七年级语文上册 第一单元《寓言二则》教案 苏教版Word格式.docx
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课堂随笔:
五《寓言二则》课堂学习活动单
(第2课时)
3.理解《刻舟求剑》所蕴含的寓意,能说出自己的理解。
了解出处
《刻舟求剑》出自《吕氏春秋·
察今》。
《吕氏春秋》,也称《吕览》,是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书。
内容较杂,包括儒家、道家等各家学说,分八览、六论、十二纪,共二十六卷,约二十万字。
当时秦国即将统一中国,百家争鸣的局面渐告结束,思想界也需要总结百家争鸣的成果。
《吕氏春秋》便是适应这一时代需要,为秦统一天下、治理国家提供思想武器而产生的。
此书语言精练,《史记·
吕不韦列传》说,书写成后,“布咸阳市门,悬千金其上,延诸侯游士宾客能增损一字者,予千金”。
所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙,不可更改。
需要正确停顿、突出重音外,还应注意语气和节奏。
)→组内个体展示读(在个体展示读的过程中,组内成员互相点评)→各小组推举一名选手参加全班朗读竞赛(在其他同学朗读的过程中,要注意倾听,听他读的和你读的有什么不同)→点评他人的朗读并记录下容易读错的句子→全班同学齐读课文
自主思考并完成下列问题:
②这个故事对我们现实生活有什么启示?
【反馈练习】
1.填空。
(1)《郑人买履》选自________。
韩非,____国末期哲学家,_____家的主要代表人物。
(2)《刻舟求剑》这则寓言出自《》,是组织编写的。
阅读下面的语段,回答问题。
﹝甲﹞郑人有欲买履者,先自度其足,而置之其坐。
至之市,而忘操之。
已得履,乃曰:
“吾忘持度。
”反归取之。
及反,市罢,遂不得履。
人曰:
“何不试之以足?
”曰:
“宁信度,无自信也。
”
﹝乙﹞楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽契其舟,曰:
“是吾剑之所从坠。
”舟止,从其所契者入水求之。
舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎?
2.给下列加点的字注音。
度其足()吾忘持度()遽契其舟()()
3.用“/”标出下列句子的停顿。
(1)郑人有欲买履者
(2)其剑自舟中坠于水
4.区别下列加点的词不同的意义。
(1)先自度其足
吾忘持度
(2)先自度其足
其剑自舟中坠于水
(3)至之市
而忘操之
是吾剑之所从坠
5.翻译下列各句。
(1)先自度其足,而置之其坐。
(2)宁信度,无自信也。
(3)是吾剑之所从坠。
(4)求剑若此,不亦惑乎?
6.找出甲文中两个通假字,并解释。
(1) 通 ,
(2) 通 ,
7.给甲文拟个标题,并说说这个寓言讽刺了什么样的人。
8.乙文中那个楚国人能找到他的剑吗?
这个故事告诉我们一个什么道理?
阅读下面的文言文,回答问题。
宋人有悯其苗之不长而揠之者,芒芒①然归,谓其子曰:
“今日病②矣!
予助苗长矣。
”其子趋而往视之,苗则槁矣。
天下之不助苗长者寡矣。
以为无益而舍之者,不耘苗者也;
助之长者,揠苗者也。
非徒无益,而又害之。
[注释]①芒:
疲乏。
②病:
劳累。
9.解释文中加点的字。
(1)悯其苗之不长
(2)揠之
(3)趋而往视之 (4)苗则槁矣
10.选出对加点词归类正确的一项 ()
(1)宋人有悯其苗之不长而揠之者
(2)返归取之
(3)其子趋而往视之 (4)舟已行矣,而剑不行。
A.①②相同,③④不同 B.①②不同,③④相同
C.①②相同,③④相同 D.①②不同,③④不同
11.翻译下列句子。
(1)今日病矣!
(2)其子趋而往视之,苗则槁矣。
(3)非徒无益,而又害之。
12.读了这一则寓言以后,你一定有话要对宋人说。
请把你想说的话写下来,让他和你一样明白道理。
五寓言二则
【反馈练习】1.
(1)《韩非子》战法
(2)《吕氏春秋》吕不韦2.duó
dù
jù
qì
3.
(1)郑人/有欲买履者
(2)其剑/自舟中/坠于水4.
(1)量长短代词,代量好的尺寸
(2)自己从(3)到代词,代量好的尺码助词,无意义5.
