小班区角活动反思Word文件下载.docx

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对于这个区幼儿还是蛮感兴趣的，因为动手的东西比较多，幼儿比较喜欢。

但是我发现很多幼儿对于什么动物吃什么食物的这个游戏还不是特别明白，经常乱插食物给动物们。

所以我打算在集体教学的时间再好好的给幼儿们上堂关于区分食物的游戏活动，让幼儿们明白游戏规则。

5、玩具王国一直是幼儿们最爱的区域。

我们设置的是个建构区，里面投放了积木，废旧的盒子和瓶子，还有幼儿的玩具。

投放幼儿玩具是为了减轻幼儿的分离焦虑，因为是自己熟悉的玩具和自己一起在上幼儿园。

幼儿玩积木的问题不大，但我发现那些废旧的盒子还有瓶子几乎没有幼儿玩耍。

我想应该是因为盒子的大小太杂乱，而且幼儿也不知道瓶子该怎么玩。

我打算再收集一些大小差不多的盒子进行简单的包装，然后瓶子就收集统一的易拉罐，方便幼儿搭建，这样效果可能会更好一点。

区角游戏材料投放和活动的问题是我会一直关注的重要问题，他是我们幼儿全面发展的重要部分。

经过这几次的区角活动，我确实发现了我们设置区角的不少问题。

让我知道有时候光凭老师自己想象是不够的，还是要从区角的使用情况来一步步的反思一步步的改善。

希望有了这次的反思，能让我们班的区角活动开展得更好。

篇二：

小班区域活动反思

幼儿园小班区域活动材料投放的反思

小

（1）班廖文娟

一、活动内容：

数学区《挂门帘》

二、活动材料：

红、黄、蓝三种颜色的串珠（不同形状），绳子若干。

三、玩法：

1.将珠子按abab、abcabc的规律进行颜色排序，向教师或同伴讲述自己排序的规律。

2.将珠子按形状的规律进行排序，向教师或同伴讲述自己排序的规律。

四、案例描述：

《挂门帘》所用的材料是珠子，珠子有各种颜色、各种形状。

无论是按照颜色排序还是按照形状排序，都可以串出不一样的门帘。

幼儿在串门帘时，每一次串出来的都可能是不一样的，幼儿看到自己串的门帘既开心又感受到了成功的喜悦，很乐意与同伴分享操作成果，分享快乐。

五、活动材料的反思：

从材料的角度进行如下分析：

1.材料耐用且安全卫生，易于消毒。

珠子颜色鲜艳、美观，易于吸引幼儿的兴趣及注意力。

2.材料操作简单、方便，玩法易于幼儿发挥创造性，有丰富的自由发挥想象创造的空间。

3.材料是购买现成的，不是自制玩具，也不是半成品材料，但比较经济、实惠，不易破损。

篇三：

区域活动反思

irelandmoon

本月经历了雨花区的区域活动评比，我们幼儿园取得了不错的成绩。

每个老

师都为得到的表扬高兴，因为这是大家辛苦劳动的成果。

参加评比的过程中，每个班级都做了充分的准备。

我们小三班不是参与评比的班级，但我们也根据本班特点精心布置了一个小舞台。

作为小班年级组的一员我们帮助小二班进行区域的完善，并协助大班、中班一起做材料。

老师们没有说苦说累，在融洽、积极的氛围中，完成了每个班的"

作品"

，值得一提的是大班的雨露茶社，让每个看到的人都眼前一亮。

区域评比促进了各班的教学交流，锻炼了大家的团结协作能力，体现出我们

的集体主义精神。

通过这次评比，我们学到了很多，高兴之余，针对我们班的区域做了一些反思。

1、娃娃家：

孩子们现入到在都能融角色中去，但我发现还是有不足，例如

在游戏结束后，幼儿不能很好的把物品收拾好；

在游戏过程，虽然幼儿们自己都玩得不亦乐乎，但相互交流并不多。

2、娃娃超市：

幼儿们在超市中都能很快的融入角色，但很快就会有人"

走

出角色"

例如，超市售货员在没人来买东西的时候耐不住寂寞，主动"

送货上门"

