最新整理《观书有感》教案设计两篇Word格式文档下载.docx

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　　2、指名多位学生读诗。

　　3、检查预习情况：

（1）这首诗中有3个生字，都认识了吗?

指名认读。

（2）你能给&

扩上一两个词吗?

诗中的&

又是什么意思呢?

徘徊&

又怎么理解呢?

　　三、想象画面，领悟古诗内涵。

　　1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗?

（板书：

池塘）什么样的池塘?

　　2、你说得错。

同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把作者笔下的池塘说具体点吗?

（1）生读诗，说给同桌听。

（2）指名说。

（知道为什么说镜子是打开的吗?

）

　　3、是的，这打开的&

镜子&

可漂亮了。

你的眼前出现了一副怎样的画面呢?

让我们提起笔来写一写。

　　4、指名交流。

指导朗读前两行。

　　5、同学门，站在这清澈美丽的池塘前，你一定会和朱熹一起询问：

为什么池塘这般清澈?

你知道吗?

活水

　　生说原因（板书：

池塘--------清澈），师生引读后两行。

　　6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗?

（生质疑）

　　师：

对呀，是不是搞错了?

小组长赶快带领组员讨论一下，这池塘和读书有什么关系?

（1）小组讨论

（2）指名交流

　　（3）看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。

谁再来说一说?

头脑---------灵活）

　　（4）是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。

所以题目是（生读）

　　（5）题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想，这个感想就是------（齐读诗）

　　四、背诵古诗：

　　1、我想作者在读书时一定是又明白了什么人生哲理，他感受到读书对于自己的意义，他要把自己的这种体会告诉天下所有的人，怎么写呢?

直接说&

啊，读书重要，读书能让你头脑清楚、灵活。

同学们，这样行吗?

　　2、（出示挂图）我们来看图。

一天早上，朱熹披衣走出院门，他看书沉思，不时抬头望望远处的翠山，低头瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上.突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了。

（生齐背）

　　3、你记住这首诗了吗?

自由背，指名背。

　　五、拓展延伸：

　　1、同学们，《观书有感》是一首关于读书的诗，其中&

问渠哪得请如许，为有源头活水来。

是千古名句。

前面一首《冬夜读书示子聿》也是关于读书的，&

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

也是千古名句。

除此之外，你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句?

　　2、全班交流，师补充。

（另一首朱熹的《观书有感》）

　　3、小结：

有人说，不断认识自己的无知，你才更有智慧。

有人说，能够摄取书中营养的人要比吃得更多的人更健康。

同学们，读书吧，因为每一本书就是一级级阶梯，你每爬一级，就意味着向智慧。

向成功迈进一步!

　　教材简解

　　《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。

这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。

　　目标预设

　　2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。

　　3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

　　4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

　　重点难点

　　重点：

理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。

　　难点：

理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。

了解诗借景喻理的特点。

　　课前准备

　　1、收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。

　　2、预习《观书有感

（二）》，理解诗意。

　　3、查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。

　　设计理念

　　新课程标准中要求高年级&

诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。

因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。

要以读为本，重在悟情、传情。

在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。

在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。

　　设计思路

　　课堂伊始，教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。

初步学习古诗时，要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成果的检查，反馈初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。

本课的重点是理解诗句的意思，引导学生找出诗眼&

清&

，抓住重点字&

和重点句&

天光云影共徘徊&

，来感受半亩池塘的清澈明净。

学习后两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。

理解古诗内容与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性，是本课教学的难点。

有了上面学习的铺垫，对照精心的板书设计，再加上教者富有启发性的疑问，这一难点的教学就水到渠成了。

　　教学过程

　　一、品读名句　初识作者。

　　1、这节课我们继续学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，试着读懂它们。

出示

　　读万卷书，行万里路。

　　活到老，学到老。

　　读书有三到：

谓心到、眼到、口到。

　　读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

　　2、学生自由读&

mdash;

能读懂吗?

它们都是关于&

读书的，读书也叫&

观书&

，板书。

能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。

齐读

　　3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗?

（朱熹）板书，强调&

的写法

　　4、谁能给我们介绍一下他呢?

这就是朱熹，课件出示简介默读，一起来读一读这段简介。

　　5、过渡：

朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。

有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，板书：

有感。

于是，他颇有感触地写下了一首诗&

观书有感。

今天我们就来学习这首诗。

　　二、品析诗句　理解诗意。

　　1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。

出示自学提示：

1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味;

2、理解重点词语，说说各诗句的意思。

3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。

生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。

一半时间后，可以建议学生互相交流交流。

　　2、检查诵读。

　　1）同学们，朱熹说过：

凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。

你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?

指名读，相机正音&

，再指名读

　　2）诗有了节奏，就会给人美的享受。

谁又能读出这七言绝句的节奏来呢?

指名读，评价&

抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读

　　3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有?

（?

）所以这句要读出什么样的语气呢?

我们一起来读三四句。

　　小结：

其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。

　　3、品读一二句。

　　1）俗话说，书读百遍，其义自见。

读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢?

板：

方塘多大的方塘?