(1)先自己量好脚的尺码,却将量好的尺码放在座位上。
(2)宁可相信尺码,也不相信自己。
(3)这儿是我的剑掉下去的地方。
(4)像这样找剑,不是很糊涂吗?
6.
(1)坐,同“座”,座位。
(2)反,同“返”,返回。
7.郑人买履讽刺了那些固执己见,墨守成规,处理问题不从实际出发,不敢大胆尝试的人。
8.不能找到剑。
给我们的启示是:
世界上的事物,总是在不断地发展变化,人们想问题、办事情,都应当考虑到这种变化,适合于这种变化的需要。
9.
(1)担心、忧虑
(2)拔(3)赶去(4)干枯10.D11.
(1)今天我累死了,我帮助禾苗长高了。
(2)他的儿子赶去一看,禾苗已经干枯了。
(3)不仅没好处,相反害了它。
12.此则寓言从反面生动地说明了这样一个道理:
遇事如果不从客观实际出发,只能是好心办坏事
2019-2020年七年级语文上册第一单元《山中避雨》教学设计语文版
一、教学目标:
(一)掌握记叙文的六要素。
(二)学会整体阅读,理解本文记叙的线索。
(三)体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美,理解比较的方法。
(四)把握作者的平民意识,理解本文的主旨。
教学重点:
引导学生体会“乐以教和”的主旨。
教学难点:
感受文中浓浓的诗意。
课时安排:
2课时
二、知识点:
记叙文六要素、文章线索、比较的方法、文章主旨。
三、课文字词(分发)(按其在课文中出现的顺序)(板书出字词)
丰子恺:
本义:
欢乐,和乐
仓皇:
cānghuá
ng匆促而慌张。
趋之如归:
很快地走过去,就像回自己的家一样。
趋,小步急走。
寂寥liá
o:
寂静空旷。
山色空蒙雨亦奇:
山色迷蒙,若有若无,这种雨天景色也很不寻常。
《饮湖上初晴后雨》(苏东坡)水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
在晴日的阳光照射下,西湖水波荡漾,闪烁着粼粼的金光。
风景秀丽;
在阴雨的天气里,山峦在细雨中迷蒙一片,别有一种奇特的美。
如果要把西湖比作美女西施,那么晴朗的西湖就如浓妆的西施,而雨天的西湖就像淡妆的西施,都是同样的美丽无比。
——背诵
怨天尤人:
埋怨天,责怪人,形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。
尤,责怪。
嘈cá
o杂:
声音杂乱,喧闹。
冗(rǒng)长:
(文章、讲话等)废话多,拉得很长。
这里是持续不断的意思
柴:
chá
i
弄(lò
ng)里:
小巷里
梅花三弄:
nò
ng
拉的很熟:
shú
:
熟知并做来顺手
工尺(chě):
我国民族音乐音阶上各个音的总称。
望洋兴叹:
比喻做事力量不够,感到无可奈何。
望洋,仰望的样子。
兴,发出。
从容:
có
ngró
ng悠闲舒缓,不慌不忙。
和(hè
)着歌:
随着曲子唱。
卖唱:
靠唱歌换钱维持生活。
陶冶(yě):
烧制陶器和冶炼金属。
比喻给人的思想、性格以有益的影响。
惜别:
舍不得离别。
依依:
留恋,不忍分离。
萍水相逢:
比喻素不相识的人偶然相遇。
乐(yuè
)以教和:
音乐是用来教育感化人,使人和谐相处的。
四、课文朗读:
五、课文导语:
播放《渔光曲》。
启发引导:
一曲优美和谐的《渔光曲》把我们带入了一个静谧而深远的世界,今天,我们就走近现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺老先生,通过他的散文,去聆听他对音乐新的诠释,去倾听他对音乐新的感悟。
六、常识(分发)
丰子恺(1898—1975),曾用名丰润、丰仁,号子恺,浙江桐乡人。
现代著名画家(号称“中国漫画之父”)、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。
青年时代从李叔同学绘画与音乐,从夏丐尊学文学。
后赴日留学。
1921年回国,先后在几所中学任教,后又创建立达中学。
1928年任开明书店编辑。
这期间,从弘一法师(李叔同)皈依佛门,法名“婴行”。
两年后,辞去编辑一职,在家专心著书、作画,并举办画展。
新中国成立后,曾任上海中国画院院长,中国美术家协会上海分会主席。
在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辞世。
主要作品收集在《缘缘堂随笔》里,另外还出版了《护生画集》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等。
