第二单元人物传记单元Word文档格式.docx
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小结:
1、本文以时间为顺序,以思想转折为线索。
2、少年变故、青年求学、回国工作、著述情况。
第二课时
(二)重点、难点突破
我们已粗略了解了鲁迅的主要经历,请同学们按“shift键”进入“合作探究”,依据问题,再读课文,归纳梳理先生的人生足迹,窥探、感受先生的精神世界。
了解自传特点,追寻伟人足迹
阅读课文,两人合作完成下面的任务:
梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动,并在文中划出有关时间和事件的关键词句。
品味含蓄语言,触摸伟人心灵
1、联系你学过的课文,你能为鲁迅的童年补上“空白”?
揣摩词语和标点,体会先生的感情,补上语言背后的“空白”。
2、鲁迅为什么不走乡间子弟的老路?
3、鲁迅为什么要选择学医?
又是出于什么考虑决定弃医从文的?
4、鲁迅回国后,为什么屡屡从这个学校辗转到另一个学校?
5、传记是以写生平事迹为主的,而文章的最后一节写的是作者的著述情况,是否可以删除?
下面我们来共同关注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”内“单击”出现先生主要经历,请对照。
(有无疑问?
随机点拨)
2、谁来读读第一段?
你是怎样完成前2个问题的?
为什么?
3、谁回答第3个问题
四、拓展延伸
请同学们翻页到“拓展延伸”,迅速浏览页面内容:
1.总结:
我们今天学习了一篇名人自传。
这篇自传以时间为顺序,选择生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要详略得当,分清主次。
对关键的事件要交代清事情的原委,让读者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我们从鲁迅先生的自传中了解了先生热爱国家、人民、求学进取、自强不息、追求进步、不懈奋斗的伟大精神。
鲁迅先生虽然并不生活在我们的时代,但他的精神有着跨越时空的永恒力量,激励我们为国家、人民而努力读书,不畏邪恶,正直自强。
2.扩展:
为了让同学们对鲁迅先生有更多的了解,更好的认识学习先生身上高尚的思想、伟大的品格,请同学们将你课下搜集到的关于鲁迅先生的语萃、事迹讲给同学们听,要求同学们试着谈谈你从中得到的收获。
全体同学准备好摘记本,将你认为同学们交流中有价值的材料记录下来。
6毛泽东的少年时代
1.系统感知全文,新旧知识结合,理解传记特点;
了解少年毛泽东的主要经历。
2.把握文意,体会读书对少年毛泽东成长的影响,深刻理解“知识改变命运”的含义。
3.积累文中重点词语,了解《精忠传》、《水浒传》等篇目。
1.新旧知识结合,理解传记特点。
2.体会读书对少年毛泽东成长的影响,理解“知识改变命运”的道理。
3.阅读材料,深入了解少年毛泽东,感染学生,培养学生的远大志向,学习少年毛
第一课时
一、游戏导入
1.游戏一:
“一一对应”。
周恩来弃医从文鲁迅排除干扰,闹市读书
毛泽东一国两制邓小平为中华崛起而读书
2.游戏二:
“我说你猜”
①他出生于一个农民家庭。
②从小就表现出对书的渴望,但不喜欢四书五经。
③他曾为刘胡兰、雷锋题词。
④他就是我们的伟大领袖毛主席。
两个游戏做完,揭晓本节课内容,出示毛泽东的画像。
3.放录音《东方红》感染学生。
并提出问题:
你还听过哪些歌唱毛泽东的歌曲?
二、初读课文
1.游戏三:
“快快参与”——“积少成多”,出示游戏内容:
①听过毛泽东的故事吗?
讲给大家听。
②你认为这么伟大人物小时候会是什么样呢?
。
2.走进毛泽东的少年时代。
①放课文朗读录音。
听读要求:
整体感知课文内容,准确读出词语并理解词义。
②检查听读效果。
出示卡片让学生认读
词语:
慷慨接济施舍指责恫吓晓谕
耸听沮丧克勤克俭引经据典青黄不接国家兴亡,匹夫有责
三、分析课文
1.回忆《鲁迅自传》并与本课对比,归纳两篇文章的取材范围的不同点。
引导学生理解传的取材范围:
可能是人物一生的主要经历,也可以是一段时间内(比如少年时代)的主要经历。
2.分析鲁迅和毛泽东的革命思想基础。
提问:
你认为影响鲁迅和毛泽东成长的关键各是什么?
3.毛泽东思想与书。
①毛泽东小时候,老师和家人要他读什么书?
他自己偷偷读了哪些书?
②这些书是坏书吗?
它们对毛泽东的成长有什么影响?
四、阅读拓展
提示:
少年毛泽东读的这些书,你听说过吗?
你想读吗?
