《秋天的雨》的原教学设计和改进后的教学设计5Word格式.docx
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看老师写一遍好吗?
看到了吗?
来,伸出你的小手指,我们一起来写一遍。
⑵注意多音字“扇”。
大家一来读一下这两个词。
发现了没有?
有一个多音字,一个是读shān一个是读shà
n。
⑶齐读“衣裳喇叭钥匙”。
听老师读一下这三个词语,发现了吗?
这三个词语都是轻声。
来,同学们再来读一遍。
三、初读课文,感知内容
1.师:
秋天的雨既清凉又温柔,你们想不想看看作者笔下的秋雨是什么样的呢?
2.多媒体播放秋天景色的画面和课文配乐朗读。
3.看了秋天美丽的景色和听了刚才的课文朗读,你们觉得秋天的雨神奇吗?
你们愿意自己读吗?
4.学生自由读课文,感知课文内容。
四、再读课文,再次感知
秋天多么美好啊!
让我们走进文章,走进秋天的大门一起去欣赏秋天,感受秋天。
请同学们自由读课文,边读边想:
课文从哪几方面来写的?
边读边画出有关的句子。
2.秋天的雨是怎样的呢?
指名学生读出自己画出的句子。
(课件出示句子)请大家一起朗读这三个句子:
①秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
②秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
③秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
五、深入局部,品读课文
(一)感悟“五彩缤纷”。
(学习课文第二段)
1.学生默读第二自然段,寻找描写的颜色词语。
(1)学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。
教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
(2)师问:
秋天的雨把这些颜色都给谁了?
教师根据学生回答出示相应课件。
2.想不想看看这些多彩的颜色和美景呢?
(播放秋景课件,显示图片时教师作适当配说。
)
3.重点体会,指导美读。
现在就让我们美美地读一读吧!
先把你喜欢的句子画下来。
(1)学生轻声练读自己喜欢的句子,并用笔画下来。
(2)反馈:
学生读出自己喜欢的句子并说说理由,多媒体显示相应句子及画面.师分别作朗读指导。
4.辨析比较。
课件出示句子:
①你看,它把黄色给了银杏树,黄色的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
②你看,它把黄色给了银杏树,黄色的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉爽。
学生自己读一读,比较一下哪一句好,说说为什么?
(第一句好,因为“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;
而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。
5.仿写:
秋雨还把什么颜色送给了谁?
你能仿照文中的句子说几句吗?
①秋天的雨,把(白)色给了棉花,(雪白的棉花)像(朵朵白云)。
②秋天的雨,把()色给了葡萄,()像()。
③秋天的雨,把()色给了(),()像()。
④秋天的雨,把()色给了(),()像()。
6.秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊!
用书上的一个词来形容那就是──(生:
五彩缤纷)谁会运用“五彩缤纷”这个词?
生:
五彩缤纷的图画
五彩缤纷的衣服
五彩缤纷的花朵
7.齐读全段。
(二)体会“气味的香甜”。
(学习课文第三段)
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。
(板书:
藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段?
1.指名读。
2.你还知道秋天的雨里藏着什么香味?
谁能仿照”梨香香的,菠萝甜甜的”来说说?
(生:
枣甜甜的;
葡萄酸酸的…)
3.续写“勾住”。
小朋友们被香味勾住会是怎样的呢?
我们展开美好的想象,假如你们也在那里,你们会怎么做呢?
拿起笔,接着书的第三段后面写一两句话。
4.师:
啊!
秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢!
秋天的雨多香啊!
我们带着这样的想象,美美地朗读这一段。
(学生有感情地朗读课文)
(三)表演朗读。
(学习课文第四段)
秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味,她还是个热心人呢!
瞧!
她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢!
听听,她在说些什么?
同学们,我有个好主意。
咱们来把第四段的内容演出来,好吗?
1.怎样把课文中的内容演好?
你想演谁?
(指导学生选择适合自己的角色,自主练读课文.)
2.师生互动表演,以演促读。
师:
(拿起小喇叭)朋友们,冬天快来了,大家作好准备啦!
小喜鹊,你在哪儿呢?
生:
我在这儿呢!
你在干什么?
我在忙着造房子呢!
哦,你真勤快!
那忙吧,再见!
