一年级上册数学教案 第六单元Word格式.docx
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一年级上册数学教案 第六单元Word格式.docx
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班级
86.88
时间
16年11月9日
课题
11-20各数的认识
节次
1
教学目标(含知识传授、
能力培养、思想教育目标)
1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法,认识11~20各数,理解数的顺序、大小、并学会数数,掌握各数由几个十几个一组成。
2、通过动手操作、合作交流,充分感知10个一是1个十,并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、搜集生活中客观存在11~20各数,体验数与生活的联系,树立估算意识,培养学生的数感
教材分析(含重点、
难点、关键点)
1、正确地读出、数出11~20各数,培养学生的数感;
2、掌握11~20各数的组成(一个十和几个一),理解计数单位“十”,建立“十进制“的概念
教法学法
情境教学
教具学具
课件
教学过程设计(含作业安排)
一、创设情境
1、师:
同学们,我给大家带来了一些礼物。
一棵大苹果树。
这些苹果又叫智慧果,是奖给上课认真,发言积极的小朋友的,同学们要加油噢。
在这些苹果里面还藏着一些秘密,你们想知道吗?
2、请看大屏幕,原来智慧果里藏着数。
这些数可是我们的老朋友了,请小朋友一起读一读。
其它智慧果里藏着哪些数字呢?
请小朋友们猜一猜。
3、今天我们就一起来学习11~20各数的认识。
(板书课题)
二、动手操作、认识11~20各数
1、猜老师手中的小棒
2、请小朋友们拿出12根小棒,摆在桌面上。
3、有没有一种摆法能让人一眼就看出是12根?
请小朋友们想想办法,在桌上试着摆一摆。
哪种摆法能一眼看出是12?
4、比较摆法。
5、认识计数单位十:
这里有几根小棒?
板书(10)我们可以说这里有10个一(板书)。
孩子们。
为了更简便,拿起来更方便,我们通常把这10根小棒捆成一捆,大家看。
这捆小棒就变成了1个十。
(板书)
6、认识12是由1个十和2个一组成。
7、摆小棒:
⑴学生摆小棒11根
师:
同学们,你们想试试摆小棒吗?
我有个要求,摆出的小棒能清楚的让人一眼就能看出你摆的是几?
请同学们用手中的小棒摆出11
学生摆后,引导说出:
1捆就是10根,就是一个10,再加一个1根就是11
小结:
1个十和1个一合起来是11,读作:
十一板书
11有两个1,左边的1表示什么?
右边的1表示什么?
⑵、请摆出13根小棒
(3)、摆16根小棒,说组成
(4)、摆19根小棒,说组成
8、认识20
19根小棒,再拿出1根,总共有多少根?
教师引导学生把小棒捆成两捆,并引导学生认识:
1捆就是1个十,2捆就是2个十,2个十是20。
(板书)齐读20由2个十组成,读作:
二十
三、巩固练习,深化提高
1、书85页读一读运动员身上的号码,并说说这些数字由什么组成?
2、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示?
举例说明
3、直尺图书85页例题3
(1)轻读直尺上的数字
(2)从左往右齐读数字,从右往左倒数数字
(3)解决问题
4、猜苹果上的数字,为苹果解密码,才能摘到苹果
816122018
板书设计:
11~20各数的认识
十个一是一个(十)2个十是20
11读作:
十一13读作:
十三
1个十和1个一1个十和3个一
合起来是11合起来是13
教学后记
《11~20各数的认识》是一年级数学上册的内容,在整个数的学习中具有比较重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
由于此前学生已经认识11~20的数,因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中,理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一合起来表示十几。
因此在教学设计过程中,我力求做到以下几点:
1、注重复习导入,沟通新旧知识的联系。
一年级学生年龄小,注意力集中的时间短,而且本节课的内容是很抽象的数的认识。
因此我先让孩子用学过的数介绍自己、自己的班级、自己的家庭等活动,既与学生进行了情感交流,又复习了0~10的数。
接着通过奖励的小红花让孩子猜猜它们的后面都会写哪些神秘数字,从而导入新课:
认识11~20各数。
这样的导入,既使孩子们对10以内数的认识进行了复习,又为新课的学习做了铺垫。
2、注重通过充分的动手操作,帮助学生掌握数的组成。
教学中从学生现实起点出发,让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论,从直观到抽象,主动构建自己的认知结构。
如:
在理解计数单位“十”,初步感知“十进制”的概念时,我先让孩子自己数出小棒,孩子有1根1根数的、有2根2根数的、有5根5根数的等不同方法;
然后带领学生认识1根小棒表示1个一,接着师生一起一边摆一边数,数出了10个一,这时教师说明有时为了方便把10根小棒捆成1捆,通过提问“1捆有几根”得出10个一就是1个十,这时教师要求孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆,加深对1捆表示1个十的认识。
为了进一步巩固学生对这个重点的理解,我还请一位学生当小老师上台演示,让孩子们去说一说,从而突出这个重点。
在接下来的12的认识上,我让孩子先自己思考、再同桌交流,最后实际动手摆一摆。
通过对不同方法的展示,让学生讨论:
“怎样摆能看得很清楚?
