国培计划示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施计划方案Word文档格式.docx
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国培计划示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施计划方案Word文档格式.docx
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的学员根据个人需求选择学习容。
从活动设计上:
力求激发参训教师的主动性和积极性,在当前热点话题和教学重点、难点、疑点问题上加大力度,设计多样的研修活动和任务,使教师学有成效。
从课程容上:
每个研修活动都配备了丰富的资源包。
包括不同层次的研修任务要求、微课视频、教学案例、工具软件、参考文献等,供学员按需选择。
具体课程设置如下:
(1)四个套餐课程包选学:
将信息技术能力提升课程按设置四个套餐,支持学员在套餐课程包下自主选学,支持学员参与校本研修。
本项目按照三个维度区分学习者层次:
其一是学习者本身信息技术的使用程度
其二是教师日常教学的信息技术环境
其三是信息技术在教与学上的侧重。
将课程按照“偏重优化课堂教学”、“偏重转变学习方式”两个维度,根据难
易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐,使课程能够满足不同学科、不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。
因此,学员可选的套餐课程包如下四类:
课程容结构如下图所示:
(2)提供学习微课及检索工具
为了满足学员日常教育、教学、学习的常态化需求,奥鹏教育提供了2994
个信息技术小技巧、小经验,并制作成微课,方便学习者在日常工作学习中快速
找到所需要的帮助。
这些微视频主要可以分为以下五类:
a)办公软件小技巧:
ppt小技巧、word小技巧、excel小技巧、wps小技巧等;
电脑安全与维护小技巧:
电脑操作小技巧;
b)音视频软件小技巧;
c)思维导图小技巧;
d)社交软件小技巧:
微博小技巧、微信小技巧、QQ小技巧;
e)学科工具软件:
例如化学学科的chemoffice、chemwindow;
数学学科的
mathcad、mathlab、几何画板等。
(三)测评
(1)前测与课程推送
a)平台提供测评工具
依据项目办《中小学教师信息技术应用能力标准》、《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准》和《中小学教师信息技术应用能力测评指南》,在培训前采用教育部提供的诊断测评工具包在奥鹏教育平台进行自测。
b)平台自动推送课程套餐
平台根据学员自测结果自动向学员推送不同类型的课程套餐,供学员在套餐
下选学。
c)学员根据需求选课
在平台推送的课程套餐中,学员可根据需求自行选择课程学习。
为满足个性化需求,学员可打破课程的完整性,选择自己需要的课程章节学习,完成规定学时即可。
(2)培训测评
提供培训过程测评。
学员完成网络培训学时构成
完成总学时
学时构成
50学时
信息技术应用套餐选学:
70学时
网络校本研修课程:
70学时
(四)研修活动
本项目主题活动共四次,总题:
技术支持的“实践分享课”,下设四个分题,分四次活动完成。
要求:
1)坊主组织学员围绕主题开展线上线下的研讨交流活动;
汇集活动成果。
2)每个学员需从每次主题活动任务的参考选题中自选一题完成,提交线上研讨交流。
也可自定每次活动中的具体选题,完成后提交。
3)坊主要做好任务选择的协调工作,达到本坊合力完成每次主题活动的所有任务,最后形成工作坊研修成果包。
该活动依托“个人空间-教师工作坊-研修社区”一体化的网络研修体系,创
新教师网络研修模式,将送教、工作坊、网络研修紧密结合,根据当地实际情况
形成一体化设计,以建立校本研修常态化运行机制。
第一次主题研修活动
研修主题:
技术支持的“教学设计”
第一次
线上研修
线下研修
主题
技术支持的“教学设计”
任务
“技术支持的教学设计”案例
信息技术应用岗位实践,完成一个
评析
“教学设计”案例
方式
工作坊交流研讨、学员互评、
个人撰写“技术支持的教学设计”案
专家评析
