部编人教版语文五年级下册教案及教学反思14单元Word格式.docx
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1.检查生字认读情况以及课文朗读情况。
要求读准字音,读通句子。
2.快速浏览课文,思考:
草原给你留下了什么印象?
你能用一个字概括出来吗?
(板书:
美)
师:
草原的美主要体现在哪两个方面?
风光(景色)美人情美)
被誉为“人民艺术家”的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来呢?
现在,我们一起学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。
三、品读课文,感受草原的风光美
1.学生自由朗读第一自然段,指名展示读。
2.师:
这段文字非常优美,读着读着,让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美?
品读句1:
“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
”
词语比较:
“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。
出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。
品读句2:
“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
出示草原图片理解“一碧千里”。
积累词语:
你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?
(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。
)
品读句3:
“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
出示草原图片体会“柔美”的感觉。
知识拓展:
中国画(按照范围来分;
分为人物画、花鸟画、山水画。
笔墨纸砚是中国画的工具,中国画的技法分为工笔和写意,中国画的线条美、构图美、章法美,所表达出来的意境美、形式美、艺术美。
品读句4:
“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
说话练习:
用“既……又……”说一句话,能连用两次更好。
品读句5:
“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
句子比较:
①在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较,引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
不同的心情对周围环境会有不同的感受,你是否有过这样的感受?
如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?
想象画面欣赏音乐《天堂》
3.师小结:
从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。
让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
有感情地朗读第一自然段。
4.师:
多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这一切永远印记在脑海之中吧,请同学们练习背诵第一段。
学生自读,说说学习本组课文要注意些什么?
欣赏歌曲,思考问题。
生字认读,要求读准字音.
默读课文,思考:
学生自由朗读第一自然段,指名展示读
学生自由朗读第一自然段。
读句子。
句子比较。
练习背诵第一段。
第二课时
一、复习引入
这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。
通过上节课的学习,我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内容?
(草原景色美,草原的人美)
欣赏草原风光图
草原独特的风光,孕育了具有独特性格的蒙古族人民。
现在我们就走入草原,走进蒙古包,去了解那里的民族风情。
二、品读课文,感受草原之“大”
1.作者初入草原欣赏了草原美丽的风光,还感受到了草原另一个特点,请你快速浏览第二自然段,用一个字概括出来,并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的?
2.品读句子。
出示:
“汽车走了一百五十里,才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里,也还是草原。
草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。
初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。
①你怎样理解“洒脱”?
(本指言谈举止等自然,不拘束。
文中指草原辽阔平坦,在开车时可以随心所欲,而不必担心有什么危险。
②有感情地朗读这段话。
三、品读课文,感受草原人情之美。
1.师:
草原的美景,令人陶醉;
行车的洒脱,令人向往;
而草原的民族风情,更是令人难忘。
让我们跟老舍一道,走进蒙古包,去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2—5自然段,边读边想:
草原人民给你留下了什么印象?
如果要你用一个词语来概括,你会用哪个词?
热情好客)
3.品读课文,从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客?
4.交流讨论。
句1:
忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。
出示图片体会“襟飘带舞”——师:
瞧,热情好客的草原人民,身着节日的盛装,骑着骏马,从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。
体会写法:
在这里作者用了什么修辞手法?
(比喻)将飘舞的衣襟衣带比作彩虹,不仅形似而且神似。
句2:
奶茶倒上了,……手抓羊肉。
……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。
草原人民热情款待远方的客人。
与客人一起联欢,忘记了时间的流逝。
太阳已经偏西,可是谁也不肯走。
这真是“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
体会句意:
这句话的意思:
是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上就分别!
大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情。
这句话既是全文的中心句,也是作家情感的集中体现,同时也给读者以回味的余地。
是呀,从迎客、联欢到话别,处处洋溢着“蒙汉情深”;
千里草原,芳草萋萋,举目皆是诗情画意,所以才让人留连不已,难分难舍。
四、总结全文,体会文章的表达方法
1.课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。
草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人,热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。
我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。
2.草原的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。
我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存,也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。
让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这堂课的结束语
读课文。
有感情朗读课文。
思考:
草原的特点。
你怎样理解“洒脱”?