为什么?
”从感知到理解,到再次借助小棒动手操作,让学生通过比较、解释原因,充分感受到“十进制”的优越性。
巩固“十”的知识形成过程。
最后通过看一看、摆一摆,说一说等活动,完成对11、13、19的认识,理解2个十是20。
掌握了它们的组成。
并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
3、注意培养学生的数感。
针对孩子的年龄特点,我通过猜数游戏提高学生的估数能力,在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感,使学生了解到生活中常常需要估数,培养学生的估数意识。
让学生猜一猜铅笔有几支、再实际数一数,再让他们思考怎样能让别人看得更清楚?
还可以让其他孩子给出一些建议,如果我想让他抓得比这个数多一点或少一点,你有什么建议,让孩子提出合理的建议后再去抓,培养学生的数感,也给他们以成功的喜悦。
为了进一步培养估数意识,我让孩子去估草莓图,再教给具体数的方法,看谁估数和数数的结果比较接近,向学生渗透估算意识,巩固了对“十”的认识。
但在本节课的教学中也还有很多不如人意的地方,也引起了我深深的反思:
首先是“十”强调不够,虽然我主观上想让孩子去感受、去操作,但在实际教学过程中由于少数几个孩子捆不好皮筋,最终还是没有将小棒捆成一捆,我应该自己亲自动手演示,而不是动画展示就算了事。
其次正是因为“十”孩子理解不深刻,以至于在12的认识上花费了很长时间,不能只在等待,可以请几个摆得快的同学介绍一下摆得快的原因,这样教学或许更有效果。
三是在估算时可以让孩子充分介绍自己数的方法,给学生以自主探究的时间与空间,而后让他们在展台上展示自己的方法,将10个圈一圈、数一数,从而体会“十”的运用。
浏阳市长南路小学教师统一备课纸(NO37)
16年11月12日
11---20各数的写法
1、理解数位的概念,使学生初步认识“十位”和“个位”,能够正确地写出11---20各数;
2、利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置;
3、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习精神。
1、理解数位的概念。
2、正确地写出11---20各数。
情境教学
一、复习导入(出示课件)
导入:
我们已经认识了11---20各数,那么这些数怎样写呢?
这节课我们一起来研究这个问题。
(板书课题:
11---20各数的写法)
二、自主探究
例4(课件演示写数)
这个表叫做数位表,它可以帮助我们写数,上面标着数位名称,从右边起第一位是个位,第二位是十位。
写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有4个“一”就在个位上写“4”。
请看小黑板。
2、出示小黑板,小棒图:
1、问:
这个数是多少根小棒?
(14根),14里面有几个“十”和几个“一”?
、
2、请大家在自己的本子上写一写。
3、课件演示14的写法。
4、小结:
5、请学生摆小棒试着写“17”这个数。
6、课件演示写“17”。
7、学生独立探索“20”的写法。
三、巩固训练,深化提高
1、课件出示:
看图写数
2、小结:
浏阳市长南路小学教师统一备课纸(NO38)
16年11月14日
十加几、十几加几及相应减法
1、使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。
2、使学生知道加、减法中各部分的名称。
3、培养学生的估算意识和能力以及数感。
1、使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法;
2、掌握各部分名称
引导操作观察
课件、投影仪、计数器
一、复习。
二、新授
1.教学例5。
(1)教师引导学生一起摆小棒,先摆1捆,再摆3根。
2)教师提问:
一共有多少根小棒?
用什么方法计算?
怎样列式?
学生回答后教师板书
教师提问:
10+3等于多少?
引导学生回答:
因为1个十和3个一组成13,所以10加3等于13。
(3)教师提问:
谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式?
提问:
你是怎么想的?
(4)指导学生看图列出两道减法算式。
教师板书:
13-3=
13-10=
怎样算?