半亩这是怎样的半亩方塘?

用诗中的一个字眼来回答板：

清

　　2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清?

（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）出示一二句，一起读

　　3）&

是个生字，指导写字，师范写，什么意思?

（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是&

一鉴开。

半亩方塘一鉴开&

，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的&

清澈明净。

清澈明净水的清澈明净还表现在哪?

　　4）（&

）这句什么意思?

如何理解?

做一下动作。

方法：

连词成句，调整词序，添加词语。

（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢?

（池塘的水在缓缓地流淌）

　　5）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。

请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么?

师读，生交流

　　6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗?

指名读&

要求边读边想象画面会读得更好，再指名读&

女生齐读&

一起美美地背一背这两句

　　4、品读三四句。

　　1）过渡：

诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问&

问渠哪得清如许?

问、渠、哪得、如许什么意思?

翻译一下，他有什么疑问?

（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢?

诗人自问又自答&

为有源头活水来。

出示三四句自问又自答这叫什么?

诗中哪个词提示了你原因了?

　　2）&

为&

是一个多音字，在这儿读&

w&

egrave;

i&

，第四声，作什么意思?

（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是&

活水不断地从源头流来。

源头活水怎样的水才是活水呢?

（有源头而常流动的水）

　　3）我们可以想象：

远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。

　　4）连起来说说这两句的意思。

　　5）如果没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎样?

（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了&

hellip;

）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊!

　　5、小结：

同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢?

配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。

　　三、辩论明理　享受诗趣。

　　1、朱熹说：

读书须有疑，方有长进。

整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗?

（诗的题目是《观书有感》，可是&

诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗?

鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：

源源不断的活水流进使池水。

不断地读书，不断汲取新的知识，使人__________。

　　板书：

人的心智：

更加聪明&

larr;

读书汲取

　　2、教师小结：

作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言!

不能改!

　　3、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读?

（重点读好&

哪得&

，&

如许&

活水&

，及问号。

后两句要读得意味深长，一语双关）指名读（2人）&

齐读

　　四、拓展延伸　温故知新。

　　1、朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。

而像这样的诗叫作&

说理诗&

。

板书：

说理诗

　　2、其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗?

出示：

我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：

（不识庐山真面目，只缘身在此山中）。

从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：

（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）。

当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村）。

抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。

这正是（莫等闲，白了少年头，空悲切!

）人只有不断地读书，不断地汲取新的知识，心智才会更加开豁，更加敏锐。

这正是：

（问渠哪得清如许?

　　五、反复诵读，完满。

　　1、同学们，好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几千年，现在在&

南溪书院&

的&

活水亭&

上，还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗出示，引读

　　2、我想，在我们大家的心里也一定深深烙上了这两句让我们思考一生的诗，读&

　　3、朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，一景一理，融合的那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧!

让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。

配乐读（把自己的感受放到诗里去，这就叫读出韵味。

　　4、品读完这首诗，你悟出了什么道理呢?

　　5、总结：

当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。

所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。

记住：

学习是一件终身大事。

　　六、作业布置。

　　1、阅读朱熹的《观书有感

（二）》，借助注释，说说诗句的意思，并想一想这首诗告诉了人们一个什么读书道理。

（灵活机动处理，若时间宽裕，就作为课堂上补充阅读）

　　2、搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。

　　观书有感（说理诗）

　　朱熹

　　鉴

　　方塘清&

源头活水

　　心智明&

　　教学反思：

　　不知道为何今年的公开课我却是那么的紧张，我感觉应该是我的年龄大了，上的不好怕伤面子啊!

呵呵!

　　国庆期间，我没有好好的休息，在家准备这节课的课件和教案，感觉还不错，而且还在家试上了几次就是觉得这过渡语总是不是很好。

7天就是这么快啊!

十号这天我执教了《观书有感》，总的感觉就是惭愧和遗憾，虽是备教材了，虽是查阅各种资料了，但是学生这块我没有很好的备课，课堂上我想抓住这首诗的诗眼，可是在第一个孩子说对了以后，我希望有更多的孩子也能说出，或者我要确信是大多数孩子都知道这首诗的诗眼，结果，我问学生还有其他的答案吗?

孩子们被我误导了。

以为第一个学生没有说对，哎，我当时怎么回事呢?

这个问题使得孩子们和我都傻了，最可笑的是，拓展那块，我出示了以前学过的说理诗的道理让孩子们猜是哪首古诗，结果，结果，孩子们又一次傻了。

好，下课了，我的教学内容也讲完了，可是一切也结束了。

同事对我说你选错文章了，这个不好上，还有同事说拓展太难了&

呵呵，我没有考虑到这些，以为我会大家肯定也会，可是同事们都说，拓展那块我们都想了半天呢!

嘿嘿，考倒学生和老师们了!

这两处是我遗憾最大的地方，以后也多听听这样的课，看看，如何处理的更好，哎!

　　这篇文章也是我非常喜欢的一首说理诗，喜欢诗中描绘的景色，美景配上我的美文诵读还是不错的，总之还是不错的（自我安慰一下），下次再努力吧!