再见!
……
2.你们真是出色的小演员。
这么快乐的景象,你们想不想大声地读出来呢?
那就请你们自由读读这一段吧!
(课件出示第四段内容)
六、总结全文,升华情感
1.小结:
难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
钥匙)
2.拓展。
小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?
(教师根据学生的回答,相机板书:
丰收、欢乐……)
3.积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里?
就选择你最喜欢的句子或者段落读一读,背一背吧。
【板书设计】
11.秋天的雨
藏着气味钥匙
丰收、欢乐
《秋天的雨》改进后的教学设计
【教材分析】
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文,名为写秋雨,实为写秋天。
作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩,丰收的景象,各种动、植物忙碌的情景。
描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
作者使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。
【设计理念】
《秋天的雨》是一篇优美的散文,课文如诗如画,把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课教学以读为本,让学生反复地读,充分地读,在读中感受语言的美,在读中感悟秋天的美,在读中提高语言的表达能力。
.设计营造民主和谐的课堂氛围,充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。
整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性,正确处理工具性与人文性的统一,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感、态度、价值观,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学目标】
知识与能力
1、正确流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文,感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
过程与方法
1、播放课件,感受景色的美。
2、品读课文,感受语言美。
3、动情朗读,体会秋雨的美。
情感态度与价值观
感受秋雨的美,激发对秋天的热爱、赞美之情。
【教学重点难点】
重点:
引导学生联系上下文,理解重点词句的意思,读懂课文,体会秋天的美好,感受余韵的美。
难点:
指导学生有感情地朗读课文,并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
【教学准备】
课件、小喇叭
【教学过程】
一、复习导入
1、孩子们,我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?
(有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?
(课件出示生词)
2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗?
(课件出示每段第一句话)
【设计意图:
】简单回顾第一课时所学的重点,将一、二课时的教学贯穿起来,在学生头脑中形成一个整体的意识。
二、品析第二自然段,感受秋色
过渡:
秋天的雨是一把神奇的钥匙,它为我们打开了秋天的大门,现在你最想看什么?
(秋天的色彩)
1、师范读第二自然段,同学们闭上眼睛专心听,你眼前仿佛看到哪些颜色?
2、学生汇报。
3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢?
用自己的话简单说说。
4、你瞧,秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木,整个大地就像被施了魔法一样,全都变漂亮了。
孩子们,请你自由朗读第二自然段,遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。
5、学生汇报喜欢的句字,师通过各种方法引导学生入情入境地朗读,读出感情。
(1)重点指导读好银杏叶的句子
你看,它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。
①师:
你为什么喜欢这一句?
(因为这个句子写得很美,它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。
下扇子把夏天的炎热扇走了)
你真厉害,会一边想象一边读,小扇子给你什么感觉?
扇哪扇哪为什么这样读呢?
让我感到很凉爽,很舒服。
②指名再读。
③师:
(出示一片银杏叶)瞧,这就是银杏叶,它真的像(扇子)。
一片银杏叶就像一把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)
两片银杏叶就像两把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)
④(课件出示整棵银杏树)满树的银杏叶都黄了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)
⑤自由朗读,再指名读,学生互评。
⑥全班齐读。
小结:
刚才我们通过想象银杏叶,把扇哪扇哪读好了,整个句子都读活了。
(2)、用同样的方法学习写枫叶的句子(出示描写枫叶的句子)
这是朗读指导的一个示范过程。
在教学中,让学生说说为什么喜欢这句话?
其实,这是一个个性化的感悟过程,学生喜欢的理由,也就是自己对文本的独特见解,然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。
学生在轻松的氛围中,不仅理解了文本,而且学会了多种朗读方法。
】
6、句子对比(出示句子)
如果老师把这两句话中的一些词去掉,(扇哪扇哪,飘哇飘哇)读读好不好,为什么?
抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味,同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。
7、学生继续汇报自己喜欢的句子,教师做适当指导。
例如:
(1)田野和果树
①感受田野丰收的景象。
②感受果子的丰收,体会果子的可爱。
橙红色是给……人们去摘呢?
果园也告诉我们一个好消息(丰收了)你从那个词知道的?
(“你挤我碰”)
从“你挤我碰”这个词中,你能看出什么?