简介《岳飞简历》、《三国演义》、《水浒传》。
五、本课小结
本课时运用三个游戏,在激发学生兴趣的基础上,整体感知课文内容,读准文中重点词语并理解词义。
温故知新,结合《鲁迅自传》进一步学习传记特点。
了解少年毛泽东对书的渴望及他所喜爱的书对他成长的影响。
通过辐射阅读材料,熟悉《三国演义》、《水浒传》等书并积累课外知识。
一、旧知新学
运用以下词语造句
慷慨接济把柄耸听青黄不接怒不可遏
二、诱思导学
引导学生提取课文的有效信息,体会身边人物对毛泽东的影响。
1.阅读课文,回答问题。
①少年毛泽东从小生活在什么样的环境中?
②课文中,提到了哪些影响毛泽东成长的人物?
由这些人物写到了毛泽东的哪些经历?
2.分析人物性格,提问:
(1)父亲的粮食被扣,“我”为什么不同情他?
(2)“我”为什么钦佩那个“激进派”教师,赞成他的主张?
(3)“我”为什么不愿到米店去当学徒,而不顾父亲反对到湘乡县的一‘所新学堂去读书?
表现了“我”的什么思想?
3.理解关键语句。
出示下列语句,指名学生有感情地朗读,体会这些句子的语言特色和表达效果:
①我的抗议行动的效果,给了我深刻的印象,这次“罢课”胜利了。
②我家分成两“党”。
一党是我父亲,是执政党。
反对党由我、母亲、弟弟组成,有时连雇工也包括在内。
4.请你评论。
通过这篇文章的学习,你认为少年毛泽东是一个什么样的人?
鼓励学生发表自己的见解。
三、辐射阅读
1.辐射阅读:
《从小好学》。
跨越历史,共同重温那个落后的封建时代,再次走进毛泽东的少年生活。
2.片断练习:
联系自己的现实生活,谈谈你从少年毛泽东身上学到了什么。
四、本课小结
本节课通过环环相扣的几个问题及辐射材料,小组讨论,深入探究文章所要表现的人物性格及读书的重要。
结合时代背景,体会文章的语言特色及表达效果,联系自己的现实生活,体会少年毛泽东对自己的影响。
7第一千个球
1、本文设有两个小标题,层次非常清楚,不必要求学生划分文章的段落层次,不必逐段讲解。
2、教学重点定在引导学生把握文章的思想内容,对文章前后两部分内容内在的联系进行深人的理解,体会家庭教育在一个人成长的过程中,起着十分重要的作用。
3、通过讨论我国2001年世界杯亚洲预选赛队员们的表现,激发学生的爱国心,对学生进行爱国主义教育。
一、导人新课
1、播放《罗纳尔多》的光盘导人本文的学习。
(创设情境,51起学生的共鸣。
2、学生交流材料。
(贝利的简介、插图;
学生的偶像球星彩色插图等。
3、贝利简介(展示屏幕,学生自由阅读。
二、整体感知。
沸沸扬扬朗读课文,整体感知文章的主要内容。
三、突破问题
1、当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时,贝利虽然也为创造了千球记录而感到愉快,但他却“为这件事终于过去而高兴”。
试从课文中找出他高兴的理由,并就此谈谈你的感想。
2、贝利的父亲劝贝利不要吸烟,他采取了怎样的方式?
为什么那么有效?
3、从小处就可以看出一个人是怎样的人。
从这两个片断中你看出贝利是怎样的A?
1、从课文中可看出:
父母是你们很重要的第一任老师。
模仿中央电视台“实话实说”栏目,请你以“爸爸、妈妈,我想对你说……”为主题,谈谈你与父母相处时的一些事情。
你对他们的教育方法满意吗?
2、中国足球队虽然三战三败,但“失败是成功之母”,请你对中国足球队员说一句鼓励性的语言。
(让同学张贴他们搜集到的中国足球队全家福的彩照,以此激起他们的爱国热情。
8少年爱因斯坦
1、掌握课文内容,了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力;
2、指导学生通过分析人物形象,培养学生高度的概括能力;
了解爱因斯坦的主要事迹和性格特征及人格魅力;
一、情境导入
以前曾流传过许多关于爱因斯坦具有超自然能力的各种传说。
最为典型的一个故事,称爱因斯坦小时候说出的第一句话竟然是抱怨牛奶太热了,目瞪口呆的父母问他为什么以前一直不开口说话,谁料这个小天才回答:
“因为,以前的一切都没有什么问题呀!
”
根据爱因斯坦的姐姐玛亚在一部从未出版过的自传中称,爱因斯坦的智力发展很慢,而且到了很晚才开始会说话。
玛亚说:
“当爱因斯坦刚出生的时候,母亲看见他那又巨大又有棱角的后脑勺都快吓坏了。
二、课前热身
带着问题读课文:
爱因斯坦小时候是什么样子的?
