九年级语文下册 第五单元 教案新人教版.docx
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九年级语文下册第五单元教案新人教版
第五单元
以百家争鸣为主题(诸子散文)
(一)达成目标
1.知识与能力:
重点了解各篇文言文知识,及其表达的主要观点以及论证方式,了解古代文化修养精神。
2.过程与方法:
在教学中,让学生了解中国古代文化,培养国民性格的精神,积累文言知识。
3.情感态度价值观:
学习传统文化,了解先秦诸子散文的中国哲学思想源头,培养学生对文言文和古代文化的兴趣。
(二)基本内容
《公输》体现墨子“非攻”思想,是了解墨子反战的观点所在,文章叙议结合。
《孟子二章》《得道多助,失道寡助》用两例,分别证明“天时不如地利”,“地利不如人和”的观点,以此突出战争胜败的重要因素。
《生于忧患,死于安乐》说明磨难对于个人成就大业的重要性,类比论证“生于忧患,死于安乐”的治国主张。
告诉世人:
施仁政者得天下,施暴政者遭唾骂;“苦况造就人才,逆境成就明君”的道理。
《鱼我所欲也》论述了“舍生取义”的观点,告诫世人:
保持并发展向善的天性,做一个纯洁正直的人。
《庄子寓言二则》文中表现庄子安贫乐道、淡泊功名、悠然生死的旷达人生和大智彻悟的观点。
(三)单元教学要求
学习本单元要借助注释和工具书,扫清文字障碍;常用词语、句式是学习的重点;通过反复诵读来加深对课文理解,进一步感受古人的才略,丰富我们文言知识和阅读能力。
(四)综合性学习
内容:
重点了解古人的生活、文化、思想,充实和提升自我。
形式:
通过“我所了解的孔子和孟子”的探究活动,收集资料,阅读文本,达到古为今用的效果。
目标:
阅读古代经典,丰富自我人生,提高思维品质和表达能力。
(五)课时安排
17、公输2课时
18、孟子二章2课时
19、鱼我所欲也2课时
20、庄子故事两则2课时
综合课《我所认识的孔子和孟子》3课时
17、公输
(第一课时)
[学习目标]
知识能力:
1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句
的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主张
过程和方法:
应以诵读法为主,辅之以讨论点拨法、品读法。
在疏通文意的基础上,先整体把握课文,然后启发学生研习课文
情感态度和价值观:
认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。
[学习重点]积累文育知识,提高学生的自学能力
[学习难点] 鉴赏墨子的劝说技巧。
导入新课
鲁班是我国古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈,阴险狠毒的人。
他的面前站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。
自学展示
1、通假字:
公输盘不说(通“悦”,高兴)子墨子九距之(通“拒”,阻挡)
子墨子之守圉有余(通“御”,抵挡)公输盘诎(通“屈”,理屈)。
学前准备:
●1.关于先秦诸子散文
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:
春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。
《论语》是较短的语录体散文。
《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。
战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。
《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?
以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2.《墨子》及墨子
墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。
主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。
但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。
墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为·显学”。
《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。
语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3.公输
公输,名盘,也作·“般”或·“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。
现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。
他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。
鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。
二、合作学习
1、以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。
2、本文对应的双方是谁?
主要人物是哪一位?
墨子前往楚国的目的是什么?
明确:
本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。
主要人物是墨子。
他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
三、质疑导学
谈谈你对本文思路的看法。
1.以“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
(1~12) (13~16) (17~22)
墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:
使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷;模拟攻守,击败公输盘,促使楚王放弃攻宋。
2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
四、学习检测:
(2)一词多义
公输盘不说(高兴) 见公输盘(拜见)
请说之(解释) 胡不见我于王(引见)
虽然,公输盘为我为云梯(这样)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),不可谓知类(事理)
五、板书设计:
六、教学反思:
第二课时
[学习目标]
知识能力:
1.体会墨子高超的劝说艺术。
2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
过程和方法:
先设疑,再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,然后点拨总结、拓展延伸。
情感态度和价值观:
认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。
[学习重点]1.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
2,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。
[学习难点] 鉴赏墨子的劝说技巧。
导入新课
学生齐读课文
自学展示
1、自主学习:
熟读课文体会墨子止楚攻宋战略三步走。
二、合作学习
墨于是如何劝说公输盘的呢?