，收银的时候买方不付钱，卖方主动付钱......这些不遵守角色规定的行为表现出幼儿对游戏的理解不够，积累的经验不足，这也是我们前期工作不足的原因。

3、美衣坊：

在童老师的指导下我们班的美衣坊已经完善，幼儿在这里游戏

不仅能清楚的了解洗衣过程，还能锻炼他们的自理能力。

我还发现，幼儿在游戏时，有叠不好的衣物，他们会反复的叠让到自己满意为止，这对幼儿养成坚持不懈的习惯是很有好处的。

4、益智区：

这是我班比较滞后的区域，幼儿因为年龄偏小，对老师提供的

游戏材料感觉有难度，令他们没有兴趣继续玩下去，我们将持续努力并耐心地引导幼儿逐步适应。

5、美工区：

我们班以各种蔬果、玩具盖印为主，盖印好之后在让幼儿用油

画棒进行想象添画。

想象添画对于小班的幼儿来说就有点难了，现在主要都是模仿老师的范画。

在以后的工作中，我们可以尝试鼓励幼儿用各种小东西进行盖印

创作，提示他们"

这个盖印出来像什么？

、"

哪里像？

为什么不像？

缺

点什么？

，尽量用诱导的方式，让幼儿充分发挥自己的想象力和动手能力，这

样可能会让他们更快的进步。

6、小舞台：

小舞台的创意很好，不过目前为止还不是很完善，原因之一是

我们提供的道具不够多，下月我们将对其进行完善；

另外，由于幼儿刚接触这个

游戏，还不能完全融入其中，大部分幼儿对于在全班展示自己的才艺显得有些害

羞和退缩，这也是人之常情，我们意预料到这种状况，并已经做好了准备。

7、阅读区：

幼儿都能在里面安静的阅读自己喜欢的图书，在这一区域活动

中，我们还需要做的是：

加强幼儿物归远处和爱惜书本的意识。

08.11.27

篇四：

小班区域活动反思

小班区域活动反思一：

情景描述：

又到了区域活动时间了，幼儿像往常一样，拿了区域牌，开心地进入自己喜欢的活动区游戏。

而我就在旁边当一名观察者，观察孩子们在区域活动中的表现，了解他们在语言、交往方面的表现，并且在孩子们需要的时候，适时得给予一些指导和帮助。

今天和往常一样，娃娃家还是最受孩子们欢迎的活动区，来这里的人也最多。

毛毛进入娃娃家后拿起玩具手机给妈妈打电话,雯雯进了娃娃家后看见毛毛手中的电话,上前就抢,嘴里还说着:

我打一个,我打一个。

两个孩子开始争抢起来,把那些"

小朋友要一块儿玩、和小朋友商量商量"

的话抛在了脑后。

我等了一会儿，两人还是僵持不下，谁也不肯让，而且看情形，她们马上就要来告状了，看来非要我出马了。

于是，我马上走过去说:

雯雯,毛毛是小妹妹,先让她打行吗?

雯雯虽然停止了争抢,但是仍不甘心地看着毛毛的手机。

这样不行，问题还是没有解决，我灵机一动,去其他班上又借了一部电话，并大声说:

铃?

?

雯雯快来接电话,妈妈找你。

只见雯雯满心欢喜地跑去接电话,并和妈妈聊了起来。

矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戏中去了。

看来我这招转移注意力的办法还真是有效。

小班幼儿年龄小,常以满足自己的需要为准与他人交往,且不能控制自己的情绪而发生争抢,教师可以利用幼儿情绪易转移这一特点,适时地介入并加以引导,使"

纠纷"

很快化解。

这样，既保证了游戏的正常开展,又不影响幼儿的游戏情绪,真可谓一举两得。

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小班区域活动反思二：

小班区域活动反思&

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（1283字）

每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！

孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。

开学初我们就商量制定好了本学期活动区的内容，平时工作活动时大家各自做什么，相互怎么合作，什么活动需要怎么样的配合我们都一一做了安排。

所以各项活动在开展时都比较顺利、有头有绪。

在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。

活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。

一个月来，区域活动开展比较好的地方是：

1.活动有目标性

我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。

3月份，我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。

4月份1.引导幼儿自主选择区域活动；

2.活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。

通过两个月活动，目标基本达到。

其他象美工区，3-4月份我们的重点是撕纸，4月份是学习使用剪刀，比如学习剪纸、学习纸帖画等等。

音乐区3-4月份愿意参与音乐表演，5月份学习使用打击乐器等参与表演。

有目标活动才能顺利开展。

2.建立合理必要的活动区规则

一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。

我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。

不足的地方：

（1.对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。

（2.开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。

通过区域活动培养他们的思维活跃。

（3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。

使幼儿乐于活动。

3.注重讲评工作

小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。

所以我们很注重区域活动后的评价。

我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。

一个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。

比较困惑的地方：

材料的投放--区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。

但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。

在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。

区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。

但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。

所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。

我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。

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小班区域活动反思三：

（1522字）

一、班级中区域活动的情况:

