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四个声调中是最长的。
“`”是第四声,叫去声。
发音时,声带从紧开始,到完全松弛为止。
声音由高到低。
去声的音长在普通话四个声调中
是最短的。
故事
着唱起来它们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞。
它跳着跳着,发现了自己在溪水中的美丽的倒影,便不由自
主地哼起歌来。
几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来,它们也来参加这场清晨音乐会呢!
歌诀
读音不同要记牢。
一声平,二声扬,
三声拐弯四声降。
2iu?
yw
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母i、u、?
,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu、yu,配有一幅图画。
这幅图富有生活情趣,阿姨正在屋
前晒衣服,“衣”提示i、y和yi的音,衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形,衣服左边的树杈提示y的形;
有一只乌
鸦正站在池塘边的大树上,乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音,乌鸦窝的形状提示u的形,屋顶的形状提示w的形;
小弟弟正在池塘边喂鱼,“鱼”提示?
和yu的音,一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示?
的形。
第二部分是i、u、?
、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和?
—yu,同时学习y和?
组成音节时,?
上两点省写的规则,还安排了看图读带调整体认读音节
第四部分是i、u、?
、y、w的书写格式及笔顺。
i、u、?
、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点,读准i、u、?
的第二声和第三声是教学的难点。
1.学会i、u、?
3个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形,正确书写。
2.学会整体认读音节yi、wu、yu。
3.掌握i、u、?
、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。
三、教学建议
(一)字母教学和整体认读音节教学
教学i、u、?
,要重点指导发音方法。
教师根据发音方法做好示范,学生观察、模仿,反复练读。
可以利用插图,借助“衣”“乌”“鱼”读
准i、u、?
的音。
要告诉学生发i、u、?
时口形不能变。
利用插图帮助学生记忆i、u、?
的形,可让学生仔细观察图画和i、u、?
,说说发现了什么。
抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。
的四声,可以先让学生自由试读,同桌互听,再放录音正音正调。
教师要有针对性地进行重点指导。
还要告诉学生,i上边标声
教学y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来,可借助图画及“衣”“屋”“乌”“鱼”的音帮助读准它们的音。
告诉学生y、w是声母,读得轻短;
yi、wu、yu是整体认读音节,读得稍响且长。
整体认读音节可以直接用来给汉字注音,不用拼读,应整体认记。
比较y—i—yi、w—u—wu和?
—yu,让学生知道:
y、i、yi都读“衣”,y是声母,i是韵母,yi是整体认读音节,由声母y
和韵母i组成。
w、u、wu都读“屋”,w是声母,u是韵母,wu是整体认读音节,由声母w和韵母u组成。
?
和yu的读音相同,?
是韵
母,yu是整体认读音节。
yu中的u实际上是?
,y和?
组成音节,?
上两点省写。
可以用儿歌帮助记忆:
“小?
很骄傲,眼睛往上瞧,声母y
帮助它,摘掉骄傲帽。
”或“小?
见到声母y,去掉两点还读?
。
”
先观察i、u、?
、y、w在四线格中所占的位置,再指导书写,弄清笔画笔顺。
i占上中格,先写竖“”,写在中格,上下顶格;
再写点“”,写在上格靠近第二条线的地方。
两笔写成。
u占中格,先写竖右弯“”,再写竖“”。
占上中格,两点最后写,写在上格靠近第二条线的地方。
四笔写成。
y占中下格,先写右斜“”,再写左斜“”,左斜要长些,伸到下格一半处。
重点指导写w。
w由两个“”组成,不要写得太宽。
笔画名称:
“”叫斜下斜上。
1.比一比,看谁读得又准又快。
2.读音节,再用音节口头组词。
y?
(衣服医生一年级)y?
(阿姨移动怀疑)
3.做字母卡片,再和同学一起读一读。
4.读一读,找出声母、韵母和音节。
yiiyuwuw?
yu
教学本课可用3课时。
(一)自主学习单韵母i、u、?
1.看图说话,学习i、u、?
