二年级第一学期自然教案剖析Word格式文档下载.docx
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在平面图上用东、西、南、北等方向词语来表示物体的位置。
四、活动设计:
活动一:
游乐场里来指路
活动器材:
游乐场游览图、录像。
活动目标:
能以某一物体为参照物,用前、后、左、右来描述另一物体的位置。
活动过程:
学生活动
指导要点
1.观察:
游乐场里有些什么活动项目?
2.说一说:
这些游乐项目在什么位置?
完成活动作业第1页。
3.讨论:
怎样描述,才能使人明白某个物体在什么位置?
4.交流、归纳:
确定一个物体的位置,先要以某一物体为参照物,再观察这个物体在参照物的什么方向。
*先让学生说一说“它在哪里?
”目的在于让学生思考:
应该怎样向别人清楚地描述物体的正确位置?
从而使学生产生确定物体位置的学习需求。
*通过讨论与交流,应使学生明白,确定物体的位置不能缺少参照物和方向这两个要素。
这里学生能以前、后、左、右、远、近等方向词语来描述物体的位置即可。
活动二:
说说学校建筑物的位置
学校平面图。
1.知道平面图上表示方向的方法。
2.能用东、西、南、北描述物体在平面图上的位置。
1.阅读:
教材第2页的小资料。
2.讨论:
在图上怎样表示方向?
3.观察:
教材第2页的学校平面图。
4.写一写:
在学校平面图上标出东、西、南、北。
5.说一说:
自选校园中某一个物体为参照物,说说体育馆的位置。
6.思考:
怎样用东、西、南、北来表示前面游览图中某个物体的位置?
7.画一张自己学校或自己小区的简易平面图,并根据平面图说说某一物体的位置。
*教学中应使学生知道,教材中呈现的是在图上表示方向的一般规定,例如正规的地图等都是这样表示方向的。
如有特例,会加以特别标识。
*让学生再次描述游乐场游览图中某个物体的位置,主要训练学生应用东、西、南、北等方向词语确定物体的位置。
*教材中提供的“学校平面图”仅是一个范例。
通过观察与交流活动,使学生不仅能看懂图,更能启迪他们去学画平面图。
对于学生画平面图,评价的要求不要太高,只要能让人看懂图意就行。
五、其他教学建议:
让学生说出小范围内物体的位置,学生是具有一定生活经验的。
例:
在桌上有一些文具用品,如果让学生说出某一文具用品的位置,他们观察后,会马上说出:
书在铅笔盒的左边,橡皮在尺的前面……但假如在公园里,不远处有一棵松树,学生延用这种方法来指出松树的位置时,一位学生可能会这样说:
松树在我的前面;
另一位学生则可能说:
松树在我的后面。
那么对松树位置的描述,谁对呢?
在教学中教师不妨试试以这个活动为例,让学生明白:
确定一个物体的位置,首先要选择一个较明显的物体作为参照物,其次要能辨认方向,这样才能指出这一物体在参照物的什么方向,容易使人听得明白。
学生学画平面图时,可以让他们选择自己熟悉的内容来进行,例如:
学校、家、社区等。
在交流各自所画的平画图后,还可以让学生根据平面图,说说一些物体的位置,并进行交流、评议。
考虑到教师处理教材的灵活性和创造性,本课及第三单元第一课“观察天气”均提供了两种不同的教学活动设计方案,希望藉此对教师有所启发,达到“抛砖引玉”之效。
教参上所提供的教学活动设计仅是给广大教师作参考之用,可满足最基本的教学要求,而要使自己的课堂教学出彩出新,教师则必须在理解教材的基础上进行再设计,这也是教师自身发展所必需的。
2.欢乐总“动”员
本课通过观察游乐场中多种游乐设施的运动路线,使学生发现物体的运动形式有所不同;
通过比较与分类活动,对直线运动、圆周运动和摆动的特点有初步认识。
本课的设计思路是先让学生观察游乐场中一些游乐设施的运动路线,比较它们的相同与不同,发现这些物体的运动路线各有特点;
然后根据不同的运动路线给物体的运动分类,从而了解直线运动、圆周运动、摆动的不同特点;
最后让学生用不同的方法让身边的小物品沿不同的路线运动,加深他们对运动形式的了解。
二、教学目标:
1.通过对游乐设施运动路线的观察与比较,发现它们有不同的特点。
2.能根据物体运动方向的变化特点对运动形式进行分类。
3.能简单描述直线运动、圆周运动、摆动的特点。
4.能用不同的方法让物体沿不同的路线运动。
5.培养学生仔细观察、比较的良好习惯。
三、教学重点:
比较直线运动、圆周运动、摆动等运动形式的特点。
观察、比较游乐设施的运动路线
游乐场里不同运动设施的录像或图片。
1.通过观察、比较,发现各种游乐设施的运动路线不同。
2.能简单描述直线运动、圆周运动、摆动的特点。
游乐场里的这些设施是怎样运动的?
