七年级语文《陋室铭》教学设计2Word格式.docx
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2.体会本文借助描写陋室抒发感情的写法。
3.理解作品中表达的一种高尚的节操和安贫乐道的情趣。
教学重点:
1.疏通文意,分析内容,点拨写法。
2.朗读、背诵。
教学难点:
1.文章中如何体现“陋室不陋”。
2.怎样理解作者所追求的安贫乐道的生活情趣。
教学课时:
1课时
教学过程:
教者手记
九年义务教育初中语文教学大纲提出:
“读文言文,要了解内容,能顺畅地朗读,背诵一些基本课文。
”同时又提出:
在课堂教学中,“要贯彻启发式的原则”,引导学生“动脑、动口、动手,培养自学能力和自学习惯”。
可面对“一再降低”的文言文教学要求,不少教师认为文言文教学难以培养能力,于是出现了两种常见的教学方式:
一种是遇到文言文,读读背背了事,不求真正理解;
另一种是坚持逐字逐句地串解。
这种教法看似面面俱到,滴水不漏,但学生的思维和能力却未得到训练和培养。
那么,如何按大纲要求培养学生阅读文言文的能力,养成学生良好的自学习惯呢?
我认为,教师应在学生认真自读的基础上,紧扣教学重点、难点,精心设计提问,启发学生积极思维,引导学生深入理解课文。
所以我在本文的教学中采用了以启发性的提问带出课文的方法,使学生在回答问题的同时,既训练了思维,又强化了能力。
在讲课文第一层时,我就在让学生粗读课文的基础上,提问学生对陋室总的印象如何?
这是培养学生整体把握文章的能力,并以此作为分析的切入口,又进行提问:
“陋室为什么不陋?
文中哪一句能回答这个问题?
”“德馨”,学生说,第二层的分析就是紧抓这两个字展开。
接着,我以“作者的‘德馨’表现在何处”为总问,引出以下五问:
“苔痕上阶绿……无案牍之劳形。
”每一句又以若干小问题进行深化,而且句与句之间用过渡句相连。
这样一个问题紧接着一个问题地提出,并且要求学生用课文原句回答,或结合课下注释回答。
这样,既使学生熟悉了课文,又落实了一些重要词语的含义,同时也训练了学生的思维。
完成上述分析后,再要求学生看板书,将全文背诵两遍就显得轻而易举。
这是由于学生是在思考探究并理解课文的基础上完成的。
至于本文的骈句与押韵知识的讲析,稍微点一下,主要让学生在背诵中体会本文语言的节奏美和音韵美。
课后作业中设计的两个小练习,一个是意在引导学生追求高尚情操,把文和道统一起来。
第二个练习意在通过仿铭新作的欣赏,既加深对课文的理解,又开阔学生的视野。
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