的发音,认识形。
2.教师示范发音,学生观察模仿,体会发音要领。
3.让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。
引导学生自编儿歌。
4.练读四声。
告诉学生i加声调要去掉点。
(二)观察比较,学习声母y、w
1.看图,启发学生发现字母形状和图形之间的联系。
2.引导学生想象,比较区别y、w和i、u。
(三)故事激趣,学习整体认读音节yi、wu、yu,练读四声
1.讲故事引出yi、wu、yu。
知道y与?
上两点省写规则。
教歌诀:
见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻。
2.认识yi、wu、yu,练读yi、wu、yu的四声。
比较y—i—yi、w—u—wu、y—?
—yu。
3.看图读带调音节。
4.读儿歌:
“i、u、?
,小弟弟,要给汉字来注音,专请哥哥y和w,加在前头当第一。
yi、wu、yu”。
(四)复习巩固
用yi、wu的带调音节说一个词或说一句话,看谁组词组得多或话里包含的这几个音节多。
的发音方法发i时,开口度小,两唇呈扁平形,上下齿相对(齐齿),舌尖接触下齿背,使舌面前部隆起和硬腭前部相对。
发u时,开
口度很小,双唇拢圆留一小孔,舌头向后缩。
的发音和i基本相同,只是嘴唇撮成圆形,略向前突出,舌尖抵住下齿背。
y和wy(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。
小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。
y读音同i,w读音同u,用
来跟后面的韵母拼成音节。
歌诀
(一)
小i有礼貌,
标调就摘帽。
(二)
加小点还念i,
发音牙齿要对齐。
3bpmf
第一部分是四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图。
第一幅图是一个小朋友在听广播,广播的“播”提示b的音,收音机的形状提示
b的形。
第二幅图是一个小朋友在爬坡,爬坡的“坡”提示p的音,小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。
第三幅图是两个孩子做摸人的游戏,“摸”提示m的音,三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。
第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像,“佛”提示f的音,拐杖提示f的形。
、o、i、u相拼的拼音练习。
第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。
第四部分是读词认字,配有图画,图上画着幸福的一家:
“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
1.学会b、p、m、f4个声母,读准音,认清形,正确书写。
3.学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4.认识3个生字,正确读词。
感受家庭生活的幸福。
教学b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。
学生不容易读准声母的本音,教学时要多种方法配合,让学生在实践体验中领悟发音
方法。
可从插图入手,借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音,读准b、p、m、f。
教学b、p时,可让学生通过试验比较,区别发音:
将一张薄纸放在嘴前,比较发音。
发b时,薄纸基本不动;
发p时,薄纸有明显的颤动。
教学b、p、m、f的形,可以引导学生发现图与字母相似的部分;
可以启发学生联系生活,说说这些字母像什么;
还可以将b、p、m、f
编成顺口溜帮助学生记忆,如,“右下半圆bbb,右上半圆ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff。
(二)拼音教学
本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课,要凭借教材,重点教好拼音方法。
教学拼音方法前,先要复习单韵母及其四声,为学习拼音做好准备。
学生掌握拼音方法。
读成音节。
(三)书写指导
先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置,再提醒学生注意:
b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同;
m的
两个“门洞”一样大;
f的横比较短,写在比四线格第二条线略低一点的位置上。
笔画名称“”叫右半圆,“”叫右弯竖,“”叫左弯竖。
教
师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。
(四)认读字词
自本课起,开始认字。
让学生凭借已掌握的音节读词认字,丰富了拼音教学的内容,较早地发挥拼音帮助识字的功能,有助于增强学生学习语
文的成就感。
认字的要求只是认识,即能读正确,结合词句知道字的大致意思,不要求书写。
本课的三个生字极其常用,学生多读几遍就能够辨认,重点是
借助拼音规范读音。
如,“妈”应该读第一声,“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。
教学中通过看图认读三个词,了解三个人之间的关系,借
助音节读准字音,从读词到认字,最后离开音节熟练认读生字。
(五)扩展活动
1.做游戏:
“说出我的悄悄话”。
同桌两人,甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音,乙说出是哪个声母,然后交换进行。
2.做游戏:
“看谁找得准,找得快”。
听老师或同学拼读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。
3.拼读下面的音节。
4.用“我”说话。
如,我的书包;
请告诉我;
我爱爸爸和妈妈。
5.家长和孩子一起做拼音字母头饰。
课间,可让学生戴着拼音头饰玩耍,以便加深对字母的记忆。
课上,可让学生戴着头饰来学习拼读或做游
戏,使每个字母都来到孩子们的身边。
(六)教学时间
教学本课可用3课时。
片断:
字母教学和音节拼读
(一)激趣导入
2.今天,我们还要认识几位新朋友。
(二)看图说话,初识字母
1.学生交流:
图上画了什么?