例,同伴交流,岗位实践
时长
4周
师资团队引领
专家团队、坊主进行方向引领
进修学校教研员指导学校校教研组
与方法指导
或校际协作组协助完成
预期成果
“技术支持的教学设计”案
成果形态
教学设计文本材料
例集
第一次研修活动的参考主题包括:
a)技术支持的教学资源准备
b)技术支持的教学系统设计
c)技术支持的教学环节设计
d)技术支持的教学活动设计
e)技术支持的学习环境设计
第二次主题研修活动
技术支持的“教学实录”
第二次
技术支持的“教学实录”
“技术支持的教学实录”案例
“教学实录”案例
个人撰写“技术支持的教学实录”案
例,同伴交流,岗位实践,
6周
“技术支持的教学实录”案
微课、课程片段(选
一)
第二次研修活动的参考主题包括:
a)技术支持的新课导入
b)技术支持的重难点讲授
c)技术支持的师生互动、生生互动
d)技术支持的现场作业
e)技术支持的课堂小结
第三次主题研修活动
技术支持的“教学评价”
第三次
技术支持的“教学评价”
“技术支持的教学评价”案
信息技术应用岗位实践,完成一个“教
例评析
学评价”案例
工作坊交流研讨、学员互
个人撰写“技术支持的教学评价”案例,
评、专家评析
同伴交流,岗位实践。
专家团队、坊主进行方向引
进修学校教研员指导学校校教研组或校
领与方法指导
际协作组协助完成
“技术支持的教学评价”案例集
微课、课程片段、文本材料
(选一)
第三次研修活动的参考主题包括:
a)技术支持的三维目标达成度评价
b)技术支持的课程资源开发整合评价
c)技术支持的教师教学行为转变评价
d)技术支持的学生学习方式转变评价
e)5.技术支持的生成资源呈现与利用评价
第四次主题研修活动
技术支持的“教学反思”
第四次线上研修线下研修
主题技术支持的“教学反思”技术支持的“教学反思”
“技术支持的教学反思”案例评析
信息技术应用岗位实践,完成一个“教学反思”案例
工作坊交流研讨、学员互评、个人撰写“技术支持的教学反思”案
专家评析例,同伴交流,岗位实践
专家团队、坊主进行方向引领与方法指导
进修学校教研员指导学校校教研组或校际协作组协助完成
“技术支持的教学反思”案
教学叙事+反思笔记
除了技术支持的“教学反思”,第四次研修活动的参考主题包括:
a)技术支持的教材研读反思
b)技术支持的学情分析反思
c)技术支持的教研组活动反思
d)技术支持的课堂调控反思
e)5.技术支持的家校沟通反思六、阶段安排
本项目的培训阶段和任务安排详见下表:
培训
学员线下阶段任
学员线上阶段
坊主阶段任务
管理员阶段任务
预期成
阶段
务
果
1.熟悉坊主及学员
1.熟悉管理员平台
平台操作,了解坊主
操作
1.熟悉奥鹏网络研
2.组织校/区域网
1.反思自己在教学
职责
修平台、研修安排、
络研修启动会
过程中存在的问题,
2.完善自己工作坊
第一阶
项目实施方案、考
3.督促学员登陆奥
聚焦利用信息技术
信息,组建坊主QQ
段:
做好
核要求等
鹏网络研修平台参
研修计
最想解决的一个或
群,组织学员进入坊
研修准
2.完成诊断测评
加测评
划
者几个问题
主QQ群
备
3.进入工作坊和研
4.组织区域教研
2.
确定研修主题,撰
3.组织参训教师线
修小组
员、工作坊坊主集
写个人研修计划
下线上研讨,讨论工
4.提交个人研修计
体研讨确定以校为
作坊研修计划
单位或以区域为单
4.制定工作坊研修
计划
位的校本研修规划
1依据研修计划中最
想解决的问题、自身
1.督促工作坊的三
1.督促本区域学员
信息技术水平及学
率情况
参训
校多媒体教学条件,
1.完成“学习任务”
指导学员在培训
2.及时解决本区域
选择本学期即将执
中第二阶段预设的
过程中遇到的问题,
学员在培训过程中
教的某一节课(某一
必修课及选课任务
第二阶
及时反馈给奥鹏项
遇到的问题,并将
“技术
知识点),完成该节
2.积极参与坊主及
信息
目组
问题及时反馈给奥
支持的
课(该知识点)的教
项目管理员发布的
点评批阅学员在
技术助
3.
鹏项目组
教学设
学设计或教学课件
线上研修活动
力学科
该阶段提交的教学
3.确定本区域研修
计”案
在培训过程中结
3.按规定在相应的
教与学
设计或教学课件,并
安排,确定送培送
合网络研修课程始
环节提交制定的教
将优秀资源进行推
教主题和时间,以
终围绕这一课题进
荐
简报的形式发布区
行打磨
4.按要求完成线上
组织学员参加线
4.