2.交流:
描述一些游乐设施运动路线的特点。
3.画出各种游乐设施的运动路线,比较它们的相同与不同,完成活动作业第2页。
4.分类:
根据运动路线是否改变以及变化的情况,进行分类活动。
5.交流:
你是怎样分类的?
说说自己的理由。
6.交流:
观察旋转木马运动的录像或图片。
指给同学看一看,旋转木马的运动过程包括哪些运动形式?
7.交流:
举出自己还知道的直线运动、圆周运动、摆动的例子。
*教师应提示学生注意观察游乐设施的运动路线,即:
运动方向有没有改变?
运动方向是怎样变化的?
这样学生才能发现其运动特点。
*给学生提供几张画有物体不同运动形式的小图片,让学生在观察、比较的基础上进行分类。
在交流时要求学生说出自己分类的理由。
*教师可准备一些不同运动形式的例子,例如录像或图片资料,供学生观察并讨论。
以不同的形式运动
网球、橡皮、夹子等学生身边常见的小物品。
能根据自己对运动形式特点的理解,让同一件物品沿不同的路线运动。
1.讨论:
同一个物体,怎样才能以不同的形式运动?
2.设想:
选择身边的一件小物品(如网球),用3种以上的方法让它运动起来,并且运动形式不相同。
3.实验:
实际操作一下,看看自己的设想能否成功。
完成活动作业第3页相关内容。
4.交流:
向大家介绍你的方法。
别的同学有什么好方法?
*学生可能会以为让物体沿直线运动是一件很容易的事情,教师应通过提问或动作示范提醒学生注意怎样才能保证物体不转弯,例如,给它做一个直的轨道行吗?
*交流时提醒学生关注别人想到、自己没想到的方法,增强向别人学习的意识。
由于学生无法在课堂里直接观察、比较不同游乐设施活动形式的特点,就必须充分利用他们的生活经验,这是宝贵的教学资源。
因此,在教学中一方面教师尽可能提供一些动态的录像资料供学生观察,另一方面可启发学生联想自己以前经历过的一些活动项目,发现不同运动形式的特点。
让学生通过不同的方法让小物品以不同的形式运动,既考察学生对物体运动形式特点的了解,又激发学生的创新求异思维。
在活动中教师可多提醒学生想出尽量多的、和别人不一样的方法,并设立鼓励机制激发学生的主动性。
第二单元动植物传后代
本单元的是围绕繁殖和遗传,多角度、多侧面地进行观察和比较,使学生认识一些基本的生物繁殖方式和遗传现象,感受到自然界中的事物存在着普遍的联系,人与其他动植物一样,子代与亲代有许多相似的特性。
本单元的设计思路是:
植物→动物→人。
通过辨认植物的种子、观察种子发芽,认识到许多植物通过种子繁殖后代,同时体验种子萌发的过程;
分别列举常见的卵生、胎生动物,知道卵生和胎生是动物的两种主要繁殖方式,并比较动物的子代和亲代,认识到动物的子代和亲代在形态上通常既有相似又有不同;
比较我们人类父母与子女的异同,以及调查学生的头发、酒窝等遗传特征,再次认识到生物子代与亲代之间通常既存在相似的地方,又存在不同的地方。
本单元主要训练学生多次观察与比较,发现生物亲代与子代之间的相似与不同。
1.知道许多植物通过种子繁殖后代。
2.了解种子的萌发过程。
3.知道常见动物有卵生、胎生两种繁殖方式。
4.知道生物后代的形态与习性通常与上代既有相似又有不同。
5.多次观察、比较,发现生物亲代到子代的变化。
三、单元教学评价:
1.活动记录
第1课“动植物传后代”的活动记录是“记录豆芽有哪些相同和不同的特点”,学生填写三种豆芽的不同点时,可以从豆芽茎的粗细、叶的大小、残留的种皮等角度来填写。
