二年级下册六单元集体备课Word格式.docx
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本组教材总体建议:
建议教师在扩展活动中制作积分台,从点滴小事做起,让学生以小学生守则为准则,无论在家里或是在学校做的好事都记录在案,用星级的方式表彰,还可以加写表扬信送回家
中。
月末评比“星心队员”,用以激励学生严格要求自己,争做具有优秀品德的人。
单元教学目标:
1、会认43个生字,会写56个生字。
2、有感情的朗读对话,分角色朗读课文。
3、体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。
4、懂得“做事情谦虚诚实,还要关心别人”的道理。
重点难点:
1、识字、写字、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容,体会课文中的寓意和道理。
3、激发、调动学生写话的兴趣和愿望,把自己要说的话有条理地连起来并写出来。
课时安排:
画家和牧童2课时
我为你骄傲2课时
三个儿子2课时
玩具柜台前的孩子1课时
教学策略与手段:
1、以采用多种形式认识生字的教学,如借助拼音认识生字,利用生字卡片,学生相互交流认字经验以共同提高。
2、成语要在朗读中感悟,朗读成语时采用多种方式:
自由读、指名读、齐读等。
3、让学生形成搜集成语的习惯,并把自己搜集到的成语和同学互相交流以共同提高。
21画家和牧童
教学目标:
1、会认13个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学重点:
会认13个生字,会写12个字。
教学难点:
懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
教学准备:
教师:
多媒体课件及我国名画家的作品、挂图。
学生:
预习课文包括课后的“我知道”。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导学。
1、师:
小朋友,你们喜欢画画吗?
你们班谁画画画得最好?
那他就是我们班的小画家。
2、今天,老师带来了几位大画家画的画,看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的?
课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。
3、小朋友们,你们是怎么知道的呢?
(课本后面的“我知道”里就有介绍)
小结学法:
课文后面的“资料袋”、“我知道”等内容里面藏着许多知识,我们预习的时候也要认真地读一读。
4、课件出示戴嵩的《归牧图》,那这幅图又是哪位大画家画的?
(戴嵩)你了解戴嵩吗?
师简介戴嵩:
戴嵩是我国唐朝一位著名的画家,他特别喜欢画牛,他画的牛栩栩如生跟真的一样。
就是这样著明的大画家和小牧童之间又会发生什么事呢?
就让我们一起走进第21课寻找答案吧!
揭题、板书、读题。
2、汇报自学
1、教师课件出示要求,学生自由读课文。
(1)圈出不会认读的生字词,借助拼音多读几遍。
(2)读准字音,读通句子。
(3)标出有几个自然段。
2、检查生字词的认读情况。
(1)、认读生字。
带拼音认读(指名读、齐读)、去拼音认读(男女生赛读)。
戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、惭、愧、拱
(2)、交流记字方法。
(3)、引导学生区分“带”、“戴”,并交给方法:
遇到不能区分的同音字,请教字典老师。
(4)、带拼音认读词语。
(小老师带读,齐读。
)
(5)、去拼音抢读词语。
3、句子乐园:
认读带有生字的句子。
(读准字音,读通句子。
①、看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。
②、他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
围观的人看了,纷纷夸赞。
③、您画的牛尾巴是翘起来的,那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。
④、戴嵩听了,感到非常惭愧。
他连连拱手,说:
“多谢你的指教。
3、自主学习
1、教师出示要求会写的12个生字认读。
2、应用:
选择一个你喜欢的生字扩词并说一句话。
3、观察田字格,说发现:
写的时候,哪些地方要提醒同学们注意?
4、教师应学生要求示范指导“兄、呆、钱、购”四个字。
“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄;
“兄”的最后一笔要圆润舒展,“呆”下面部分的竖要写在竖中线上;
“钱”字左短右长,重点知道金字旁和斜钩的写法;
“购”字的“贝”和“勾”都要写得瘦长一些。
5、学生先描红,然后自由写。
6、同桌互评。
四、探究交流
1、齐读课文,边读边思考:
课文主要讲了一件什么事?
2、指名交流。
五、课堂小结
课文讲了一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事。
那么戴嵩画了一幅什么画呢?
牧童又指出他的什么错误呢?
下节课我们继续学习。
第二课时
一、激趣导入
1、教师板书课题。
C板书:
画家和牧童)(“画家”二字写得大一些,“牧童”二字写得小一些)
2、教师:
谁知道老师为什么这样写课题?
(学生自由发表看法)(相机板书:
大人小孩画家牧童画画放牛)这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢,说:
”这是怎么回事呢?
二、自主学习
1、教师:
课题中的画家指的是谁?
(戴嵩)课文是怎么说的?
找出来读一读。
2、出示:
唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
(1)、这句话告诉了我们什么?
