据培养方案,教务处修订了《教育实习管理办法》《专业实习管理办法》等实习管理文件。
各二级学院组织落实。
实习实施全程监控,教学督导、教务处负责检查。
本科专业的毕业实习全部实行顶岗实习,实习时间为1个学期,安排在第八学期,实践教学得到了明显加强。
3.3.3课程设计(学年论文)和毕业论文(设计)
学年论文和毕业论文(设计)的指导教师以高级职称为主,严把质量关,加强毕业论文抄袭现象的的审查和论文指导、评阅、答辩环节的检查,论文题目更新率达到35%以上,学生答辩率100%。
第四部分教学质量体系建设
4.1教学中心地位
学校始终坚持以教学工作为中心,党政领导高度重视教学工作,党委常委会和院长办公会多次研究布置教学相关工作,2013年学校对参加本科教学工作审核评估等工作进行具体研究部署,确立了工作思路和方法。
学校高度重视教学质量建设,明确学校主要领导是学校教学质量第一责任人,坚持领导干部听课制度和联系二级学院制度。
为总结近年来教学工作成绩与经验,进一步推进教学建设和教学改革,提高人才培养质量,2013年11月,学校召开了教学工作会议。
会议对学校教学工作情况进行了全面客观的总结与回顾,对今后的教学工作进行了科学研究和展望,在教学观念建设、创新人才培养模式和教学管理制度建设方面提出了新思路和新举措。
会上,对《教学系、教研室设置方案》、《教学事故认定及处理办法》、《教学质量工作标准》、《合格课程建设实施办法》等文件进行了修订。
2013年教师节,学校对校级教学名师、优质课大赛获奖教师、教学成果获奖教师、省模范教师、省优秀教师、省“三育人”先进个人进行了表彰。
4.2教学管理规范化建设
1、学校“三三三”教学质量监控体系不断完善,并形成了常态化管理手段。
学校推进两级管理体制的实施,教学管理机构健全。
学院设有学术委员会、教学工作委员会、学位评定委员会和教学督导委员会,定期研究部署教学工作,每学期召开教学专题研究会议4次以上,确保了教学工作和学生学士学位授予资格工作的顺利开展。
教学管理规范建设是多层面、全方位、整体化的教学质量保障体系的重要组成部分,是不断推进教学工作规范化、制度化、科学化,调动教、学、管等各方面的自觉性和积极性,优化教学局面的必然要求。
加强教学规范建设,继续完善教学工作质量标准,通过规定管理者、教师、学生、服务人员的工作规范,把优化服务质量作为提高教学管理水平的重要内容,各级教学管理人员以人为本,爱岗敬业,积极为教学一线服务,在教学工作中发挥重要作用,提高工作效率和管理水平。
重视考试管理,严把质量关。
公共课程考试实行A、B、C三套试卷,专业课考试实行A、B两套试卷,经教研室审核,系主任、主管教学院长审定后,送教务处统一抽题印制与留档;
考试过程中,监考老师严格履行监考职责,发现问题及时报告,并认真填写考场记录。
由教学督导委员会评定,教学管理人员组成两个巡视组,对考试环节进行检查、督导。
2、强化质量监控
强化“三三三”监控制度。
即学校、二级学院、系部三级监控,期初、期中、期末三期监控,同行、学生、管理人员三方监控。
学校修订了《廊坊师范学院教学事故认定与处理办法》、教学信息员制度、督导制度、听课制度、三级教学管理制度和质量监控制度等
学校将教师教学质量评价结果与教师荣誉、教师年终考核、职称晋升和岗位聘任挂钩,有效地保证了教学质量。
强化教学督导制度,建立三级教学督导制度,学校和各教学单位和系部分别建立教学督导机构,学校督导委员会负责对全校教学工作进行监督和检查,各教学单位督导委员会对本单位的日常教学工作进行督导检查。
两级教学督导委员会,制定学年工作计划,明确工作任务,确定工作重点。
第五部分学生学习效果
5.1基本理论与基本技能
围绕培养学生掌握基本理论和基本技能的能力,2013年修订了本科专业培养方案,落实基础扎实、知识宽广、素质高、能力强的要求;
专业大类设置柔性模块,适时分流培养;
严格控制总学时,增加选修课比例,强化自主学习,调动学生的主动性和积极性;
加强实践环节,全部实行半年实习,突出实践能力和创新能力培养;
加强外语、计算机以及人文科学等综合素质培养,全面提高人才培养质量。
2013届本科生普通话测试通过率97%。
学校组织学生参加各类大学生科技竞赛活动,如全国数学建模竞赛获得省一等奖1项,省二等奖4项;
华北五省移动终端电子大赛获得二等奖3项;
第一届全国师范院校师范生教学技能大赛获得一等奖1项,二等奖1项;
河北省高等学校第一届英语写作大赛获得二等奖2项,“世纪之星”英语演讲大赛获得二等奖1项,三等奖5项;
在全国GMC大赛、“挑战杯”创业大赛、学生教师职业能力大赛、电子设计竞赛、计算机竞赛、音乐美术展演、体育比赛等活动中屡创佳绩。
5.2综合素质
为培养、提升学生思想道德素养和文化素质,加强全校文化素质课建设,鼓励高职称教师开设全校公选课程,加强大学生文化素质教育、法制教育、诚信教育和心理健康教育,丰富学生的第二课堂,社团活动活跃,学校依托大学生暑期“三下乡”、志愿服务等社会实践活动,将文明辐射“进社区”,树德练能不断深入。
加强文化素质课程建设,大学生文化素质是大学生素质教育的基础,素质教育的重要基地是第一课堂教育。
学校开设了社会科学类、自然科学类、艺术体育类三大类文化素质课程,2013年学校文化素质课程103门,能够满足学生多方面的学习需求。