2.教师适时指导学生说话中相关声母的发音。
(三)示范发音,教师边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。
(四)借助图画,记忆字母的形
1.引导学生再看图:
你发现了什么,能想个办法记住这四个字母吗?
学生借助图画,记忆字母的音和形。
2.还有更好的办法吗?
激活学生思维,记忆字母的音和形。
3.“开火车”认读四个声母,大面积抽读,识记字母。
(五)学习拼读音节,领悟方法
1.指导学生看拼音图,从“推卡片”这一动作来推想拼读方法,尝试拼读。
3.小结拼读方法:
“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”。
节,带领大家拼读。
5.交流。
(六)练习拼读音节,巩固方法
1.用课件展示花园的情境,花苞上有b、p、m、f与i、u、o相拼成的音节。
2.学生用鼠标点击花苞,练习拼音。
拼对了,花苞就展开成一朵盛开的花。
(七)读、演儿歌,熟练拼音
1.出示儿歌:
大白鹅,水上漂,
头戴一顶小红帽。
伸着脖子高声叫。
2.教师范读,学生跟读。
3.学生自由拼读带点字的音节。
4.师生齐读表演。
b、p、m、f的发音方法发b时,先将双唇闭合,挡住气流,然后将双唇突然打开,让气流爆发出来,极轻极短,气流较弱,声带不颤动,
也不送气。
p的发音部位与方法与b相同,只是气流较强,是送气音。
发m时,双唇闭合,把气堵住,发音时,气流从鼻腔透出成声,声带颤
动。
发f时,上齿接触下唇,形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出。
声带不颤动。
b、p、m的发音部位是上下唇,叫双唇音。
f的发音部位是上齿和下唇,叫唇齿音。
轻声轻声是一种特殊的变调现象。
由于它长期处于口语轻读音节的地位,失去了原有声调的调值,又重新构成自身特有的音高形式,听感上显
得轻短模糊。
轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的,因此轻声音节的读音不能独立存在。
轻声音节在拼写时不标调。
儿歌两首
爬石阶
一只手,拉爸爸,
一只手,拉妈妈。
小娃娃,爬石阶,
石阶高,他不怕。
爬呀爬,爬呀爬,
爬上石阶笑哈哈。
牵牛花
牵牛花,
爬篱笆,
张开嘴巴不说话,
活像一个小喇叭。
往上爬,
爬到屋顶吹喇叭,
【篇二:
小学语文拼音教案】
教学目标:
1.学会单韵母aoe,能够读准音、认清形,并能正确书写。
2.认识声调符号,能正确读出aoe的四声。
3.认识汉语拼音四线格并学习使用。
教学重点、难点:
1.aoe的正确发音,a和e读音的比较。
2.aoe的四声读法。
教学准备:
彩色挂图、aoe的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板,学生各带小镜子一面。
教学时间:
两课时
第一课时
教学内容:
学习单韵母aoe
教学过程:
一、看图激趣,揭示课题。
1.谈话导入。
小朋友,你们已经是一年级小学生了。
每天到学校读书识字学本领,那怎样学会读书识字呢?