(画家的朝代和名字。
(2)、“著名”是什么意思?
(很有名,几乎达到人尽皆知的程度,其影响力非常大,经得起时间的考验。
比如说著名的歌星、著名的作家等。
)(板书:
著名)
(3)、齐读这句话。
强调“著名”一词。
3、教师:
课文从哪些地方说明戴嵩是个著名的画家、他的画技高超呢?
4、学生自读课文,用横线画出说明戴嵩是个著名画家、画技高超的句子。
5、全班交流。
(1)、出示:
他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
①、教师出示《斗牛图》,学生欣赏这幅绝妙之作,理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”两种画法。
②、从这句话中,你觉得戴嵩画得怎样?
(画得很好看、画得很用心、画得很熟练、画得又快又好)
③、教师:
他画得很用心,很熟练。
他画得又快又好,真不愧是一位——著名的画家。
④、用上“一会儿……一会儿……”来说一句话。
(2)、教师:
戴嵩的画很快画成了,围观的人看了怎样?
(纷纷夸赞)夸赞的意思是什么?
(夸奖称赞)人们是怎么夸奖称赞的?
(3)、出示:
“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!
”一位商人称赞道。
“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!
”一位教书先生赞扬道。
①自由读,在句子当中找出三个意思相近的词语。
(夸赞、称赞、赞扬)
②教师:
同学们,我们祖国的语言多么丰富呀!
同一个意思作者却用了不同的词语来表达,让我们再来读读这三个词语,把它们积累下来。
③有感情地朗读商人和教书先生的话。
④围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗?
(还有很多人,如戴嵩的朋友、官员……)出示插图,了解插图中的人物,想象一下,其他人会怎样夸赞这幅画,说一说。
⑤这么多人称赞、赞扬戴嵩的画,我们可以用哪一个词来形容?
(纷纷夸赞)
⑥教师出示《斗牛图》,学生欣赏这幅绝妙之作。
⑦学生夸夸这幅绝妙之作。
(活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖……)
⑧教师:
看,你也夸我也夸,大家七嘴八舌地都在夸赞,这就叫“纷纷夸赞”,这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀。
(4)出示:
他的画一挂出来,就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的,有钱人还争着花大价钱购买。
①你从哪个词中感受到他的高超本领?
(没有不、争着、大价钱)
②有感情地朗读。
(个别读,评价,分组赛读)
③你能不能也用上“一……就……”说一个句子呢?
(5)有感情地齐读第1—4自然段。
三、探究交流
当围观的人纷纷夸赞戴嵩的画时,一个牧童挤进来喊着:
“画错啦,画错啦尸
2.出示:
“画错啦,画错啦!
”一个牧童挤进来喊着。
这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。
(1)、指名读,男女生读,齐读。
(2)、“这声音”指的是什么?
(“画错啦,画错啦!
”)为什么说“像炸雷一样”?
(这句话采用夸张的手法,表现了牧童的话令所有的人感到震惊。
(3)、理解“呆”,表演“呆”。
假如你是围观的人,你会想什么?
3、教师:
到底是大画家画错了,还是小牧童说错了呢?
我们读一读第5、6自然段就知道了。
4、自由读第5、6自然段。
5、课件出示两牛相斗的视频,学生观察得出结果。
6、齐读课文。
7、教师:
是啊,要想发现别人的不足,必须建立在认真观察的基础上。
同学们,面对著名的画家,在人们的纷纷夸赞声中,小牧童指出了他的错误,你觉得这个小牧童怎么样?
(勇敢、实事求是、敢于挑战权威)(板书:
勇敢、实事求是、敢于挑战权威)·
8、教师:
当牧童当众指出戴嵩的画的错误时,戴嵩怎样?
(谦虚)(板书:
谦虚)从哪些地方看出他的谦虚?
(学生自由回答。
四、拓展升华
学习了这篇课文,你想对文中的人物说点什么吗?
2、学生说话练习:
我想对戴嵩(或牧童)说……
3、小结:
同学们,你们说得真好,不论是大画家的虚心,还是小牧童的勇敢都很了不起,都值得我们学习。
正因为戴嵩虚心听取了小牧童的意见,以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形,后来再次画了“斗牛图”,你们看,(课件出示)这幅图更加逼真,更加栩栩如生,成了流传百世的名画,这幅画现在珍藏在台湾故宫博物馆。
《三牛图》《归牧图》这两幅名画,也是他画的。
还有许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。
4、学生欣赏名家名画。
板书设计:
21、画家和牧童
大人小孩
著名画家牧童
画画放牛
谦虚、和蔼勇敢、实事求是
敢于挑战权威
教学反思:
22我为你骄傲
1.会认9个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任,学会宽容。
有感情的朗读课文,领会故事中的道理和感情。
理解课文内容,领会故事中的道理。
课前准备:
多媒体课件、生字卡片。
1、情趣导学
1、出示课题,质疑问难。
理解“骄傲”的意思。
或用骄傲说句话。
2、书写“骄傲”。
生在田字格中写一遍"
骄傲"
,师巡视。
3、你们字写得真好,老师也为你们骄傲。
板书课题。
读了课题你想知道什么?