有感情地朗读这段话
默读课文,感受草原人情之美。
自由读课文2—5自然段,边读边想
交流讨论。
小组交流讨论。
有感情地朗读相关段落与句子。
作业
1.背诵课文第一、二自然段。
2.记忆本课生字新词。
3.完成本课练习。
4.预习《丝绸之路》
板书设计
辽阔碧绿景美
草原热情好客
蒙汉情深人更美
教学后记
检签记录
1草原(教学反思参考)
1、记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
教学的重点是要让学生通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描述的生动情景;
体会句子中所含意思,积累课文中优美的语言。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。
为了让学生领会到这一点,在设计教学环节时,我就设计了学生想象美景、品读优美句子、美图配佳句、感受人情美、上网查资料了解草原等环节。
学生通过直观想象后,对课文内容非常感兴趣,课堂气氛比较活跃。
2、读懂课文,本课的教学目标之一使学生从文中感受到伟大祖国地域辽阔、景色秀丽,各族人民团结友爱,应在课文第二部分重点体现。
主要通过学生自学,小组交流概括出主人热情好客,表现在:
迎客、相见、款待、话别几个方面,从而使学生感受到草原的景美,人更美,以突破教学重点。
这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。
在本节课教学中,这一点体现得不够明显。
主要问题:
1、学生放手不够,更多的是老师掌控课堂。
2、教学目标落实的不实。
如;
背诵第一自然段,流于形式。
3、第二部分处理得较仓促。
4、教师的点拨语,过渡语,总结语缺乏感染力。
5、如何发挥学生的主体性,使全体学生都参与到课堂中,有待研究。
2*丝绸之路
第六页——第九页
1.认识9个生字。
2.有感情地朗读课文。
抓住主要内容,理解含义深刻的句子,了解西部灿烂的历史,体会丝绸之路的重要作用。
3.感受丝路的美丽风光,激发了解西部历史的兴趣;
交流有关丝绸之路的故事,培养热爱祖国的情感;
感受中国古代文化的博大精深,树立强烈的民族自豪感
有感情地朗读课文。
抓住主要内容,理解体会丝绸之路的重要作用。
培养热爱祖国的情感;
感受中国古代文化的博大精深,激发了解西部历史的兴趣,树立强烈的民族自豪感。
解决字词,初步理解课文。
自读自悟,想象画面,联系生活实际来理解课文重点句.
让学生自读,自悟,想象画面,组织学生交流。
搜集有关丝绸之路的资料
一课时
一、新课导入
有一条路,它东起我国的汉唐古都长安,向西一直延伸到罗马。
出示地图,教师根据地图讲述。
这条路,承载了无数的驼队与商旅;
这条路,传播了东西方的古老文化;
这条路,传承了东西方的友谊与文明。
它是东西方文明交流的通道。
这就是著名的“丝绸之路”。
今天,让我们随着一座古朴典雅的巨型石雕,穿越时空一起认识丝绸之路.
2.齐读课题。
读了课题,你想知道什么?
二、检查预习,整体感知课文
1.指名轮流读课文,读准字音,读通句子。
2.解答上课开始提出的简单问题。
公元前119年,张骞第二次出使西域开辟了这条丝绸之路。
这条路在历史上起着什么样的作用?
它在沟通东西方物质文化交流方面具有什么样的重要价值呢?
请同学们认真读课文,在文中找到依据。
三、精读课文,交流体会
出示探究问题
问题:
丝绸之路在东西放物质文化交流方面具有什么样的价值?
1.认真读课文,探究问题。
2.交流体会。
“一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!
”从这个句子中,你体会到了什么?
(因为有了这条路,从此,两过人民友好往来,互赠礼品,进行经济、贸易与文化的交流。
3.默读课后“资料袋”。
同学交流搜集到的有关丝绸之路的故事。
老师也有一个小小的资料和大家交流。
公元前1世纪,古罗马执政官恺撒,穿着中国丝袍进入剧场,轰动一时,因此古罗马出现了中国丝绸的热效应。
从此以后,罗马城内的豪华市区内就设有专售中国丝绸的店铺。
而当时中国的丝绸,全部都是经过丝绸之路进入罗马城内的,而这条路的开辟者就是张骞。
4.齐读课文最后两个自然段,说说你有什么体会?
四、总结全文。
古代的丝绸贸易,骆驼与商旅的情形,我们没有机会再看到。
而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕,在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。
这是古老的中国西部地区的发展史,而今我国西部正发生着翻天覆地的变化,同学们有兴趣,课后可以去了解。
齐读课题。
轮流读课文
读课文
齐读课后“资料袋”交流搜集到的有关丝绸之路的故事。
齐读课文最后两个自然段
同学们而今我国西部正发生着翻天覆地的变化,如果有兴趣课后可以去做个了解.
抄写优美语句;
背诵第一自然段.
丝绸之路_______是一条伟大的路。
2丝绸之路(教学反思参考1)
成功之处:
1、我直接抓住本文的中心句“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!