域校本研修实施方
3.参与工作坊坊主
的其他考核任务
上或线下研修活动,
案
或学校教研组组织
并制作一期坊简报
的线下活动
第三阶段:
信息技术融入学科教与学
第四阶段:
信息技术教学融入
的成功
经验辐
射
1.将上一阶段完成
并通过校本研修活
动打磨的教学设计
或教学课件在课堂
中第三阶段预设的
1.督促指导学员参
上进行实施
加网上学习
2.有多媒体教学条
2.浏览坊其他同伴
2.点评批阅学员在
2.督促工作坊活动
件的可请电教室将
的精品课的活动实
该阶段提交的精品
的开展,为坊主开
本节课录制下来
录,并对这些活动
课
展工作提供行政层
教学实
3.无条件录制的老
实录进行线上点评
3.组织坊听评课活
面的支持
录”案
师可将课后的教学
3.按规定在相应环
动,帮助坊学员修改
3.组织本区域的集
课件进行修改完善
节提交自己修改完
完善自己的精品课
中培训,让坊主积
后或制作成微课形
善的精品课活动实
4.打磨坊的优秀精
极有效开展线上跟
式
录及教学评价(必
品课程,为接下的送
进活动
教学评
3.以精品课的活动
须与自己提交教学
培送教活动提供优
4.以简报或通知的
价”案
实录为样板,对照自
设计是同一课题)
质资源
形式,汇报本区域
己的优课找差距,让
4.参加线上或者线
5.以简报的形式汇
的研修进展情况,
本年级组的教师为
下组织的研修活动
报工作坊线上线下
展示本区域的活动
自己的优课提修改
5.按要求完成线上
活动风采
风采
完善建议,个人根据
建议修改完善自己
的精品课
学习,重点督促未
率情况,重点督促学
合格学员
习率及合格率
2.指导坊学员完善
根据上一阶段的教
课例,进一步打磨坊
优秀的精品课程
学实施情况,撰写一
3.点评批阅坊成员
3.召开参训教师座
份信息技术应用于
中第四阶段预设的
该阶段提交的作业,
谈会,并做好相关
课堂教学实践的反
并将优秀资源进行
的会议纪要
思,需体现教师运用
2.按规定在相应环
推荐
4.区域社区展示各
教学反
信息技术对活动的
节提交自己的课堂
4.组织坊成员参与
坊评出优课,建立
思”案
改变(直接效果);
教学实践反思
线上线下活动
区域优质课程资源
信息技术融入活动
3.按要求完成线上
5.对上一阶段提交
库并公开展示,并
的研修规机制(功用
的精品课程进行坊
做好送培送教相关
效果)
评选,评出坊精品课
线下活动安排
程,建立坊优质课程
5.以简报或通知的
资源库并公开展示。
6.以简报的形式汇
1.督促工作坊的合
格率
2.以工作坊为单位
1.督促本区域的学
总结工作坊研修和
员完成线上学习,
第五阶
中第五阶段预设的
校本研修机制
争取三率达100%
1.
学员打磨自己在
3.梳理本工作坊的
2.组织区域的校本
网络研
大数
整个网络研修阶段
研修成果、推选出坊
研修成果展示活动
修成果
据支持
2.提交自己的研修
形成的作品集,形成
优秀资源提交区域
3.评选并推荐优秀
集
教师专
总结
最终研修成果
和奥鹏项目组
坊主、优秀学员上
业发展
3.查漏补缺,整体
回顾网络研修课程
4.推荐优秀学员,总
报项目组4.以简报
结反思,撰写并以简
或通知的形式,撰
报的形式发布工作
写本区域的工作总
结
七、考核评价
(一)考评原则
实行自评与他评相结合、过程性评价与总结性评价相结合、合格性评价与激励性评价相结合的评价方法,要求学员完成对预设性资源和生成性资源的学习,积极参与线上学习和线上线下活动。
(二)考评方式(分角色考核)
1.参训学员考核评价
考核容
考核要求
封顶分值
课程学习:
课程学习时间达到每门课程最低学习时间且
课程学习
解锁全部环节。
注释:
课程学习成绩为过程性成绩,需保证每个
环节均解锁通过,且总学习时长不少于
800分钟,
任务研修
才可得到此部分满分成绩。
60分
在研修过程中按照要求在学习任务环节完成
以下作业:
研修作业
考核作业:
1)技术支持实践分享课成果包;
2)研修总结
共考核两份研修作业。
每份研修作业被坊主批阅为不合格不记30分
分;
批阅为合格记
10分;
批阅为良好记12分;
批阅为优秀记15分;
作业批阅得分总计
30分。
在“简报”模块点击阅读(项目简报、工作坊
简报阅读
简报、学科简报、区域简报),学习了解项目信息
引领研修
及动态;
(查看1期简报1分)
视频答疑
在“视频答疑”模块参与专家视频答疑;
(查
看1期专家视频答疑1分)
5分
拓展研修
说明
在“研修活动”模块参加区县组织管理者、校级管理者、工作坊坊主组织发布的各类主题研修活动;
也可以自主发布研修活动,邀请其他同伴参与
活动参与
拓展研修部分,不计入学员总分;
作为结业评
优参考。
在“资源分享”模块提交优秀教学资源(容包
资源分享
括优秀教学设计、教学评价、教学反思案例等)
,
部分,不
与工作坊学员分享
计入学员
在“研修日志”模块发表与研修主题相关的教
总分;
作
日志提交
学/教研心得体会
为结业评
研修结束,根据每位学员完成表中各项考核容情况,确定考核
100分
分数,本项目满分
100分,60分合格。
2.项目县管理者、教师工作坊坊主考评
类别
考评要求
分数
考评者
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
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- 计划 示范性 网络 研修 校本 整合 培训 项目 实施 方案
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