因为教室的局限性，小班的区域活动多少会受到一些阻碍，比如：

区域的摆放不能长时间固定、区域的占地面积较小、区域材料投放的局限等等。

但是，老师们还是根据现有的条件为孩子们创设了较好的区域环境，这学期，我们也可以从各个班级的区域中看到老师们的创设与理念的转变。

班级中的各个区角是孩子们最喜爱玩的地方，但是因为他们是小班的孩子，生活经验欠缺，如果没有老师正确的引导，区域活动就不能很好发挥它的正确作用，从而使孩子们乱玩，什么都学不到，或许还会染上一些不好的行为习惯。

二、本月区域活动的创设:

在活动中，我们是在观察孩子的同时，及时发现他们的困难在哪里，及时给予帮助解决。

活动结束后要就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。

这次的区域我们根据孩子们在前几次各区域的活动情况，进行了删减和扩充。

比如把建构区进行了扩充，把原来的娃娃家也纳入到了建构，为孩子们的建构成果提供了保留和展示的空间。

另外把阅读区撤掉融入到日常的教学和生活中。

就这样根据不同区域的特点和活动的需要我们重新进行的规划，今天是我们新区域的第一次展示，在孩子们的活动中我发现了重新布置之后不合理和欠缺的地方。

三、本月区域活动的重点:

（一）区域活动开展的优势：

●活动目标明确

我们区域活动多样化、目标详细化。

五月份的常规目标是:

1、引导幼儿利用手中的区域牌自主选择区域活动；

2、活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。

通过这个月活动，目标基本达到。

五月份的活动目标是:

1、角色扮演：

逐步明确自己的角色身份，学习模仿成人对自己的关爱；

2、建构区:

在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力,获得理解空间的关键经验;

3、探索区:

尝试用瓶盖蘸上颜料盖印,感知数量的一一对应。

●区域活动的游戏规则化

●及时的评价

小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。

（二）区域中感到的困惑：

1、材料的投放：

区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。

篇五：

小班区域活动反思

在幼儿园学习的日子，每个孩子都喜欢区角活动，在整个区角活动中，小孩子都玩得很开心，很尽兴，但是由于他们年纪小，没有任何生活经验，如果没有我们老师的正确引导，整个区域活动就会很乱，很没有纪律性，而且也没有目标。

不仅孩子们学习部到任何知识，还会养成自由散漫的生活习惯，所以区域活动时，我们教师应积极引导。

在开展一系列的区域活动中，教师之间应更好的制定活动区的内容，平时工作活动时，大家各自的分工，相互怎么合作，活动需要的配合，我们都要做一系列的安排。

确保在各项活动中，顺利、有头有序。

在活动中我们老师还应努力观察孩子的各项行为，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。

活动评价完了我们还要就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。

一、关于区域游戏中的隐性暗示

为了进行合理的区域游戏布局，我们老师往往会在区域游戏中设置一些隐性暗示的东西，以此来帮助孩子更好的进行游戏，区域游戏也能够更加的均衡。

比如，为了控制好一个区域的游戏人数，老师往往可能会在一个区域添一些辅助性的东西，进来游戏的孩子必须戴着这个东西，当这个辅助性的东西没有了的时候，其他孩子就不能进来了。

反思：

区域游戏中隐性东西的添放有时候是能帮助孩子更好的游戏，但是我们在投放这些辅助性的东西之前应该考虑到其价值所在，考虑到孩子的年龄特点，如果不适合孩子当前能力发展的水平，那么这些东西的投放反而会起到适得其反的效果。

所以不管是区域环境的创设还是区角材料的投放乃至这样一个小小隐性暗示工具的投放都要考虑到孩子的年龄特点，孩子的年龄特点应该是我们开展活动、设计材料的首要出发点。

二、活动有目标性

我们把最初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。

具体分配到每个月，细化到每周，同时我们通过每次活动让幼儿首席区域，了解区域活动。

引导幼儿自主选择区域活动，活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。

通过近期的活动，目标基本达到。

三、关于区域游戏中的讲评

在一次游戏讲评中，我和孩子们交流的是的是小苹果，这些小苹果早早起来做早操，于是我就把这个作为一个交流的点了。

当我把苹果拿出来给孩子们看的时候，孩子们都说好看，苹果是红红的，圆圆的。

于是我启发到，"