翻译作品有《猎人日记》、《源氏物语》、《西洋画派十二讲》等。
他被评价:
“从顶至踵,浑身都是个艺术家”。
父亲病逝后,九岁时又进私塾读书,十二岁进石门湾溪西小学(县立第三高等小学)。
毕业时成绩为全校第一,母亲为减轻家中生计,鼓励丰子恺投考公费的浙江第一师范。
当年报考人多,丰子恺怕考不上,多报名了省立一中和甲种商业两所学校。
结果,连中三元。
丰子恺的散文寓深邃道理于眼前事物,细腻贴切,有时意在言外,灵巧高妙,有时连他最擅长的绘画也有不及之处。
丰子恺的散文往往偏重描写生活平凡中的点点滴滴,读者可在字里行间察觉出生活的情趣,与生命的源头,体会到生活的美与哲学。
其实古今中外凡是脍炙人口的佳作莫不拥有这样的特色,那就是借着敏锐的观察,加以丰富的情感表达,自然能创出「凡景语皆情语」的作品。
而这种寓情于景的手法,正是丰子恺将俯拾即得的生活场景,赋予一种新奇的美感,唤起世人对于平日视而不见的事物,给予无穷的关注。
其子女丰陈宝、丰一吟说明他的一幅画时:
我父亲写过一篇文章,题目叫做《山中避雨》,讲的是我十五岁那年(1935年),他带了我和妹妹到西湖山中去游玩,没想到天忽然下起雨来,我们就奔向前面三家村的一家小茶店去避雨。
店主茶博士坐在门口拉胡琴,拉的是“梅花三弄”。
父亲在文章中说:
“这好像是因为顾客稀少,他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。
”雨越下越大。
父亲为了解寂寥,便借了茶博士的胡琴来试拉。
他慢慢地拉《渔光曲》,我们合着胡琴唱,引得三家村的孩子们闻声前来,同声欢唱,“一时间把这苦雨荒山闹得十分温暖”。
七、课内问题--串讲:
(含语言分析)(板书出题目)
1、文章脉络(建议不讲)
第一段:
记叙山中避雨于小茶店。
第二段:
记叙心情的转变:
由扫兴而感趣味。
第三段:
记叙茶博士的琴声难以解闷而向他借琴。
第四段:
记叙作者学琴经过及琴声使苦雨荒山活跃起来。
第五段:
抒发自己的体悟作结。
2、六要素:
时间、地点、人物、事件(起因、发展、结果)。
故事梗概:
前天,我和两个女孩在西湖山中游玩,忽遇下雨,只好在三家村躲雨。
两女孩怨天尤人,而我却觉雨中山景更有趣,并兴趣盎然地拉起了胡琴,这琴声不仅感染了两女孩,而且引来了村里许多人,尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌,一时,歌声把苦雨荒山闹得十分温暖,更把人与人之间的心灵拉近了(发展),所以,当我们离开山村时,他们竟那么依依不舍了(结果)。
——标示出六要素。
3:
选讲(建议不讲)朗读第2节,这一节写了几次“趣味”?
第2节四次,第一、二次写作者感到的雨中之趣,山野境界之趣;
第三次写女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味,第四次写作者也不愿强人所难地使她们有这种趣味。
这些叙述,不仅为下文说明胡琴(音乐)的作用作铺垫,而且表现了作者对孩子童心的尊重和自己的一种平和的心态。
这种平和安祥的心态又是通过平和恬淡和机智的语言叙述出来的。
比如本段第一句“茶越冲越淡,雨越下越大”的叙述,就异常平和机智,富有表现力。
4、两个女孩为什么说:
“你会拉的?
你会拉的?
”若改为“你会拉吗?
你会拉吗?
”表达效果有何不同?
”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切心情,若改了,表达效果就减弱了。
5、作者在写自己拉琴时,为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢?
(插叙)
为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫,也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。
6、“三家村里的青年们也齐唱起来,一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”?
“温暖”有何妙处?
“闹”点明了音乐的魅力,写出了当时无拘无束的热烈气氛。
一种发自内心的真挚感情,
“温暖”既写环境的温暖,又写作者内心的温暖,表达了他的欣喜之情。
7、作者说:
“有生以来,没有尝过今日般音乐的趣味。
”这句话如何理解?