说明有好多水果、
水果会你挤我碰吗?
(不会)什么才会?
(人)哦!
原来课文把水果写得像人一样了,真有趣。
让学生通过想象体会拟人的修辞手法,感受果子的可爱,进一步体会文章语言文字表达之美。
(2)菊花仙子
①指导了解省略号。
菊花仙子的颜色可多了,课文有一个标点符号告诉了我们。
?
(省略号)
这省略号告诉我菊花仙子的颜色(很多),你还想到哪些颜色?
②展开想象,用自己喜欢的方式读。
8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。
抓住重点词教学,学生用自己的语言或用换词的方法理解,在理解词意的同时丰富了学生的词汇。
9、仿说句子。
(出示)
仿说练习的设计既拓展学生的思维,训练学生的语感,又丰富了学生的理解。
10、师:
在你们的帮助下,秋天变得更美了。
你们想看看这些美景吗?
老师带大家去看看?
在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音,其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。
咱们班谁读书最好?
(课件出示秋景图,播放背景音乐)
【设计意图:
创设情景,变换方式,再现文中的美丽景色,营造一个富有诗情画意的快乐课堂,让学生在读中理解美,在读中感受美。
11、小结
这么漂亮的景色,难怪书上说秋天的雨有一盒(五彩缤纷的颜料)(板书)
学习第二段时,紧扣了“颜色”这一重点,通过找颜色词,品读美句,看秋景图,仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义,深刻感悟到秋天的美,并通过练说、朗读等,使学生的思维得到充分拓展,情感得到尽情发挥。
三、学习第三自然段,感受秋味
1、师:
秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩,还有好闻的气味呢!
气味)它就藏在第三自然段里。
指名学生朗读第三自然段,其他学生认真听,说说你闻到了什么气味。
2、学生汇报闻到的气味,重点引导学生理解“被勾住了”。
这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了?
(勾住了)
勾住了是什么意思?
为什么呢?
(因为水果的味太多了,太香了。
)
假如你现在就在果园里,你最想干什么?
(1).我想留在果园里摘果子。
(2).我想闻一闻所有果子的香味。
(3).我想摘些果子回家给妈妈吃。
……
调动学生的生活经验,从而自然地理解了“小朋友的脚常被那香味勾住”的含义,加深学生对秋天的喜爱之情。
3、你现在的心情怎样?
(快乐、兴奋)让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。
四、学习第四自然段,感受秋趣
秋天的雨除了有好闻的气味,它还是一个非常关心别人的好孩子呢!
(师吹起了小喇叭说)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,(板书:
小喇叭)它告诉大家冬天快要来了。
1、用自己喜欢的方式读第四自然段,思考小动物和植物都做了哪些准备?
3、师生合作演动植物过冬的情景。
师生合作,教师引导学生放飞想象,并根据自己的独特体验,自由组合,表演对话内容,既体现个性化的阅读特点,有加深对文本内容的理解,让学生享受阅读的乐趣。
五、总结、拓展
1、你们仿佛看到了怎样的秋天?
引导学生回顾全文,激起学生喜爱秋天、赞美秋天的激情,实现工具性和人文性的和谐统一。
2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天,知道了(齐读)秋天的雨——(课件出示)小朋友,让我们带着感激,齐读最后一段。
丰收欢乐)
3、写一两句赞美秋天的话。
秋天的雨像一位魔术师,它为我们打开了秋天的大门,使我们看到了美丽的秋色,闻到了香甜诱人的气味,还听到了充满关爱的声音,你有没有话想对秋天的雨说呢?
请你对它说一两句赞美的话。
4、全班交流。
六、作业设计
秋天是个美丽的季节,是一个丰收的季节,秋天的美景数不尽,道不完,如果你想留住这美好的景色,你可以在课后:
1、收集描写秋天的优美词句;
2、选择你喜欢的内容背下来;
3、把秋天的美景画下来;
4、仿照课文内容,也写写秋天见到的景色。
多元化的作业,以学生的兴趣为前提,体现以学生为本的教学理念。
七、板书设计
11.秋天的雨
颜料五彩缤纷丰收
钥匙气味
小喇叭欢乐
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- 秋天的雨 秋天 教学 设计 改进