第2课“种子的萌发”的活动记录为表格形式,建议学生每两天作一次观察、记录,依据教材上记录单的格式,可以用图画的形式来记录。
第4课“我像谁”中,写出“我和家人其他共同点”时,可以是有关其他遗传特征的比较,比如耳朵是否紧贴头部、肤色深浅等。
2.单元学习评价单
本评价单侧重评价学生多次观察和比较的能力,考察的角度是学生对父母与自己的相似点与不同点的比较和交流,要求观察仔细,能发现3种以上的相似点和不同点。
1.奇妙的种子
本课是整个单元当中认识生物繁殖和遗传现象的一个研究侧面。
本课是从辨认种子开始,探究种子在植物传后代过程中的作用,了解种子繁殖是高等植物的主要繁殖方式,进而动手操作并观察、记录种子萌芽的情况。
通过活动一“辨认种子”,使学生了解种子繁殖是植物的主要繁殖方式;
通过活动二“比较不同的豆芽”,使学生认识到种子经过发芽后可以长成一株植物,而且形态和亲代植物相似;
通过活动三“发豆芽”,使学生实施种子发芽的实验,体会种子发芽需要一定的条件,产生探究种子萌发的兴趣,培养持续观察、记录的耐心。
2.知道种子发芽需要一定的条件。
3.学会设想和实施种子发芽的实验,观察、比较种子发芽前后的变化。
4.培养探究种子萌发的兴趣和持续观察、记录的耐心。
知道许多植物通过种子繁殖后代并自己尝试发豆芽。
学生自己尝试在一定条件下发豆芽。
四、教学设计:
辨认种子
1.教具:
稻谷等植物的照片、幻灯片等。
2.学具:
多种植物的种子,如稻谷、蚕豆、绿豆、黄豆、西瓜籽、南瓜籽等。
1.体会到植物可以通过种子繁殖后代。
2.发现植物不同,种子也不同。
3.感受自然界生物的千姿百态。
认识黄豆、西瓜、南瓜等植物。
这些植物是怎么来的?
3.游戏:
植物妈妈找宝宝。
4.小结:
许多植物都是通过种子传后代的。
*指导学生认识生活中常见的一些农作物。
*在游戏过程中,指导学生认识不同植物的种子,引发学生对种子产生兴趣。
*注意:
可以不出现“繁殖”一词。
比较不同的豆芽
绿豆、黄豆、蚕豆等发出的豆芽。
1.学会观察和比较种子发芽前后的变化。
2.发现种子不同,长出的豆芽也不同。
识别书上不同的三种豆芽。
这些豆芽有哪些不同?
3.记录:
在活动作业第6页上记录下观察到的不同之处。
三者在根、茎、叶等方面各有不同。
*指导学生用简单的词语,如长短、粗细等进行记录。
*引导学生在交流时充分表达自己意见。
活动三:
发豆芽
透明塑料盒、土、海绵、棉花、水、不透明杯子;
绿豆、黄豆、蚕豆若干。
1.知道种子发芽需要一定的条件。
2.学会设想和实施种子发芽的实验。
3.培养探究种子萌发的兴趣和持续观察、记录的耐心。
怎样使种子变成豆芽?
让种子发芽的简单实验方案。
3.交流:
实验方案并予以完善。
4.课后实施:
实施自己设想的方案,并填写活动作业第6页和第7页的记录表。
*尊重学生的经验,并鼓励学生设法证明自己的观点。
*交流时,鼓励学生提出质疑,不断完善方案。
*督促学生检查发芽中的种子,并做好记录。
活动一中将植物和种子配伍后,可以问学生“种子有什么用?
”引出学生对种子繁殖的讨论,发现播种可以长出新的植物。
活动三中,首先引导学生讨论怎样才能让种子萌发(适宜的温度、空气、水分是种子萌发的必要条件,学生可能对此了解得不够全面,但根据平时的经验能够说出其中的一两点,例如水分),并在相同条件下用黄豆、蚕豆和绿豆同时做实验,以便比较发芽过程。
在学生为种子萌发实验做计划的时候,教师可引导学生思考:
用什么样的器材便于观察发芽的过程?