他是那种老师宠爱的学生吗?
他是不是很爱思考问题?
他为什么能成为伟大的科学家呢?
三、合作探究
(1)整体感知
1、在学习小组内读通全文,理解掌握生字新词。
2、了解爱因斯坦少年时期的主要事迹,理清文章的行文思路。
3、找出文章的过渡句并说出其作用。
(2)师生互动。
口语交际
《我要成功——自荐担当志愿者》
⊙构思
让学生以小组为单位,每个小组都分成招募人员和自荐应征人员,进行模拟表演,使学生在具体的口语交际情境中,培养倾听、表达、应对能力和文明和谐地进行人际交流的能力。
用录像播放大学生求职现场的自荐活动,并请专业人士现场点评,让学生的口语交际能力得到切实的提高。
⊙过程
【教法学法】
利用现场招募和自荐应征模拟训练为学生提供口语交际的环境,利用招聘会现场录像和专业点评切实提高学生的能力,使学生真正成为活动的主人。
【教学流程】
准备工作
1.4—6人为一小组。
2.每小组推选2—3人担任社区招募人员,其他同学当志愿自荐人。
3.以小组为单位,负责查阅有关工作的知识。
创设情境
1.播放《奉献》一歌,把学生带入一种思索境地。
2.导入。
“……只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间。
”我们不能像解放军,在长江洪灾时与洪魔搏斗,拯救人民的财产;
我们也不能像消防官兵,在发生火灾时跟火兽决战,抢救人民的性命。
但我们也有一份爱心,爱心无价,我们有一颗美好的心灵,就是争取为别人为社会做一些力所能及的事,请同学们各显神通,完成自己的心愿。
3.屏幕显示(也可叫一学生负责写并读)。
爱心社招募志愿者启事
为了给居民排忧解难,为了给困难的人送上冬天里的一把火,为了倡导“参与、互助、奉献、进步”的志愿服务精神,树社会新风,进一步发扬雷锋精神,(化州一中)爱心社面向社会诚意邀请热心公益事业、义务宣传,热心组织和参与社区服务的各界人士,加入到志愿者队伍中来。
本活动采取自愿参与、自愿报名的原则。
报名的条件是:
1.有志愿奉献精神、热心公益事业的社会人士;
2.身心健康,能够提供知识、技能服务;
3.年龄、性别不限;
4.每月有2—3天空闲时间。
爱心社志愿服务队有以下服务工作:
帮敬老院照看老人,在公园捡拾垃圾,帮残疾人做家务,帮加班的家长照看小孩等。
我们将建立“一帮一”结对服务,使志愿者的身影深入千家万户,深入到社区每一角落,形成良好的社会风气。
凡报名参加志愿队伍的人,请与爱心社联系,联系电话是:
×
。
联系人:
张先生、王小姐。
我们将对志愿者进行造册登记并作有关技能培训,发给聘书。
志愿服务工作成绩突出的,将给予表彰及奖励。
社会风气好与坏,在乎沟通与关怀。
伸出温暖的手,让我们来个“心灵约会”。
化州一中爱心社
2004年3月12日
活动步骤
1.屏幕显示:
自荐人应注意事项。
参考:
(1)有表达的信心,努力用语言打动别人;
(2)自荐人员如实介绍自己情况,不能夸大,不亢不卑;
(3)自荐人员要重点述说自己的愿望和能力,也可以谈谈自己对做好某项工作的设想。
招募人员注意事项。
1)提的问题要与工作有关,不要大而空;
2)态度随和,不能盛气凌人,注意使用文明交际语言。
2.表演步骤。
(每一小组负责一项服务项目)
(1)招募人员先明确有关服务项目的工作要求及相关知识;
(2)自荐人向招募人说明来意,着重陈述自己能胜任某项工作的理由;
(3)招募人员向自荐人员提问相关问题;
(4)招募人员确定是否接受自荐人的请求并说明理由;
(5)如有可能,小组之间的角色、工作互换进行。
3.主持人小结。
我们每位同学在毕业后都面临就业的问题,怎样向社会、向单位、向领导推荐自己,把自己推销出去,需要艺术。
目的达到了,便是成功,是交际的成功。
今天所有参与的同学是成功的,你们展现了真我的风采,展现了二十一世纪美好的心灵。
不管成功与失败,你们都走出了可喜的第一步。
而在现实生活里,自荐的镜头又是如何呢?
(1)放录像:
一些大学生在人才交流中心找工作时应聘的场景(录像中的口语交际哪些环节处理得好,有哪些不足,预测该学生的录取情况)。
(2)请一位专业的招募人员来现场跟同学们交流,面对面进行摹拟,然后由专业招募人员进行点评。
4.小结。
我们都带着一颗美好的心灵而来,也带着一份满溢的期待而来,更带着一份志在参与的心情而来。
所以,今天我们每位同学都是成功的,也相信在以后的日子里,只要朝着一个目标努力,你们一定会取得成功!