”来实施教学。
如:
这是一条什么样的路啊?
孩子们很容易就说,它是一条友谊之路,也是一条经济之路,还是一个商贸之路文化之路。
并且,以小组的形式汇报。
效果还算可以。
2、各小队组长的作用促进了学困生的“成长”。
每次,我让他们小组合作学习的时候,组长很认真地去布置任务。
汇报生字,组长会分配任务,并且小组内互相读,这对那些学困生来说,是受益的。
不足之处:
1、应对课文的历史背景和相关地图向学生讲述、演示清楚。
可是,我没有做到,所以,讲起课来,不仅自己偶尔“短路”情况发生,孩子们似乎也在“梦中”寻找答案。
2、对“伟大的一条路”讲得没有深度。
我是通过默读找重点句,分层感悟:
商贸之路、友谊之路、文明之路、开放之路。
最终让学生深刻领会“伟大的路”的意思。
但是在引领学生分层感悟的过程中,学生感悟的程度参差不齐,学生还需要提高语文素养,加强语文感悟能力。
改进措施:
1、教学时,我应该大胆放手让学生自读自悟,围绕课文重点、难点,引导学生读书、思考、交流。
2、课前,应让学生多收集有关资料进行交流,教学时,我应恰当地补充有关知识,这对了解祖国丝绸之路灿烂的历史文化有帮助。
3.白杨
第十页——第十三页
1.学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
认识本课6个生字,有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨的那段话。
抓住重点语句,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
掌握借物喻人的写作特点
自学生字,熟读课文,提出质疑。
读、议.相结合,掌握借物喻人的写作特点
教法指导
引导学生读、|议.
白杨的图片
1.祖国西部有美丽的自然风光,还有灿烂的历史文化,更有那茫茫的大戈壁。
今天,我们学习一篇课文,板书:
白杨去了解生长在戈壁滩上的白杨。
你想提出什么问题?
保留两个问题:
作者为什么要写白杨?
难道只是为了介绍它吗?
1.指名读课文,读准字音,读通句子。
2.白杨生活在什么样的环境里?
请找出书中的句子来回答。
理解句子:
浑黄一体,都是浑浊的黄色,分不出界限。
文中指自然环境的恶劣,没有山没有水没有人烟,只有漫天黄沙,连天和地的界限也无法分清。
感情朗读:
3.快速浏览课文,找出课文中的三个问句,用“——”画出来。
三、自读课文,整体感知
1.出示三个问句
①从哪儿看得出列车在前进呢?
②为什么它那么直,长得这么大?
③爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
默读课文,思考这三个问题,看能否在文中找到答案,把解决不了的问题做个记号,呆会提出来大家讨论。
2.交流讨论,并朗读相关段落。
讨论问句1:
那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟,窗外就闪过一个高大挺秀的身影。
感悟体会:
闪过的白杨树说明列车在飞驰。
理解词语:
高大挺秀,高大笔直,挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣的自然环境中,仍能够长得如此高大,令人赞叹。
讨论问句2:
白杨树从来就这么直。
出示白杨图片,再一次体会白杨树的高大挺秀,高大笔直。
讨论问句3:
不是的,他也在表白着自己的心。
表白,解释说明。
这是一个设问句。
爸爸不仅仅在介绍白杨,他还在表白着自己的心。
他在表白着自己什么样的心呢?
下节课继续讨论。
齐读课题
读课文,读准字音,读通句子.
指名回答
画出中的三个问句。
1.默读课文
2.交流讨论,
第二课时
一、复习引入。
通过上节课的学习,我们知道了爸爸在介绍白杨的同时,也在表白着自己的心。
那么白杨究竟有什么特点?
爸爸又在表白着自己怎样的心呢?
我们继续学习课文。
二、精读课文,品读感悟
1.默读课文,用~~画出描写白杨特点的句子。
出示白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
①仔细读这段话,说你体会到了白杨的哪些特点?
特点一:
直、粗壮(板书:
高大挺秀);
特点二:
哪儿需要它,就在哪儿生根发芽(板书:
无私奉献);
特点三:
不怕风沙雨雪,不怕干旱与洪水(板书:
生命力强)。
②师:
从这段话中可以体会到作者对白杨树的赞美,可是爸爸只是在赞美白杨吗?
不,他还在赞美具有白杨精神的人。
那就是像白杨一样无私奉献、坚强、不怕困难的人。
课文中指的是什么人?
边疆工作者)
③有感情地朗读这段话。
2.父亲其实是在通过介绍白杨来表白自己的心。
父亲表白的是什么样的心呢?