这次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴,环境与往日截然不同,有一种天然之美。
人物除作者和两个女孩外,都是山村中的年轻人,大家素不相识,是琴声、歌声把大家结合在一起,有一种和谐之美。
大家的歌唱都是发自内心,感情十分真挚,有一种真挚之美。
大家一起歌唱,无拘无束,自由自在,气氛热烈,把苦雨荒山闹得十分温暖,有一种氛围之美。
以上种种趣味之中,最主要是作者感受到这次拉琴与歌唱,十分自然真挚,是音乐拉近了人与人之间的距离,使大家相处得如此和谐,这就是音乐的魅力。
这是作者以往没有体会过的。
所以作者说,有生以来,没有尝过今日般音乐的滋味。
8、“这种乐器很有意思”,指的是什么?
“有意思”包括:
胡琴价廉,可演寻常小曲,发音还可听,更重要的是在民间流行。
9作者将胡琴与钢琴、小提琴进行比较,他想要说明什么?
让音乐走向民间,走向平民,使更多的人得到艺术的熏陶。
达到“乐以教和”的目的,这就是作者这次游玩的深层次的思考,这不仅表现了作者浓厚的平民意识,而且表现了作者良好的愿望。
10、请学生朗读第5节。
体味排比句反问句的作用。
“这种乐器在我国民间很流行,剃头店里有之,裁缝店里有之,江北船上有之,三家村里有之。
”这里点出了具体地点,而且以排比的形式,使我们的视线跟着它一个一个地不断转移:
剃头店里——裁缝店里——江北船上——三家村里,不仅增加了文章的立体感,而且让我们具体地感受到了胡琴在民间的确是处处可见。
此外,连说四个“有之”,则又起到了强调的作用,语气显得更加肯定。
“若没有胡琴的因缘,三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情,而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢?
这里不用陈述句,而是连用了两个反问句,更强调了作者此行感到的音乐的趣味,感到的在音乐的作用下,人与人之间那种和谐亲密真挚的感情。
这样,让人们对“乐以教和”的道理深信不疑,也让读者更为之动心。
11、请学生谈谈对“乐以教和”的理解。
“乐”,音乐,本文指音乐艺术,胡琴演奏。
“和”,和睦,祥和,和谐,或相互理解,心灵沟通等。
“乐以教和”的意思是:
音乐艺术,可以教育人们达到和谐协调的境地,或可以促进人们心灵的沟通,融洽感情。
12、
叙事性的文章,往往有线索贯穿全文。
这里的线索指将写作材料或情节串联起来的事物。
可以是具体的实物,可以是一种情感,一篇文章有时有一条线索,有时有两条或两种线索。
从情节看是:
遇雨、避雨——借琴——拉琴、和唱——齐唱、惜别
从感情发展变化的过程来看:
我开始“因游山遇雨,觉得扫兴”;
继而恰恰是因阻雨而感受到了一种“寂寥而深沉的趣味”;
再往下是给青年们拉琴,大家齐声歌唱,由此尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”;
最后是产生了与青年们难舍难分的感情,实证了“乐以教和”这句话
至于两个女孩:
怨天尤人,苦闷万状——很喜欢——和歌来唱(欢乐)
13、:
本文多处运用了“比较”,你能从文中找出几例加以说明吗?
“比较”在本文中有何作用?
比较的例子:
①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。
突出了“今日般的音乐的趣味”;
②将两女孩前后不同的心境作比较。
突出了女孩后来和大家融合在一起同声歌唱的快乐心情;
③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。
突出了胡琴的优势,意在说明音乐应走向大众化。
④将“三家村”的前后气氛进行比较。
突出音乐的作用。
▲看看三家村前后的气氛有怎样的不同,从课文中找出关键性的词语作答。
三家村:
雨越落越大,寂寥深沉——引得人都来,青年们齐唱——闹得温暖
比较的作用:
“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的,“比较”能更有利于突出“今日般的音乐趣味”,强调音乐是用来教育感化人,使人和谐相处的。
八、中心思想:
——要求背诵。
本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触,告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离,使彼此相处更加和谐。
九、课文引申:
——名言等
一十、扩展资料(分发)——课外阅读
《饮湖上初晴后雨》·
苏东坡
水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇。
一十一、习题讲解:
一十二、作业设计:
1、抄写解释字词及摘句(造句)
2、背诵:
《饮湖上初晴后雨》
3、上课问题选做两三题。
一十三、文章总结:
(有考内容总结)(知识点)
排比、反问、记叙六要素、比较的方法、文章主旨、线索、铺垫、背诵《饮湖上初晴后雨》、中心思想、插叙。
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