如何做好观察记录,使收集的数据更准确?
课后,要经常督促学生坚持观察,保证自定的发芽条件,并做好记录。
很可能有些学生的豆芽没有发出来种子却烂掉了,这时可以引导学生讨论失败的原因,与其他小组成功的同学进行条件对比,然后改进条件再次进行发豆芽实验。
2.种子的萌发
本课是第一课的延伸。
本课是在学生实施过的种子发芽实验基础上,对于观察和记录的结果进行交流和讨论,对比黄豆、蚕豆和绿豆的发芽过程,发现黄豆、绿豆、蚕豆虽然有不同的萌发时间,但有着相似的萌发过程。
通过活动一“说说种子萌发的过程”,让学生交流自己是怎样进行发芽实验的,发现种子萌发需要空气、水分和适宜的温度,了解种子的萌发过程;
通过活动二“比较不同种子发芽的情况”,发现黄豆、绿豆、蚕豆虽然有不同的萌发时间,但有着相似的萌发过程。
1.通过交流,进一步确定种子萌发所需要的条件。
2.了解种子萌发的一般过程。
3.发现不同种子的萌发过程既有不同的地方,也有相似的地方。
4.体会耐心的观察和记录对于科学研究很重要。
交流、比较种子萌发的过程。
说说种子萌发的过程
黄豆、绿豆、蚕豆萌发记录表及其实物。
1.能比较完整地说出种子萌发的过程。
2.通过交流进一步确定种子萌发需要空气、水分和适宜的温度。
3.体会生命成长的不易。
1.展览会:
种子萌发成果展览会。
黄豆、绿豆、蚕豆的萌发情况。
*引导学生共同讨论以何种方式举办成果展览会。
*引导学生关注别人的实验记录中有哪些地方和自己的不同,以及有哪些值得学习的地方。
活动二:
比较不同种子发芽的情况
黄豆、绿豆、蚕豆萌发记录表、覆盖式投影片:
种子萌发的过程。
1.发现黄豆、绿豆、蚕豆虽然有不同的萌发时间,但有着相似的萌发过程。
2.体会长期的耐心观察、记录对于科学研究很重要。
1.比较:
这些种子萌发过程的相同之处。
2.比较:
种子萌发过程的不同。
3.总结:
三类种子虽然萌发的时间不同,但有着相似的萌发过程。
*引导学生思考豆芽各部分分别对应植物的哪一部分。
*鼓励学生关注植物细微的变化,引导学生用所记录的数据证明自己的观点。
*鼓励学生课后尝试其他种子能否发芽。
教学中,教师不必提出“子叶、胚根、胚芽”等专用名词,以免增加教学难度。
对学有余力的学生,教师应激发他们课后继续探究的兴趣,引导他们就“其他种子的萌发同黄豆、绿豆、蚕豆这些豆类种子一样吗?
”等问题展开讨论,并尝试还有什么种子也能萌发。
3.动物宝宝
在整个单元中,本课是从动物这一侧面来认识生物的繁殖方式和遗传现象的。
本课的设计思路是先认识动物的繁殖方式,再通过比较,发现动物遗传的一些基本现象。
通过活动一“卵生和胎生”,使学生了解动物繁殖后代的两种方式;
通过活动二“为狗宝宝找妈妈”,使学生认识到动物子代和亲代之间有一些相似的特性;
通过活动三“找不同”,使学生通过比较发现动物子代还有与亲代不同的特性,子代之间也会存在个体差异。
1.能举例说明常见动物有卵生和胎生这两种繁殖方式。
2.多次观察、比较,发现动物子代的形态通常与亲代既有相似又有不同。
3.进一步感受动物世界的多姿多彩。
知道动物的繁殖方式主要有卵生和胎生。
比较动物的子代和亲代之间的异同。
卵生和胎生
各种动物的繁殖录像。
1.能举例说明常见动物有卵生、胎生两种繁殖方式。
2.能简单说出卵生和胎生的区别。
1.观看录像:
不同的动物如何繁殖后代。
录像中的这些动物产下后代的方式有什么不同?