扎根边疆建设边疆)你从哪儿体会到的?
3.对于父亲的表白孩子们能理解吗?
(不理解)他们只知道些什么?
出示他们只知道爸爸在新疆工作,……还要坐几天汽车。
那他们不知道什么?
(学生自由阐述)
引读课文。
他们只知道——。
不知道——爸爸妈妈为什么要在新疆工作。
只知道——不知道为什么要接他们到新疆去念书。
只知道——不知道爸妈为什么要到这么远的地方工作。
你知道父亲为什么父亲要到这么远的地方工作吗?
为什么父亲要把我们接到新疆去念书?
(希望我们能适应边疆的生活,长大能为建设边疆出力。
父亲的心愿能实现吗?
从哪儿看出来的?
4.出示:
突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,……迎着风沙成长起来。
①“高大的白杨”指什么?
“迎着风沙成长的小树”指什么?
(作者用小白杨的茁壮成长,来暗示在父母的影响教育下,孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆,建设边疆,成为祖国建设需要的人。
②感情朗读相关段落。
三、总结全文,体会写法
1.课文表面上是写白杨的,实际上是借白杨来赞美具有白杨精神的人——无私奉献,不怕困难,顽强的边疆工作者们。
这种表达方法就是(板书:
借物喻人)的写作方法。
全文没有直接歌颂这些无私奉献的建设者,而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
2.全文人物的描写也非常传神。
主要抓住了人物的语言、神态来描写。
请默读课文,圈出描写人物神态的词语,想想:
这些词语是描写谁的?
从中你体会到了什么?
出神沉思——微笑严肃——沉思微笑
从父亲神态的变化,我们可以体会到父亲心情的变化。
说说你体会到了什么?
第一次因为父亲看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情,想到环境,想到战友,浮想联翩;
第二次因为听到孩子的争论是那么天真幼稚。
同时他在借树喻人,抒怀言志;
第三次是由树想到了子女,从自己想到孩子的未来,想到孩子们也将扎根边疆,为事业后继有人而感到欣慰。
3.分角色朗读全文。
诗中的“我们”指的是谁?
他们与课文中的父亲有什么相同的地方?
这些地质队员们与边疆建设者们一样,具有服从需要、建设祖国的奉献精神。
2.其实在我们的身边,在祖国的建设事业中有许许多多像文中爸爸那样的人,他们服从祖国的需要,为祖国甘愿奉献了自己的一切。
全班朗读课文.
默读课文,读准字音.画出描写白杨特点的句子。
有感情地朗读板书出的词、句。
交流讨论,
朗读出示的句子。
感情朗读相关段落
默读全文描写人物的语言、神态的句子。
吗j分角色朗读全文
课后同学们可去阅读茅盾的《白杨礼赞》,杨朔的《荔枝蜜》,陶铸的《松树的风格》等文章,进一步体会借物喻人的写作方法.
戈壁滩上的白杨浑黄一体高大挺秀借物
爸爸心中的白杨不择环境坚强
白杨爸爸眼中的白杨直高
服从需要,扎根边疆喻人
3白杨(教学反思参考1)
我执教的《白杨》一课有许多特点,这里且不谈教学思路之清晰,词句训练之扎实,读书结合之紧密。
谈谈其前瞻性的教学理念和发展性的教学评价及合作的学习的方式。
一、充分体现新课程的教学理念
语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。
要求教师在教学中应帮助学习多积累、重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。
我在这方面体现得很位。
首先我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。
《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。
只有体会到生活中人们的无私奉献,才能感受到文中作者对白杨的敬意,实际上是对建设者的赞美。
因而我紧紧抓住树与人的联系。
从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。
其次,我更注意学生个性化的培养,在教学完第二环节,学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后,我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来,学生非常乐于表现自己,同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。
二、教学评价的发展性
新的课程理念要求教师更多地运用发展性的教学评价。
评价不再反映仅仅甄别选拔学生,培养学生的个性和创造性,使每个学生具有自信心和持续发展的能力。
我在教学中的评价语较为得当,每一句能恰到好处地敲击在学生的心上,促使其更努力地思考,更大胆地表现,发挥自己潜在能力。
例如:
当一个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说:
“记住把爱心献给别人,把信心留给自己。
”这个学生回答后,我又鼓励说:
“你真了不起啊,朗读好多么重要啊,你充分抓住了一次展示自己才能的机会。
”正是有了这些鼓励的话,学生才会一次又一次超越自己。
总之,我能紧紧以新课标
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