如何提高中学生英语早读效率研究课题结题鉴定表文档格式.docx

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我校的早读教学每天都是教单词，天天这样，学生感觉很厌烦，感觉英语学习枯燥无趣，我个人认为早读效率的提高，不仅有利于调动学生的学习积极性，同时也能促进语言运用能力，尤其是口语、写作能力的提高。

提高早读效率不但是课内知识的巩固，也是践行新课标提出的语言技能关于说、读、教学的重要环节。

我觉得英语的教学要提高学生的语言技能，就必须制定丰富多样的早读内容，让学生不是一味的自己读，自己背，白白浪费了很多时间。

研究目标：

研究如何将英语早读和英语教材有机结合起来，改变早读课教师没有布置学习任务，学生没有学习目标，读书效率低，喜欢讲话甚至抄作业的弊病，有效提高英语早读课的效率，提高学生听、说、读、写能力。

研究内容：

1.明确早读的重要性，增强英语学习信心。

2.合理布置读背任务，分层明确目标要求。

3.建立读背考核机制，全面培养读背习惯。

4.多样化地组织早读，兼顾学生个体差异。

研究方法：

1、行动研究法：

理论指导与实践探索相结合，及时提炼经验、摸索规律。

2、实践研究法：

围绕课题实施中出现的问题，及时和其他教师的沟通交流，及时发现、反思和解决问题。

3、问卷调查法:

了解学生喜爱的早读活动,设计调查问卷,分层设置早读课的任务。

研究步骤及过程

第一阶段：

准备阶段（2018年4月——2018年5月）

（1）通过观察、交谈、调查，了解自己所带班级学生和其他班级英语早读课。

的现状，并对调查情况进行分析和总结。

（2）查阅和搜索相关资料，并整理汇总，制定方案，申报课题。

第二阶段：

研究实施阶段（2018年6月——2018年9月）

1、英语早读课存在问题的研究阶段（2018年2月——2018年3月）

二、研究成果（文本成果类别、名称及摘要,不得少于1000字）

例：

1.研究报告

内容摘要：

新课程标准中指出：

英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，”开设早读的目的在于利用清晨学生头脑清醒，记忆力好的条件，有效的利用读来提高语言的学习效果。

1、让学生明确英语早读的重要性

早读是英语教学的重要环节，早读是英语学科组织教学的重要环节，通过早读时间教师能及时发现学生在朗读过程中语音语调、课文理解及语法概念上存在的问题，可以及时纠正，示范和指导，使学生能够正确、规范流利的用英语表达，这是以人为本思想在早读中的具体表现。

优化早读教学，理念活动设计，教师可以更好地营造参与环境，创造参与空间，从而使学生能够全员积极参与英语学习社会已经进入信息时代的21世纪，科学技术的发展使人与人之间的交往频度与速度大大加快，在瞬间发生又能在瞬间完成，语言的交际功能和它的社会性也随之而迅速提高；

随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁。

因此，作为国际交往的必要工具英语起到了非常重要的作用。

它对我们基础教育者提出了一个大的挑战。

尤其是说一口漂亮流利的英语口语的重要性。

2、中学生英语早读习惯的培养。

英语早读要有任务，有目的在早读课上，我们经常观察到一些学生一到早读课就背单词，好像英语学习的目的就是记单词，掌握一定的词汇是重要的，但英语学习不仅要记单词，还要有英语句型的理解，语言的获得，语言的运用，这就要求教师在课前要明确早读任务，让学生做到心中有数。

学生可以记单词，读句型，读课文，记语法，在明确任务的基础上，及时检查早读效果，对于能按时完成的同学及时肯定，对于早读任务还可以分层设计，优生可以适当提高，困难生可以有所降低，让每个人都能最大限度的发挥自己的潜能，提高自己的兴趣和成绩。