加强学生创新创业教育。
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,学校鼓励教师积极进行课堂教学改革,在教学方法、手段上实施因材施教,注重学生的个性发展,树立学生的创新意识。
2013年校级大学生创新创业教育项目立项31项,省级20项。
我校学生的外语和计算机水平稳步提高,本科非英语专业毕业生全国大学英语四级考试累计通过率49%,六级考试累计通过率42%。
大学生都参加了体质健康标准测试,合格率为100%。
2013届毕业生的毕业率为99.7%;
学士学位授予率为96.7%。
。
5.3社会声誉
5.3.1本科生就业情况
2013年本科应届毕业生初次就业2638人,初次就业率85.5%。
5.3.2用人单位对毕业生的评价
用人单位满意度调查。
学校采取调查问卷的方法,发放问卷138分,收回合格问卷103份,回收率75%,其中用人单位对我校毕业生很满意的占70.77%,较满意的占23.8%,一般的占6.2%。
从调查情况来看,用人单位对我校毕业生比较满意,认为我校毕业生踏实肯干,吃苦耐劳,有诚信。
5.3.3毕业生成就
2013年以调查问卷的方式对毕业生工作后取得的成绩满意度进行了抽查,共发放调查问卷250份,回收250,回收率100%,经过统计分析,很满意的占11.2%,满意的占40.8%,一般的占42.4%,不满意的占5.69%。
在我们的调查中发现有40.8%满意,说明毕业生能从日常工作中获得成就感,但是有42.4%的人表现为一般满意,表明在成就感方面就业满意度还有很大增长空间。
第六部分 特色发展
学校大力推进公共课改革进程,大学英语课程改革已形成具有我校教学特色的改革之一,构建了“大小班、两类课、网学网考”的教学模式,使外语教学质量显著提高。
教育类课程改革实施并不断完善,教育类课程改革在培养目标,改革思路、人才培养模式等形成了我校公共课改革又一大特色。
主要表现在:
1、新理念、新目标——学校确定了以“应用型本科建设为主旨的教学思路,以培养专业形成、首岗胜任、并有发展潜力的基础教育教师”为己任。
实现由培养“专业准备型”教师,向培养“专业形成型”教师转变,实现毕业、就业、执业零距离。
2、新课程体系、新教学内容、新课标、新教材——“4+3”课程体系与“高精深透新”、“实际实用实效”内容模式(如下图)。
其核心是“课程模式”和“内容模式”的确立,即理论课“新四门”体系、“高精深透新”内容以及“专题化、报告式”教学,以及实践课“新三习”体系、“实际实用实效”内容以及“项目化、导师制”教学,使教育类课程形成了多课程、精内容、长学时、重能力的课程特色,并配套编写了1百多万字的新课标、新教材。
3、新机制、新资源、新方法——“综合改革”与“合作培养”。
既覆盖全部教育类课程打造了一个“功能性教育包”(如下图),构建课程与功能一体、目标与内容一体、过程与方法一体的教学系统;
又形成了“三三四”新培养机制,其核心是“机制模式”与“资源模式”的确立,实现了七个对接机制,即高校与社会、理论与实践、知识与能力、指导与学习、教学与研究、培养与应用、上学与就业对接。
共同推进省级教学团队、双导师人才库、教师职业能力训练中心与中小学教育资源的对接,确保备课、说课、讲课、评课、课件制作、教育技术练习、师生教研活动和训练。
4、新教师、新模式、新理论——“理论同步联系实际”与“教导学做研”五位一体的综合教学模式。
此创新产生于“双导师小组合作教学”,这在理论上突破了杜威的“做中学”、陶行知的“教学做”和一般意义上的“理论联系实际”,构成了双师指导、多体互动、学练并举、感悟并进、教研相长相统一的教学原理,以及体验性、同步性、生成性的教学策略。
进而使培养过程由“封闭教学”转变为“开放教学”,由“单主体教学”转变为“多体互动教学”,由“单师培养”转变为“双师培养”,由“学后练”转变为“学练同步”(如下图)。
《改革方案》实施4年多,覆盖近7000师范生,教学质量明显提高,大多数学生在教学认知和教学实施能力,信息技术和教学设计能力,教学反思和自我发展能力,人际交往和协调沟通能力,行动研究和教育创新能力等方面有明显提升。
第七部分 教学工作存在的问题
一年来的教学工作在取得了一些成绩的同时,也清醒地看到了存在的问题。
7.1师资队伍整体水平有待提高
师资队伍尚未完全适应办学需要,在省内外具有一定影响的教学名师和教学领军人物偏少,缺乏高水平的教学团队,具有较强实践背景和实践能力的教师短缺,从根本上制约着学校应用型人才培养水平和办学特色的形成。
7.2教学条件有待进一步加强
教学基础设施相对薄弱,教学设备数量不足、质量不高,向社会延伸的功能和利用外来资源差距较大,不能满足社会对人才培养的需要。
7.3教学改革与研究有待进一步深化
基层教学改革氛围不够浓厚,教学改革紧迫感不强,内涵建设与改革还比较薄弱。
课程体系、教学内容与人才培养的适应性及社会竞争力存在较大差距,高层次的教改和研究有待突破。
7.4学生就业需要进一步推进和提高
学校毕业生就业形势仍不乐观,在职业规划,就业创业教育指导方面有待进一步加强,大学生就业教育师资水平还有很大提升空间。
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