写作:
《书写真实的人生——写人物小传》
以教师自己的例文作为引导,引导学生按照人物小传的要求进行述评,激起学生学习和模仿的兴趣,同时掌握传记文章秉笔直书、抓住人物特征和主要经历、用典型事例进行形象刻画、避免直接评论的基本要求;
以口头练习、书面练习、课堂交流的形式,引导学生自主掌握人物传记的写法,为正式的作文做好准备。
创造可以充分调动学生兴趣的学习环境,让学生在模仿、述评教师例文、口头训练、课堂写作训练中自主学习和训练,多管齐下,师生互动,最终完成作文训练。
创设情境,导入新课
1.引导学生回忆,归纳传记的特点。
(由学生讨论后回答,再由其他学生补充)
①内容真实。
(真实性是传记的第一特征)
②记述人物的主要经历。
(要写出姓名、生年、籍贯、家庭、爱好、理想、为人等)
③给他人作传一般要作简要评述,为自己作传一般要表明自己对某些问题的态度和看法。
2.播放《同桌》一歌,把学生带入对周边人的观察和思考境地。
3.屏幕显示老师自己的习作。
(配乐朗读)
实践步骤
1学生口头评述老师的下水文是否符合传记的特点;
2.指定话题,由2—3位学生口头表述,话题可以是“同桌”、“我最要好的朋友”、“我的自画像”、“我最×
的人”……
3.师生共同点评。
小结
怎样刻画人物这个问题没有什么可以取巧的捷径。
如果想提高自己在人物性格、人物形象塑造方面的能力,惟一要做的就是坚持创作。
摹仿是学习的第一步,没有继承就没有发展,没有创新。
我认为,先从熟悉的人开始,至于语言,既可像《自传》的平实,也可像《老舍自传》的富有文学色彩,生动活泼、各取所需。
运用——训练题目(400—500字)
1.观察周围的同学或老师,为他们其中的一个人写篇人物小传,要求形象逼真、个性鲜明。
2.结合自己的生活经历,写一篇自传。
屏幕显示:
注意问题:
(1)有写他(她)的欲望和冲动,对他有很深的感情,非吐一吐不可,这样写出来的传记才会有精神;
(2)主人公有值得写的地方;
(3)主人公的材料比较容易收集;
(4)突出重点、点面结合、详略得当。
(学生习作时,老师巡回指导)
习作交流
鼓励学生大胆发言,提倡说普通话,大声说话。
学生发言时,老师适时予以点评。
布置课后作业
收集资料给自己崇拜的人写一篇传记。
综合性学习:
《爱我家乡——遍寻古名人足迹的社会调查活动》
通过调查前指导、帮助学生制定和实施调查计划、成果展示及交流探讨等几个环节,为学生提供自主学习和实践的条件和环境,让学生自主进行分工合作,各小组各自召开会议制定本组的调查计划,自主搜集整理资料。
在活动中提高学生动手、动脑,克服困难的能力,让学生了解家乡的过去和家乡的杰出人物,增强“爱我家乡”的信心,培养学生的合作精神和集体主义观念。
在调查前、调查中为学生提供有效的指导,在此基础上,为学生提供自主学习、实践的环境。
让学生自主设计,自主进行分工合作。
各小组各自召开会议制定本组的调查计划,自主搜集,筛选古名人,自主整理资料。
调查前指导
1.全班分为十一个小组,每组八个人左右,每组设两个负责人。
各小组选择自己熟悉的地区去收集人物事迹。
2.各小组经过讨论后制定计划,小组内部进一步分工。
小组成员应团结一致,群策群力,一起出谋划策。
3.根据拟定好的计划,可通过到图书馆(学校或本市)查阅古籍、走访老人等方法收集资料,寻找人物的事迹。
4.在和家长、街坊、图书馆的同志一起访谈时,采访者应做到心中有数,要设计好问题,并在采访中作好记录。
5.利用星期六、日空余时间完成走访,了解情况,搜集资料。
6.各调查小组在调查结束后将收集的资料,所做的记录及相关设想进行分类、统计、分析,选一名代表执笔,写成调查报告,小组成员间相互合作,共同修改。
学生调查实践活动
具体做法可以如下:
(1)利用一两天时间整理资料,写好在采访过程中的心得体会。
(2)全班同学互相交流心得体会,说说活动中的甜、酸、苦、辣。
(3)召开主题班会,探讨古名人的一生,明确古人值得我们学习之所在。
(4)利用收集回来的资料和大家的感受,为古名人立传。
(5)可以在学校的橱窗或在本市的文化走廊展示学生的劳动成果,让本校、本市的人们一起来了解家乡的杰出人物,激发人们热爱家乡,建设家乡的热情。
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