首先要学好汉语拼音。
学好了汉语拼音就能识很多字,读很多书,学很多本领。
2.下面跟老师学儿歌:
汉语拼音用处大,识字读书需要它,帮助说好普通话,我们一起学好它。
3.指导看图,引出字母。
(1)请小朋友看书上的插图,图上画的是什么时间,什么地方,谁在干什么。
(早晨,太阳出来了,一年级小学生背着书包高高兴兴上学去,路旁的白鹅呃呃叫,大公鸡喔喔啼,好像都在向她问早)她看见了正去买菜的阿姨,会说什么呀?
(阿姨早)你看小学生多有礼貌呀!
(2)总结图意,教儿歌:
公鸡喔喔啼,白鹅呃呃叫。
小学生,上学校,见了阿姨问声早。
(3)揭示课题:
今天我们就学第一课aoe。
二、学习单韵母aoe
1.学习a的读音。
(1)教师范读,指导学生观察口形,听准读音,体会发音方法,自行试读。
(2)指名试读,正音。
分组读,齐读。
2.依次分别学习o和e的读音,方法同上。
3.各人照小镜子自读o和e,明确口形区别。
4.指名读aoe,顺着读一遍,倒着读一遍。
分组读,齐读,再顺着、倒着各读一遍。
5.指名说说aoe的发音方法。
教儿歌:
张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。
6.利用插图,识记aoe的读音和形体。
(1)看插图,想想怎样识记aoe的读音和形体。
(2)指名说说你是怎样用插图来帮助识记aoe的音和形的。
7.思考、表达:
还有哪些方法可以帮助我们识记aoe的音和形的?
(自
由发言)相机教顺口溜:
aaa,嘴张大,像豆瓣,写好它。
ooo,嘴拢圆,很好写,画个圈。
eee,鹅唱歌,下嘴唇,开个豁。
8.小结谈话:
aoe都是单韵母。
(领说“单韵母”三遍)单韵母共有6个,今天先学这3个。
三、巩固练习。
1.出示字母卡片,学生顺着读两遍,再打乱顺序反复抽读几遍。
2.指名读,“开火车”读。
四、指导书写。
挂出四线格小黑板。
1.认识四线格:
四线格从上到下有四条横线,形成三格,分别称为上格、中格、下格。
(指小黑板上格、中格、下格领读三遍)
2.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写,一边写,一边交代笔形笔顺,让学生看清楚,再指导他们在书上第7页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。
五、作业
1.自己认读aoe卡片。
2.练习在四线格描红本上写aoe各一行。
第二课时
学习aoe的四声
一、复习检查
1.上一节课我们学习了哪几个单韵母?
2.抽读aoe卡片。
二、学习aoe的四声
1.认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。
它们好像四个弟兄,名字各不相同,读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书:
“-′”。
讲述:
这4个声调符号分别用来表示4种声调,标写在字母的上端。
标“-”的表示第一声,标“′”的表示第二声,标“”的表示第三声,标“”的表示第四声。
指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。
2.写出aoe的四声读法。
(2)根据第7页下方的四声示意(小兔骑摩托)图,讲述四声的实际读法:
第一声要读得高而平;
第二声开始读时不高不低,接着立即升高;
第三声读时要先降低后升高;
第四声读时要先高后降。
一声高高平又平,二声就像上山坡,三声上坡又下坡,四声就像下山坡。
(3)各人练读a的四声。
(4)指名读a的四声,正音。
(5)分组读,齐读。
三、巩固练习
1.抽读aoe的四声卡片。
2.听老师读不同声调的3个单韵母,说出是第几声。
3.看书上的情境图和表音表形图,练背语境儿歌,帮助记忆aoe3个单韵母。
4.抄写aoe,再依次加声调符号。
在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。
教学重点
1.读准三个韵母的音,认清字形,正确书写。
2.准确读出单韵母的四个声调。
教学难点
读准单韵母的四个声调,其中二声和三声较难掌握。
教学过程
第三课时
一、复习
1.出示“aoe”字母卡片请同学读。
2.读“aoe”的四声。
3.请同学们回忆一下是怎样学习单韵母“aoe”的音和形的?
在学生总结的基础上,出示“iu?