如:
课题中“我”是谁?
“你”又是谁?
“我”为什么会为“你”骄傲?
咱们就带着这些问题走进课文!
二、汇报自学
1、请大家用自己最喜欢的方式读课文,(如:
轻声读、默读、小组读、同桌一起读),遇到生字可以请教小鱼。
2、你请教了哪只小鱼?
3、放到词语里去掉拼音会读吗?
认识了新朋友,可别忘了老朋友哦!
开火车读。
把这些“新朋老友”都放到课文里边,看看能不能读通顺!
4、指名分段读。
正音。
5、解决刚才的问题:
我是谁?
你是谁?
连成一句话“——为——而骄傲”板书:
老奶奶送报纸的小男孩
课文讲了一件什么事?
(指名说)
三、自主学习,交流探究
在这件事情的过程中,这个小男孩的心情肯定一直在变化着!
小男孩的心情经历了怎样变化?
板书三个箭头。
1、默读课文,划出描写“我”的心情的句子。
2、你划出了哪句?
板书开心——害怕——不自在——一阵轻松
3、
(1)我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
指名读
我们也来玩玩扔石子的游戏吧!
你的心情怎么样?
你会说些什么?
随即朗读指导:
(2)害怕:
这时,我拾起……(出示)如果你就是这个闯祸的小男孩,你心情会怎么样?
你会想些什么?
怪不得“我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
”该怎么读?
感情朗读。
总算逃回家了!
可是那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。
你还会想些什么?
(3)这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。
她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。
不自在:
这以后,……我却觉得很不自在。
说说为什么会不自在?
(4)我心里顿时感到一阵轻松。
轻松:
不自在之后他又是怎么做的呢?
自己去读读4、5自然段。
a)汇报小男孩是怎样想的,怎样做的。
读。
b)文中的老奶奶又是怎样做的呢?
我们下节课再来学习!
四、书写指导
“玻璃、破碎、继续”
1、让学生看田字格读词“玻璃、破碎、继续”,发现了吗?
说说这三个词的字形特点。
(共同的偏旁、左窄右宽)要注意什么?
2、学生临摹,师指导难写字:
继、璃。
22我为你骄傲
玻璃破碎继续
第二课时
一、情趣导学
1.集体听写词语,指名上黑板书写。
光滑 玻璃 破碎 继续 报纸 伙伴 轻松 骄傲
2.对照课文,自查、自评并订正错误。
3.同桌互评互帮,全对者由同学画“★”。
1、出示三组词语(a.光滑、玻璃、破碎;
b.往常、不自在、攒钱、道歉;
c.天黑、悄悄地、信箱、轻松),让学生根据词语联想课文内容,分别讲述故事中的一个情节。
2、◆自选一组词语准备。
◆指名讲述,引导听评。
(评议标准:
用词准确,说得明白)
◆根据学生复述、评议,出示重点句子品读。
“我们听到玻璃破碎……逃走了。
“我还是和往常……不自在。
“我决定把送报纸……修理窗户。
“我把钱……向她道歉。
“一直……信箱里。
3、把小男孩想的和做的画出来。
汇报小男孩是怎样想的,怎样做的。
4、假如你是课文中老奶奶,当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时,你的心情怎样?
你会怎样做?
(让生充分说。
5、一起来看课文的最后两个自然段。
让生自由读课文的6.7自然段。
(1)老奶奶为什么要写我为你骄傲呢?
(小组)讨论。
(2)汇报讨论的结果。
在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情,悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。
(3)说说读到这里最让你感动是什么?
(4)你想对老奶奶,“我”说些什么话?
三、交流探究
1、你觉得"
我"
还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?
2、在生活中,你遇到过这样的事吗?
做错了事,应当怎么办?
四、归纳点拨
假如你就是文中的小朋友,你会怎么跟老奶奶写信?
写一写。
1、学生练笔
2、交流
23三个儿子
1、会识“既、嗓”等6个生字,会写“拎、桶”等5个生字及“胳膊、晃荡”等两个词。
2、朗读课文,理解课文,懂得子女应该孝敬父母的道理。
3、分角色读课文,并演一演。
生字卡片、生词卡片,相关课件。
师:
同学们,有一篇文章内容很奇怪,明明写了三个儿子的事情,而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子──这个老爷爷并不是盲人呀。
这到底是怎么回事呢?