这些苹果里面藏着一个秘密呢？

你们发现了吗？

"

孩子们还是没有发现问题，于是我又问了一个问题"

我们仔细看看，这些苹果是怎么排队才能更好做早操呢？

有个别能力强的孩子是能够说出来了，但是大部分孩子还是不能到我想要的那个点上来，我的目的是想让他们自己发现这个排序规则，可是却没有达到这个效果，为什么呢？

原因之一，因为以前很少有关于排序这样问题的交流，使得孩子很难明白老师的意图；

原因之二，也可能是我讲评的方式与孩子们当下的经验是不相符合的，确切的说与孩子们的年龄特点是不符合的。

对于小班游戏中的讲评，特别是技能性的讲评，我们想让孩子自己发现一些问题的时候，是不是可以提供一些可以比较的东西，让他们在比较去发现，如果我们单纯的只是一样东西摆在那，然后让孩子们去发现问题对于正处于具体形象思维的小班孩子来说还是比较困难的，所以当我出示一条有规律排序的项链的同时，我还可以出示一条无规律排序的项链，有了这种视觉上的比较，孩子们应该是更能够发现问题的。

四、关于区域游戏中的指导

在一次游戏讲评中，我们以棉花杨和棒棒糖作为沟通点，棉花糖是软软的，易变性。

可以变成各种各样的形状，在本次游戏中，我们让小朋友们想象自己就是一个大大的棉花糖，变成各种各样的形状，一会是小白兔，一会是大灰熊，让小朋友们充分的发挥自己的思想，但是小朋友主要还是跟着我们所变的形象改变，缺少自己的想象力。

小班的孩子是好模仿的，他们喜欢模仿生活中的一些人和事。

在这种角色游戏中，我们老师可以以一种角色来参与到孩子们游戏中去，从而更深入的观察孩子，进一步地指导孩子

五、建立合理必要的区域规则

不足的地方：

1.对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。

2.最初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。

3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。

钟子期听懂了俞伯牙的琴音--"

巍巍乎若高山，荡荡乎若流水"

俞伯牙视其为知音。

钟子期死后，面对江边一抔黄土，俞伯牙发出"

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死"

的感慨，摔琴而去，从此，高山流水，知音难觅。

　　红楼里，宝钗与黛玉皆爱宝玉，宝钗看重功名，常拿一些伦理纲常来压制他的不羁与顽劣，黛玉却从未提及这些，因她懂得他的心性，她说"

你既为我之知己，自然我亦是你之知己"

造化弄人，木石前缘虽是虚空一场，却怀金悼玉，梦萦千古，今日读来依然荡气回肠！

　　不是所有的相遇都可以相知，不是所有的相知都可以永恒。

生命里，我们只愿结交那些心性相宜的人，统一的语言，相同的志趣，将彼此的心灵拉近，一份懂得，不言不语，却在默契里滋生。

　　懂得，是两颗心的对望，潜生一种心灵感应，不发一言，便可知会。

一声懂得，没有千言万语，却可以令人眸中含泪，心中蕴暖。

　　这世间太多人情薄凉，你是否觉得，有一个真正懂你的人，是一种幸福与慰藉呢？

茫茫人海，你不孤单，有人愿与你同运命，共风雨，如此，多好！

　　风懂云的情怀，它，轻轻的吹送，云姿更加漫妙；

雪懂梅的寒傲，它，悄悄的绽放，梅骨愈加清奇；

泉懂山的伟岸，它，静静的流淌，山林更为葱茂；

雨懂花的心思，它，无声的洒落，花香尤为清绝......

　　杏花疏影小楼边，一腔笛韵委婉悠扬；

山亭古寺四月间，深涧桃花兀自娇娆；

暗香疏影黄昏后，东篱素菊暗香盈袖；

柴门冬雪夜归人，红泥火炉绿蚁新醅......若懂得，景与物，也相宜。

　　彷徨失意时，一句懂得，是严冬的一场花开春暖，茫然无助时，一句懂得，是酷暑的一阵清凉细雨，心与心的贴近，皆因一个"

懂得"

而欣慰，美好。