(5)教师小结。
2.教学例6。
(1)教师拿出计数器,先拨出11,再在个位添上2颗珠子,让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。
(2)教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子,让学生根据拨的过程说出一道减法算式。
教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称,边介绍边板书:
三、巩固练习。
四、全课总结
浏阳市长南路小学教师统一备课纸(NO39)
16年11月17日
十几加、减一位数(练习课)
1、通过学习,让学生掌握十几加减一位数的计算方法,并且能够正确地进行计算。
2、鼓励学生能够用多种算法进行计算,培养学生的求异思维能力。
1、能够熟练掌握自己喜欢的计算方法,并能够运用这种方法进行计算。
2、能用多种方法进行计算。
情境教学
课件、计数器、小棒、
一、创设情景
(电脑出示)在一个美丽的大森林里,一天早上,二只松鼠提着一个篮子上山采松果,松鼠妈妈采了14个,松鼠宝宝采了3个,然后就一起高高兴兴地回家去了。
(学生看图,然后让学生根据图意编一个小故事,比一比,看谁编的故事最有趣)
教师根据学生的回答进行选择性的板书:
(1)一共有多少个松果?
(2松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个?
(3)松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果?
(4)松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样多?
……………
3、先解决第一个问题:
问:
(1)要求一共有多少个松果?
如何列式?
为什么用加法计算?
说一说你的理由?
还有谁能说?
(2)14+3=?
你是怎样算的?
同桌互说算法,然后指名说。
(3)还有不同的算法吗?
(4)你最喜欢哪一种算法?
用你最喜欢的算法说14+3=?
4、再解决第2--------4个问题:
用什么方法计?
请你说给大家听?
二、巩固深化
1、做一做的第二题。
学生先独立完成,然后同桌互相说一说:
你是怎么算的?
最后教师指名说算法。
2、找朋友。
3、比较大小
让学生先在书中完成,然后再全班集体订正。
并说一说:
你是怎样填的?
为什么要这样填?
浏阳市长南路小学教师统一备课纸(NO41)
16年11月21日
两数中间间隔问题
知识与技能:
了解解决两数中间间隔几个数的问题。
过程与方法:
通过动手操作,让学生了解解决两数中间的间隔问题。
情感态度与价值观:
培养操作、分析的能力。
解决两数中间间隔问题。
情境教学、自主探究
一、复习准备
复习10加几、十几加几和相应的减法。
10+5= 10+8=
15-10= 15-5=
18-8=18-10=
二、探究新知
1、出示“情境图”。
教师:
图中小朋友在干什么?
小丽排第几?
小宇排第几?
教师根据学生的回答板书:
●○○○○●
第10第15
小丽和小宇之间有几人?
老师指名一位学生数圆片:
10、11、12、13、14、15,来确定小丽和小宇之间有4人。
2、利用刚才的知识解答问题。
出示教材第79页的“做一做”的情境图。
玲玲排第几?
东东排第几?
根据学生的回答老师板书:
▲△△△▲
第4第8
东东和玲玲之间有几人?
老师和学生一起从4开始数:
4、5、6、7、8,得出东东和玲玲之间有3人。
三、课堂作业
1、练习十八的第5题。
2、20名小朋友排成一队参观科技园,小明排第3,小军排第第9,小明和小军之间有几人?
四、思维训练
练习十八的第6题。
学生回答。
学生:
排队给熊猫照相。
小丽排第10,小宇排第15。
让学生数圆片,有4人。
排队玩滑梯。
玲玲排第4,东东排第8。
播放课件提问引导学生,经过一系列的提问有利于学生主动地去思考,为学生自觉探索新知创造了条件。
通过学生的表述图意,培养了学生的语言表达能力。
板书设计
●○○○○●▲△△△▲
第10第15第4第8
浏阳市长南路小学教师统一备课纸(NO42)
16年11月22日
数学乐园
1.进一步掌握20以内数的顺序、组成及加减法的计算方法,区分基数和序数的含义。
2.通过实际活动,使学生知道生活中存在许多的数学问题,从而培养其应用能力。
3.经历数学知识的应用过程,感受自己身边的知识,体会学数学用数学的乐趣。
培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
一.谈话激趣导入
同学们,今天老师想跟大家一起玩游戏,好吗?
师生共同确定游戏方法,如石头剪刀布,点兵点将的方法。
今天老师带你们去数学乐园玩,但一定要遵守游戏规则。
(出示课题:
数学乐园)
今天我们玩的这个游戏叫“看谁走得快”。
二.情境体验,开始游戏
1.出示数学乐园游戏图。
2.说明游戏规则。
3.前后四人一组开始玩游戏。
4.男女竞赛玩游戏。
5.拓展游戏。
三.活动总结
在这节数学游戏活动课中,你有什么收获?
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