请打开书读23课《三个儿子》,自己去寻找答案吧!
(师板书:
23三个儿子一个儿子?
二、汇报自学
1、学生自读课文,了解课文的主要梗概。
2、再读课文,边读边想,明白老爷爷“看法”产生的来龙去脉。
三、自主学习
刚才的阅读,肯定有同学遇到了生字障碍,现在我们一起解决生字问题吧。
1、教师呈现生字卡片,学生自读生字。
既嗓拎桶晃甸
2、学生自主识字,分析记忆,教师注意引导。
既,读jì
可以组成“既然”等词。
拎,读līn。
注意:
其它的带“令”的字大多是后鼻韵母,而“拎”例外,它不是后鼻韵母。
“拎”还容易将右边写成“今”,比较“拎──令──今”,谁的读音与“拎”更近?
当然是“拎──令”更近,因此,要记住“拎”右边是“令”不是“今”。
3、齐读,抽读,分组读,“开火车”读。
教师注意倾听发音是否正确。
生字会认了,这些句子会读吗?
(生字加粗或红字)
(1)我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
(2)三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
(3)一桶水可重啦!
水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
(4)读下面的句子,练说“一个(只)_______。
一个(只)_______。
另一个(只)_______”的句式。
一个孩子翻着跟斗,像车轮在转,真好看!
一个孩子唱着歌,歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
5、归纳点拨
1.师:
(呈现会写的生字)请观察第一排三个生字,谁能发现它们的共同点。
(预设:
都是左右结构;
都是形声字;
都是左小右大;
都是左形右声……)
2.师:
书写这三个字,你要提醒大家注意什么?
拎:
右边是“令”,不是“今”。
教师范写:
提示左右结构,左小右大,左右不能平均分布。
3.学生书写,教师巡回指导。
六、当堂达标
大家能这么快认这些字,会写这些字,不简单!
现在再读课文,看还有什么新的体会吗?
这次可要读得正确流利哟!
1.师:
大家把课文读了几遍了,知道这篇文章几个人物吗?
我们上节课已经知道,明明三个儿子,硬说只有一个儿子的人是谁呢?
(老爷爷)
三个妈妈没有这样说,三个儿子也没有这样说,惟独他这样说。
他说得有没有道理呢?
老爷爷看到了些什么,听到些什么?
(学生以读回答,读得正确予以肯定;
语气表达不当,可适当引导。
2、自主学习
1、(呈现课文第二、三、六段)练读三个妈妈的话,看下面的空格里加个什么样的语气词恰当,再试着读一读。
(1)一个妈妈______地说:
“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
(2)另一个妈妈______地说:
“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
(3)(第三个)妈妈______地说:
“有什么可说的,他没有什么特别的地方。
(如果学生加的语气词不恰当,教师可问:
为什么是这个语气呢?
说说理由。
纠正后,请学生再试读)
2、重点读“三个儿子的表现”的句子。
师范读“一桶水可重啦!
你们也能读出水“重”吗?
能听出水很“重”吗?
注意读好“沉甸甸”。
这些儿子后来的表现怎样呢?
以读回答,读出三个儿子的表现来。
教师根据学生的回答,归纳板书:
第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水
第二个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水
第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈提水
了解了课文内容,现在你明白老爷爷说“只看看一个儿子”的意思了吧?
谁来说一说。
1、分角色朗读。
理解了这篇文章,能分角色朗读吗?
试着分角色朗读课文。
分组分角色朗读。
2.演故事。
能分角色读好,现在我们来演这个故事。
不过,要演好这个故事,必须要丢开书本,理解每个人物的内心、语气、动作。
分组自愿组合,读书、排演。
全班汇报演。
1.再读课文,你想对三个儿子说什么?
(1)对第一、二个儿子说:
“_____________________________”
(2)对第三个儿子说:
2.读完了课文,你想对三个妈妈说什么?
(1)对第一、二个妈妈说:
(2)对第三个妈妈说:
3.对老爷爷说些什么呢?
“___________________________”
4.你属于第几个儿子呢?
你想对自己说什么呢?
“______________________”
5.把自己说得最精彩的几句话写一写。
五、写字练习
1.重点引导对“胳膊”一词的观察。
课件呈现象形字“肉”到“月”的演变过程(“月”字旁,也有人称为“肉”字旁)。
你还能写出哪些带“月”字旁的字来呢?
大家发现带“月”旁的字,大多与什么有联系呢?
3.学生书写“聪”“甸”二字及“胳膊”“晃荡”两词。
23三个儿子一个儿子?
(!
第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈提水
24玩具柜台前的孩子
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