根据产下后代的不同方式,在活动作业第8页上写下更多的动物名称。
*指导学生认识动物产生后代的方式有像鸡一样生蛋的,有像羊一样直接生小羊的。
为狗宝宝找妈妈
几种幼犬及对应成年犬的幻灯片。
1.多次观察、比较,发现动物子代有许多特性和亲代很相似。
2.能说出这些相似的特性是从亲代继承来的。
1.听故事:
狗宝宝和狗妈妈失散的故事。
2.帮一帮:
帮助狗宝宝找妈妈。
3.说一说:
你根据什么帮助狗宝宝找到妈妈的?
4.思考:
狗宝宝这些与狗妈妈相同的地方是怎么来的?
5.小结:
狗宝宝继承了妈妈的很多特点。
*设置故事情景,引发学生兴趣。
*指导学生指出小狗与狗妈妈之间的相同点。
*可以不出现“遗传”一词,用“继承”加以描述。
活动三:
找不同
猫妈妈和小猫的幻灯片等。
1.多次观察、比较,发现动物子代和亲代之间有不同。
2.多次观察、比较,发现动物子代个体之间有不同。
书上三只猫在毛色、色斑位置、眼睛形状、耳朵形状等方面的特点。
三者在以上这些方面有什么不同?
把不同点记录下来。
你还发现了哪些方面的不同?
*在了解小动物与其父母之间有相似处之后,着重指导学生寻找三只猫之间的不同点。
*鼓励学生充分表达自己的意见,寻找更多的不同点。
活动一中将各种蛋与家禽配伍后,可以引导学生总结这几种产蛋的动物都是鸟类,然后引导学生讨论:
还有哪些动物以产卵的方式繁殖后代?
学生对宠物狗都很喜爱,除了教材上的几种犬类,还可以引导他们说说自己熟悉的狗,描述他们的外表,如体型、毛色、耳朵、眼睛的形状与颜色等,这些特点基本是亲代传给子代的。
4.我像谁
前面3课已经从植物、动物角度认识了生物的繁殖方式和遗传现象,本课则是从人这一侧面来认识生物的遗传现象。
本课的设计思路是从比较父母与子女的外貌开始,逐渐深入观察、比较人的某些遗传特征。
通过活动一“慧眼识宝宝”,发现子女有很多特点遗传自父母;
通过活动二“小小展览会”,联系自身进一步体会子女和父母在遗传上的相似处;
通过活动三“找不同”,发现子女还有很多特性和父母不同,发现在头发曲直、酒窝有无等外貌特征方面,不同的人存在个体差异,产生对遗传现象的好奇。
1.多次观察、比较,发现子女与父母既有相似的地方又有不同的地方。
2.发现头发曲直、酒窝有无等外貌特征基本遗传自父母,在个体之间存在差异。
3.产生探究遗传现象的好奇心。
发现子女的很多外貌特征遗传自父母。
慧眼识宝宝
家庭成员照片。
1.能抓住肤色、眼睛的形状及颜色、头发的颜色等要素,仔细观察人的外貌特征。
2.多次观察、比较,发现子女有许多外貌特征和父母很相似。
3.能说出这些特征继承自父母。
教材上父母和孩子的照片。
2.判断:
这些父母的孩子分别是哪一个?
你判断的根据是什么?
孩子有许多特性是从父母那里继承来的。
*指导学生从各方面观察父母和孩子的相同点。
*让学生充分说明自己判断的依据,比如根据肤色、头发颜色等。
小小展览会
联系自己,进一步发现子女有很多特性遗传自父母。
向同学介绍自己的家庭成员。
2.观察:
自己和父母哪些地方长得相似。
除了长相外,你还有什么方面像父母?
*在介绍家庭成员的过程中,增强学生对自己家人的热爱。
1.发现子女和父母之间还有很多地方不一样。
2.通过对比,发现人在头发曲直、酒窝有无等外貌特征方面存在个体差异。
图片上的小朋友不同的面部特征。
他们各有哪些不同的特点?
3.比较:
你和父母除了有相似之处,还有哪些不同之处?
4.记录:
把自己以及父母长相的特点记录在活动作业第9页上。
5.拓展:
在班级里调查四种遗传特征各类型的人数,找出哪种类型人数较多。
*指导学生仔细观察图片上小
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