3、英语早读要有方法要多样

一、规范语音，磁带跟读

一个人的语言能力是从模仿开始的。

学生在模仿课文能够获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦。

这样做可以避免学生在语言语调方面出现错误，训练他们语音语调的基本功。

因为录音磁带所提供的语音是标准地道的英语，是学生学习的样本，搞好这一环节的教学，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。

早读课的内容是挑选重要的课文或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练为止。

二、培养优生，发挥作用

学生的朗读水平参差不齐，可以让朗读能力强的学生领读，也就是英语优生。

英语优生一般是英语基础较好，发音较准确的学生。

在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。

比如我叫他们事先做好准备，在早读课上，领导与检测。

如有错误，我及时纠正优生的错误，同时也提醒了全班同学。

及时检查目标的完成，就是要求教师在分配任务的前提下，及时对学生的课堂上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中巩固了所学

知识。

检查时间可直接利用课堂上对所读内容进行提高，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。

三、结合难点，亲自指导

学生学知识的过程，同时也是犯错、知错、改错的过程，要想让学生知道自己的错误并改正，教师应发挥其指导作用。

这就要求教师对于个别学生犯的错误个别提出，班级普遍存在的错误。

把他们在课上出现的错误收集起来，在上早读课上公开指出时，提前进班把它们集中的黑板上，然后指正，就此学生在知错、改错的过程中得到逐步提高，让学生熟读，达到个个能理解并掌握。

四、形式丰富，方法多样

因为学生的心理特点决定了他们的耐心的缺乏，做事不能持久，所以方法的多样化可以有效地引导学生持之以恒地读下去。

只有这样，才能收到意想不到的效果。

首先是齐读，因为学生良莠不齐，如果自由读的话，很多同学往往是无法顺利地读通课文而失去信心，导致对学习的厌恶。

齐读是帮助他们树立信心，让他们也能顺利地完成对课文的朗读。

其次是让学生大声地读。

有专家认为书必大声读，只有这样，才能很好地培养语感，才能很好地认识到自己的语音错误，我是非常赞同这一点的。

接着是创造竞争向上的氛围去读，没有竞争就没有活力。

事实证明在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。

开展一次竞争性的早读比赛，学生为了集体的荣誉，是不甘落后的。

早读结束，及时评价，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞，能大大提高学生的积极性。

最后是评价性地读。

孩子是纯真可爱的要多表扬，我精心设计“早读之星”这一活动，让学生更有激情地去读和去学习这门语言。

五、小组合作，口语表达

作为英语老师，在教学实践中充分体会到：

面对着眼前三十多个人一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中给他们带来成就感是很难的，很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面。

用分小组合作学习，无形中，一个原本看起来规模很大的班级，演变成了有几个学习小组组成的小班级。

分小组学习，每个学生都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，能充分掌握知识的技能。

如一些问候语，我让他们分成三人一组或四人一组进行口语表演，改变传统的死记硬背的方法转化为实践学习。

让孩子们彼此沟通，取长初短。

在原有的基础上有所进步，使他们每个人都获得成功的喜悦。

三、思考及设想（反思问题，落实应用，不得少于500字）

通过对这个课题的探究，使教师和学生进一步了解早读的重要性，知道一日之计在于晨的道理，珍惜短暂的早读时间，凝心聚力，充分有效的上好早读，为即将来临的课堂做好准备。

其次，通过对这个课题的探究，使学生和老师充分的相互了解，彼此欣赏，相互信任，心有灵犀一点通，建立良好的师生关系，为进一步的学习开启一个好的前奏。

再次，通过对这个课题的探究，课堂中的一些重难点在早读中进一步得到学习和巩固，使下一步的学习难度有所减轻或缩弱。

还有，通过对这个课题的探究，针对早读出现的问题使教师能认真反思自己教学过程中的优点和不足，那些是应继续保持的，那些有待于进一步的提高。

比如教学过程中，从开始学习教学大纲到制定计划，还有教案的制定，上课的程序，作业练习的布置等等，看哪一个环节学生存在问题，就说明那一环节需再调整，再优化，达到知识技能的掌握和充分灵活应用。

