部编人教版语文四年级上册第17课《麻雀》教学资源包教案说课稿课堂实录.docx

部编人教版语文四年级上册第17课《麻雀》教学资源包教案说课稿课堂实录.docx

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部编人教版语文四年级上册第17课《麻雀》教学资源包教案说课稿课堂实录

2019新版部编人教版语文四年级上册

第17课麻雀

教学资源包，包括

相关资料

说课稿

课堂实录

教案1

教案2

类文

17《麻雀》课堂实录

师：

同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。

我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢？

（学生微笑着点头）虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。

从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。

既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。

告诉大家一件有意思的事：

在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都会被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。

有一天，我想办法把这声音录了下来。

来，咱们一块来分享一下，听，什么声音？

（出示课件：

一段悦耳的鸟叫声）

　　生：

是小鸟的叫声。

　　师：

平时，你们都见过哪些鸟儿？

　　生：

（只有两三个学生举手）

　　师：

（微笑）我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。

我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。

（教师转过身，背对着学生，数一、二、三，转过身来一看，有一二十名学生把手举了起来）

　　生：

我见过鸽子。

　　生：

我在校园里见过麻雀。

　　生：

我在公园里见过黄鹂鸟。

　　师：

是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？

　　生：

麻雀。

　　师：

对，就是麻雀。

（一边说，一边板书课题）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题），再读一次。

它的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。

那是怎样的故事呢？

来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。

注意把字音读准，把课文读通读顺。

好，开始。

　　生：

（自由朗读课文，教师巡视倾听，然后在黑板上板书：

跌落、猛烈、逼近、救护）

　　师：

我刚才听到这边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。

大家试着读一读。

难不难？

咱们一块读，每个词读两遍。

　　生：

（读词）

　　师：

刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？

说说它给你的大致印象。

　　生：

（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边在黑板上板书关键词：

跌落、猛扑、后退）

　　师：

这位同学的发言，让我们知道了故事发生在它们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“跌落、猛扑、后退”这三个关键词上面。

　　师：

（指板书）谁能看着它们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。

　　生：

在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上跌落下来。

猎狗看见了，想吃掉小麻雀。

正在这时，老麻雀从树上猛扑下来，落在了猎狗的面前。

猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。

　　师：

你说得真好！

刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。

同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过气来？

有吗？

　　生：

有，是第四、五自然段。

　　生：

我也认为是第四、五自然段。

　　生：

还有第三自然段也让我感觉特别紧张。

　　师：

看来，咱们的心是相通的。

当我读这个故事的时候，我也觉得好紧张。

特别是在读第四、五自然段的时候（出示课件：

课文的第四、五自然段）。

看来，这两个自然段，咱们非读好它们不可，是不是？

　　生：

（微笑着点头）

　　师：

好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。

看看，从这两段话中，你看到了什么？

你又想到些什么？

一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

试一试，你能行！

　　生：

（自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、做批注）

　　师：

同学们稍停一会儿，我发现这两位同学很会读书。

这位同学将自己看到的情景用笔画了下来；这位同学不仅画出了句子，还将自己想到的写在了旁边。

大家可以选择适合自己的方式去读，好，请继续。

生：

（学生纷纷拿出笔，在书上圈点、批注）

　　师：

好了吗？

可以了吗？

　　生：

（还有四五位学生仍然埋头写自己的感受）

　　师：

没有写完没有关系，咱们现在换一种方式，把你的所思所想说给大家听，好吗？

从这两段话中，你看到了什么？

你又想到些什么？

谁来说说。

　　生：

（学生纷纷举手）我认为老麻雀非常勇敢，当猎狗要吃小麻雀的时候，它奋不顾身地从树上猛扑下来救小麻雀，它很了不起。

　　师：

说得真好！

在你的发言中，你两次提到了那只小麻雀，同学们，那是一只怎样的小麻雀？

咱们先把它弄清楚好吗？

这可是事情的起因。

课文中的哪个自然段特别提到了这只小麻雀？

　　生：

第三自然段。

　　师：

刚才有位同学特别提到过第三自然段让他感觉特别紧张，哦，是你吧。

请大家自由读一读这段话，看看，你看到的是一只怎样的小麻雀？

　　生：

（自由朗读课文第三自然段）

　　生：

我看到的是一只刚出生不久的小麻雀。

　　师：

是的。

　　生：

我看到的是一只可爱的小麻雀。

　　师：

对。

　　生：

我看到的是一只孤单无助的小麻雀。

　　师：

“孤单无助”？

你看到了什么使你有了这样的感觉？

　　生：

“它从巢里跌落下来，呆呆地伏在地上，孤苦无援地张开两只刚刚长出羽毛的小翅膀。

”

　　师：

同学们，请看——（出示课件：

动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。

背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）“风猛烈地吹动着林荫路上的白桦树”“它从巢里跌落下来，呆呆地伏在地上，孤苦无援地张开两只刚刚长出羽毛的小翅膀。