”三幅图和三个字母,让学生看图,自己说说怎样记住“iu?
”的音形?
二、学习“iu”的音形
(一)学习单韵母i
1.观察“i”的图
(1)图上画的是什么?
(2)这个字母怎么读?
借助衣服的“衣”读“i”的音,
(3)教师范读讲发音要领:
发“i”的音时,口开得很小,上下牙齿对齐,舌面前部抬高,嘴角稍往两侧咧。
(4)学生自己练习读,体会发音要领。
(5)同桌同学互读,相互纠正。
(6)开火车读。
2.学习“i”的形
(1)你们仔细观察这幅图,看看有什么好办法记住“i”的形呀!
(2)学习记忆小儿歌:
牙齿对齐“iii”
3.学习“i”的四声
(1)出示单韵母“i”,问:
你们知道“i”怎么标声调吗,可以看看书。
谁愿意说一说?
(3)自己试着读一读i的四声。
(4)教师范读,学生随读(顺读)
(5)同桌同学互相读(顺读)
(6)指名读。
教师纠正二声三声的读音。
(9)指名读四声。
(二)学习单韵母u
1.观察“u”的图
自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。
发“u”音时,双唇尽力拢成圆形,嘴巴突出,使中间只留一个小孔,舌头后缩。
(4)学生练习读,体会发音要领,读准字母的音。
(5)指名读。
(6)同桌互读,相互纠正。
2.学习u的形
(1)观察插图:
你觉得哪部分与“u”相似?
(2)学习记忆“u”的小儿歌:
嘴巴突出“uuu”。
3.学习“u”的四声
(2)指名按顺序读,注意纠正学生读不准的音。
(3)问:
谁能用“u”的四声练习组词?
三、指导书写“iu”
1.出示四线三格中写好的“iu”。
请同学们观察“iu”的占格位置。
2.指导书写出“i”
(1)认识拼音字母的基本笔画:
“丨”竖、“?
”点。
(2)教师边范写边说笔顺:
先在中格写小竖,然后在上格中间写点。
写后请同学们说“i”的笔顺。
(3)说书写韵母“i”的小儿歌:
中格写小竖,一点在上边。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。
3.指导书写u
(1)教师边范写边说笔顺:
先在中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯。
注意无论是竖右弯,还是竖小弯,竖一定要直。
(2)请同学试着编一个小儿歌:
中格写一个竖右弯,再写一个竖小弯,先
大后小紧相连。
(3)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
(4)在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。
请同学们说说哪笔写得好?
哪笔你觉得不太满意?
应该怎样写?
(5)学生修改自己书写不满意的字母。
(6)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励,调动学生书写的积极性,使学生获得成功的体验。
四、小结
刚才我们学习了“i、u”的音形和它们的四声,同学们学得很认真!
附:
板书
第四课时
一、复习“iu”及带调的“iu”。
二、学习单韵母“?
”。
1.观察字母“?
”的图:
(2)这个字母念什么?
(3)师讲:
我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“?
(4)教师范读讲发音要领:
发“?
”的音时,双唇成扁圆形,舌头向前接触下齿背,口形象吹笛子。
(5)学生自己练习体会发音要领。
(6)同桌同学互读,相互纠正。
(7)指名读、开火车读。
2.学习“?
”的形
(1)问:
“?
”的音同学们读得挺准的,怎么记“?
”的形呀?
(2)看图,它与“?
”哪一部分相似?
(3)读记忆小儿歌:
像吹笛子“?
3.学习“?
”的四声
(1)出示“i”的四声与“?
”的四声进行比较,你发现了什么?
(3)自己试着读读“?
”的四声。
(4)指名读。
(5)请发音准的学生领读。
(6)教师强调二声和三声的读法。
(7)请大家选择一个声调的音组词语。
(8)打乱顺序读“?
3.指导书写
(1)引导学生看书上“?
”的笔顺,先写什么再写什么?
观察两个“点儿”的位置。
(2)教师范写,强调两个“点儿”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格
【篇三:
拼音教学教案全集】
拼音教
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