最后，通过对这个课题的探究，可以开拓多种多样的早读方式方法，用不同的方式方法进行早读，不单调，不枯燥乏味，并且极易引起学生兴趣。

使早读状态保持更好更长。

我感到要研究这个课题,应从以下几方面入手：

1、仔细探究智慧及教育智慧的含义。

智慧，现代人认为对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。

教育智慧不是教师各种知识的堆积，也不是教师的某种专业技能，是伴随着教师的专业成长体悟生成的一种“关心品质”，比如积极的言语、恰如其分的沉默、眼神的接触、细微的身姿、对气氛的营造、幽默等，它以学生的成长为中心，理解他们，尊重他们。

在适当的时机，用适当的方式去加强经历的积极意义，化解经历的消极影响，从而帮助学生度过成长危机，实现学生的健康成长与发展。

教师的教育智慧集中表现在教育教学实践中：

它具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新形势和新问题的能力；

具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；

具有根据对象实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力，它包括教育理智、教育意识、教育能力、教育艺术、教育机智等诸要素，是教育感性与教育知性、教育理性与教育悟性的统一。

2、仔细体会教育智慧的作用及意义

1、学会诱导、质疑、参想、顿悟

古语云：

“小疑小悟，大疑大悟，不疑不悟”。

通过一系列直指核心、方便易行的智慧教育帮助程序，创设开放、宽松、和谐的教育情境，诱导学生放下包袱、开阔心胸，正视困难，找到问题，生起质疑，参想问题症结所在，领悟解决问题的方法。

2、点燃激情、开发潜能。

　　孩子的可塑性是无限的，通过教育智慧的启发，唤醒孩子的童心与大爱之心，点燃他们对学习的激情和对美好生活的无限向往，使他们的潜能得到有效发挥，也是他们的创新能力得到有效开发，实现报效祖国、报效人民的伟大愿望。

3、拥抱生活，实现幸福人生。

　　生活即教育，教育是“一种健康的、纯真的、充满智慧与诗意的生活”。

“只有把教育当作是一种生活，教育才能回归它‘自然’的本位”。

智慧教育的根本意蕴在于，智慧教育需要与受教育者的生活紧密联结起来，积极关注受教育者的生活世界和精神世界。

教育中的知识要贴近实际、贴近生活，做到人性化、人本化。

要转化和提升受教育者的生活素材、生活经验和生活智慧，使受教育者达成和谐的人格、实现幸福的人生，从而实现智慧教育的真谛——为了使明天的生活更美好而教育！

3、在早读中教育智慧的应用

研究了教育智慧的重要作用及意义，早读时怎样贯穿教育智慧呢？

我们知道，早读的目的之一就是增强记忆和学习效果，那么怎么做才能达到目的？

记得我在上一节有关张建横渡琼州海峡的文章，上完之后，总觉得学生理解不好，还有读的也不好，于是在早读时，我灵机一动，在黑板上画了一幅欧洲地图，标出英国、法国、英吉利海峡、莎士比亚海滩，还表明当时海峡的水温及海浪情况，可以看出，要横渡过去，不仅要有毅力、还要有体力、技术等，所以最后张健的横渡，，让学生真正的“take 

proud 

of 

him”,这样既理解了课文，掌握了文中的重点短语，还使学生受到强烈的思想震撼，也得出一个结论，无论干什么事，我们必须付出努力，学习更是如此，学生的掌声响起来，不仅仅是理解了课文。

所以早读是对课堂的进一步延伸，使用教学智慧不仅使我们正确理解教材和课文，也是课内外的内容相互补充，相互融合，从而使看起来较为“死板’的教材变成“活”的教科书，为学生的进一步学习打下良好基础。

四、学校审核意见

单位盖章 

年 

月 

日

五、县/区教研室意见

年 

六、鉴定小组成员名单

姓名

职称

学科

鉴定职务

工作单位

签名

七、鉴定小组意见

组长签名：

月 

八、市教研中心意见