明确:
墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套,请求公输盘替他杀人,借此激怒公输盘,引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。
接着,墨子就抓住公输盘这句话大做文章。
“宋何罪之有”一句,轻描淡写而又咄咄逼人,立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。
然后,墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”,从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。
“义不杀少而杀众”一句,揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
教师总结:
子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式,揭穿了公输盘“义”的谎言,使楚王陷入“窃疾”的泥淖:
通过纸上谈兵式的模拟攻守,“九距”而“守有余”,说明楚攻宋并不会有好结果,迫使楚王就范。
三、质疑导学
墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
理巧妙,表现在以下三个方面。
(1)根据不同的对象,采用不同的方式.激怒公输盘,五个“不可谓”,义正辞严;婉劝楚王,三次夸饰楚国,在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
(2)逻辑性强。
主要表现在劝阻楚王时,巧用类比,对比,环环相扣,无懈可击。
(3)先发制人,保持主动。
在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中,每一次都是巧妙出击,化被动为主动,从容镇定,胸有成竹,
机智善辩。
墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公输盘的“义”,楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝,以于之矛攻子之盾,公输盘与楚王一“服”一“善”,是多么的无奈和苦涩呀。
语言富于表现力.他一连用五个“不可谓”,重重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳:
他一连用三个对比,并采用夸饰的手法,极言楚国之幅员辽阔,物产丰富,宋国之面积狭小、物产贫乏,感染力很强,既满足了楚王的虚荣心,又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。
而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话,长短句交错,语气时缓时急,既从容又有威慑力,充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点
四、学习检测:
课后练习一
五、板书设计:
六、教学反思:
18、孟子二章(第一课时)
[学习目标]
知识能力:
1.积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象。
2.了解《孟子》散文的特点,理解孟子的政治主张。
3.背诵两篇短文,积累名言警句。
过程和方法
1.反复诵读,理解文意,培养学生文言文自学能力。
2.学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果
情感态度和价值观:
1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”,增强国家安定团结的政治局面的认识,
2.理解“生于忧患,死于安乐”的含意。
并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。
[学习重点]理清论证思路,把握说理方法。
[学习难点]正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
第一课时
[教学要点]资料助读;师生共同研读《得道多助,失道寡助》,朗读课文,整体感知:
译读课文,积累文言文相关知识,把握文意,理清说理思路,把握说理方法,品味语言:
延伸拓展,深化对文章观点的理解。
[教学步骤]
一、导语设计
同学们,大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?
西路军胜利的原因是什么?
(学生齐答;“得人心者得天下。
”)今天,我们学习《得道多助,失道寡助》,深层探究克敌制胜的首要条件。
一、自学展示
1、自主学习:
(1)熟读课文,结合注解自已课文。
(2).阅读课文内容,并能用简洁的语言复述文章内容。
2、学前准备:
●孟子与《孟子》
孟子(公元前372~公元前289),邹人,是孔子之孙孔仅的再传弟子。
游说于齐梁之间,没有被重用,退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。
继承孔子的学说,兼言仁和义,提出“仁政”的口号,主张恢复“井田制”和世卿制度,同时又主张“民为贵”君为轻”,称暴君为“一夫”,认为人性本善,强调养心、存心等内心修养的工夫,成为宋代理学家心性学之本。
宋元以后,地位日尊,元至顺元年封为邹国亚圣公,明嘉靖九年定为“亚圣孟子”,在儒家中其地位仅次于孔子。
思想事迹大都见于《孟子》一书。
《孟子》文章向来以雄辩著称。
读孟子文,令人感到气势磅礴,感情激越,锐不可当。
出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨,对挣扎在苦难中人民的同情,对别家学说的敌视,对贯彻自己.主张的强烈愿望,以及那种“如欲平治天下,当今之世,舍我其谁也”的救世责任感?
使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。
他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法,加上文辞铺张扬厉,时露尖刻,喜用一大串的排偶句式,所以笔锋咄咄逼人。
二、合作学习
1、以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。
2、本文的中心论点是什么?
明确:
中心论点是“天时不如地利,地利不如人和”。
三、质疑导学
文章是如何逐层展开论证的?
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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