”一起读第二、三自然段。

　　生：

（生有感情地朗读第二、三自然段）

　　师：

咱们回到刚才的话题，是你吧，（教师走到第一个交流的学生面前）在你刚才的发言中，你说到，老麻雀“奋不顾身”地保护小麻雀。

“奋不顾身”，你怎么会有这样的感受？

从这两段话的哪些地方你看到了老麻雀的“奋不顾身”？

　　生：

我从这儿看出来的：

“它是猛扑下来救护的，它以自己的躯体掩护着自己的幼儿。

”（生读的时候，“猛扑”“自己的”很带感情）

　　师：

读得好。

来，请你上来（教师握着学生的手，把她带到讲台前），你现在站的就是老麻雀站的位置，看，你的前面是……，想想，在你的身后是……，把你现在急于想说的话告诉我们大家。

　　生：

我看到大猎狗正一步步逼近我的孩子，我不能让它吃了我的孩子，我要用自己的身体保护它。

　　师：

你的描述让我们看到了当时的情景，请你把这段话读给大家听一听，好吗？

你现在心里是一种怎样的感觉，就把你现在的感觉读出来。

　　生：

（有感情地朗读课文第五、六自然段）。

　　师：

谢谢你让我们分享了你的感受。

还有哪位同学想说一说吗？

　　生：

我觉得老麻雀是一位伟大的母亲，她心中充满了对孩子的爱。

　　生：

我从这两段话也感受到老麻雀的母爱。

　　师：

（教师若有所思）伟大……母爱……的确如此，那这“伟大的母爱”你是从哪些地方真真切切地感受到的呢？

　　生：

“忽然，从附近一棵树上扑下一只黑胸脯的老麻雀，像一颗石子似的落在狗的前面。

”

　　师：

鸟是会飞的，可这儿却说，老麻雀像一颗石子似的落在狗的前面，看到这儿，你怎么想？

　　生：

我觉得它当时飞下来的时候，什么也没有想，很快就飞下来了。

　　师：

你感受到它的速度之快。

请你读。

（生读句子）

　　生：

我认为老麻雀的心里一定很着急，它想赶快飞下去救自己的孩子。

　　师：

你感受到了它心中的急切。

请你读。

（生读句子）

　　师：

老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？

当时情况如何？

　　生：

（读）“我的猎狗慢慢地逼近它。

”

　　师：

我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。

来咱们合作来读一读这段话。

（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）

　　师：

我刚才见你读到“它全身倒竖着羽毛”时是这样的表情。

（教师模仿学生的表情）你为什么这样，你想象“全身倒竖着羽毛”是怎样的情景？

　　生：

老麻雀太紧张了，它把全身的羽毛都竖了起来。

它张开翅膀，挡在小麻雀的前面。

　　师：

（指着板书）看，猎狗是如此庞大，老麻雀是这么弱小，可是它落在了猎狗的前面，落在孩子的前面，张开翅膀保护着孩子。

谁想再读读这段话。

　　生：

（有感情地朗读第四自然段）

　　师：

从四、五这两段话中，你还看到了什么？

你又想到些什么？

　　生：

我觉得老麻雀从来就没有放弃过救自己的孩子。

　　师：

你说得太好了！

从哪里可以看到它从未放弃？

　　生：

“它两次向露出牙齿、大张着嘴的狗嘴边跳扑过去”。

　　师：

老麻雀这是要和猎狗搏斗呀，程子玲，你坐在第一排，你看，（教师指着猎狗的牙齿）这是什么？

　　生：

锋利的牙齿。

　　师：

（教师指着老麻雀的爪子）看得见吗？

　　生：

（看不见）

　　师：

假如这场搏斗会进行下去，结果会如何？

　　生：

老麻雀可能都会被猎狗吃掉。

　　师：

是啊，它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“全身倒竖着羽毛，惊惶万状，发出绝望、凄惨的吱吱喳喳的叫声”；尽管“整个小小的身躯都在颤抖”，但它仍“两次向露出牙齿、大张着嘴的狗嘴边跳扑过去”。

为什么？

为什么？

老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？

　　生：

因为它不能看着自己的孩子被猎狗吃掉。

　　生：

因为有一种强大的力量使它飞了下来。

　　师：

是的。

来我们一起读文中画线部分的句子（出示课件）。

　　生：

（读）“在它看来，狗该是个多么……一种比它的意志更强大的力量，使它从那儿扑下身来。

”

　　师：

这种“更强大的力量”指的是什么力量？

　　生：

是它心中对孩子的一种深深的母爱。

　　生：

是母爱。

　　师：

是的（板书：

爱），同学们的发言让我感受到在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：

那就是当孩子遇到危险的时候，他的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。

让我们再来读读这两段话，你们想怎么读？

　　生：

（学生多种方式读第四、五段，最后齐读画线部分的句子）

　　师：

在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。

请看（出示课件：

动物的母爱；大海中信天翁妈妈为了保护自己的孩子和鲨鱼搏斗的场景）

　　师：

信天翁哪里是鲨鱼的对手，正如麻雀哪里是猎狗的对手一样。

尽管如此，我们仍希望它们能有一个好的结局。

那两只麻雀的命运又如何呢？

一起读课文的七、八自然段。

　　师：

同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。

（出示课件）请看，《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：

是的，请不要见笑。

对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。

我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

”读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？

请写这张卡片上。

　　生：

（在小卡片上写自己的感受）

　　师：

谁想把自己的想法说给大家听一听，我们来一起分享。

　　生：

“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗，可是为了拯救自己的幼儿，却没有想到自己的安全。

救像妈妈对我们一样，为了能让我们好好读书而去打工，直到很晚才回家，而且又要打理家务。

我长大后一定要回报妈妈。

”

　　师：

是啊，谁言寸草心，报得三春晖。

　　生：

我现在发现母爱是多么伟大呀！

好像老麻雀会不顾危险救它的幼儿的生命，真是一个好母亲。

我非常感动。

我感受到母亲的温暖了。

”

　　师：

这爱温暖着我们每个人的心。

　　生：

妈妈，长大以后我一定会孝顺你的。

因为我读完《麻雀》这篇短文了，我想到母爱的力量真是伟大。

　　师：

父爱也同样伟大。

父母是值得我们用心去珍爱的人。

　　……

　　师：

这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。

心中有爱，真的很好。

17《麻雀》说课稿

一、说教材

《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。