数学《0的认识》教案Word下载.docx

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小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。

1）

　　桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗？

你能用哪个数字来表示？

盘子里没有桃子了，可以用“0”来表示。

0）

　　师小结：

0和1、2一样，也是一个数。

像这样一个也没有时，就可以用零来表示。

　　2.猜硬币――生动认识“0”表示没有。

　　师：

生活中有好多关于0的故事。

现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？

用哪个数字表示呢？

注意听――

　　（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。

学生猜）

2枚。

1枚。

盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？

我们打开看一看。

　　（教师倒出盒中的硬币，放在手心。

1枚

用1表示。

现在呢？

再猜猜看。

（教师使劲摇动盒子，听不到任何声音。

学生私下猜测――）

0。

盒子一个硬币也没有。

我认为用0来表示。

（打开盒子，向外倒。

真的一个也没有，是0个。

　　同学们猜的真好，尤其xxx同学上课表现一直非常好，老师奖励给她1个笑脸，奖励给xxx1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗？

没有了，可以用“0”来表示。

　　3.举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。

你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗？

如果你能说，说给同桌听一听。

　　（小组合作，左边同学先说，右边同学听。

然后右边同学说，左边同学说。

比一比谁说的好，谁听的好。

　　全班汇报交流。

（如果有学生说“0”像鸡蛋，师应对“你说的是“0”的形状，我们有2个鸡蛋，吃掉了2个，还有几个鸡蛋呢？

　　数学《0的认识》教案2活动背景：

　　在平时的教学活动中，我发现我班的幼儿非常喜欢上数学活动，但在以往的教学活动中孩子各熟悉的是1-10及以上的数。

而0是被我们所忽视的。

随着幼儿对数字的认知维度的提升。

我发现幼儿在对0的认识上有疑惑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最基本的认识，为将来更急一步的数学学习打下基础。

　　活动目标：

认识0的作用1.表示空集没有2.能使数变大

　　活动准备：

数字牌0-9，数量为9以内的物体卡片，带有0-9数字的头饰其中包括一个0和多个0的头饰，纽扣等

　　组织形式：

集体

　　活动过程：

数字接龙计数导入活动

　　一、引导幼儿认识0表示空集没有

　　第一步：

感知操作认知维度

　　1、体验操作法：

小朋友手里有3颗纽扣，教给老时3颗，手里还剩多少，使幼儿明白0表示没有。

　　第二步：

形象表象认知维度

　　2、表象对应法：

幼儿点数卡片上的物体数量，把相应的数字卡放在下面。

　　如：

卡片上有5个苹果，引导幼儿将数字5放在下面。

空白的卡片用数字0表示。

　　3、表象运算法：

让幼儿想想生活中还有什么时候可用0表示没有？

启发幼儿编应用题，如：

妈妈给我2块糖，我全吃了，现在我有几块糖？

“没有了”用什么表示。

　　二、引导幼儿认识0能使数变大

感知动作认知维度

　　1、情景表演法：

10个幼儿分别戴上0-9数字的头饰，他们都说自己大，说0最小，但0不服气，他说：

“我有魔力，虽然我单独的时候代表没有，但和你们在一起我用魔法能使你们变大。

”说着他往1边上一站，1就变成10了；

往2身边一站，2就变成20了，0宝宝又变出了好几个他的0兄弟们，于是1又变成了100、1000，2又变成了200、20xx……这回谁都不敢小看0了。

　　总结：

看图讲述法：

看图讲述故事“有魔力的0宝宝”，强化0的两种作用：

既表示“没有”，也表示“扩大”。

　　活动反思：

中班幼儿好奇心强求知欲望强烈，活泼好动。

题目有魔力的0宝宝，激发了幼儿的好奇心和求知欲。

活动中通过三个游戏和一个故事情境表演，让幼儿进一步强化了0的两种作用，从而达到了目标的落实和完成。

　　活动延伸：

　　1、知道0在自然数列中的位置

　　2、启发幼儿说一说0，在生活中的不同作用。

（1）东西没有了用0表示，0表示没有。

（2）湿度计上的0表示湿度0度，越往上温度越高，越往下的温度越低。

　　（3）车牌、门牌、电话号码、年历、球衣上的0表示一个数字。

　　（4）尺子上的0表示起点。

　　（5）球赛时比分牌上的0表示没有进球，0：

0表示平局，1：

0表示一方进了一个球。

　　3、总结。

0的作用真大，不同的0表示不同的含义。

　　活动评析：

活动内容的选择来源于幼儿平时学习中遇到的问题和产生的疑惑。

《纲要》中指出能从生活和游戏中感受数量关系，并体验到数学的重要和乐趣。

通过这个活动使幼儿逐步形成一些初级的数学概念。

培养了幼儿对数学活动的兴趣及自己选择和参与活动的主动性和积极性培养了幼儿与同伴合作交流，协商解决问题的交往技能。

整个活动中，教师始终以引导者、支持者、合作者的身份，帮助幼儿引导幼儿想一想、试一试、玩一玩、说一说，让幼儿感受活动的乐趣，获得成功的体验。

　　数学《0的认识》教案3教学目标：

　　1、通过观察和实践活动，让幼儿初步理解0的含义。

　　2.、规范0的写法，让幼儿能够正确地书写0。

　　3、通过联系生活实际，激发幼儿对数学有关的事物产生兴趣，让幼儿认识到数学与生活息息相关。

　　教学重点：

初步体会0的含义。

　　教学难点：

规范0的写法，能够正确地书写0.

　　教学准备：

ppt课件、实物、数字卡片、

　　二、教学过程：

（一）、复习导入：

前面我们已经认识了1—5这几个数字宝宝了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。

（二）情境引入

（1）揭示0的第一层含义：

0表示没有

　　1.师：

老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？

生：

小猴，吃桃。

小猴子发现了一盘桃子，可高兴了，看，盘子里面有几个桃子呀？

（2）小猴子肚子饿了，吃掉了一个桃子，还有几个？

又吃了一个，盘子里什么都没有了，那我们应该用数字几来表示呢？

　　小结师：

什么也没有用“0”来表示。

　　2.小朋友们，看看这个哥哥手里有几个气球？

哥哥不小心松开了手，2个气球都飞走了，那现在他的手里还有气球吗？

没有气球了我们用数字几来表示呢？

　　3.笑脸

　　小结：

“0”和我们之前学过的数字1.2.3.4.5一样，也是一个数，它表示没有的意思，像之前的例子一样。

　　3..师：

小朋友们认识了数字“0”，那你们在什么地方见过“0”？

（二）故事导入书写“0”

　　1.有一天呀！

毛毛虫要和它的好朋友进行田字格赛跑，它要经过这几个地方（上线、左线、下线、竖中线）毛毛虫从上线起点开始，向左跑经过左线，到达下线，中途休息了一会儿，继续跑，最后到达竖中线，然后回到了起点的位置上线。

请小朋友们观察一下毛毛虫在田字格赛跑中的路线像数字几呢？

　　2.师：

我们已经认识了数字0。

你能说说0像什么样吗？

请小朋友们看一看，黑板上的0像圆圈吗？

（有点像）

　　0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。

观察得真仔细。

老师给数字宝宝0编了一个儿歌，请小朋友仔细听老师的儿歌：

　　数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，要想把它写的好，封口之处是关键。

　　想知道0到底怎么写吗？

写的时候要注意：

在上线偏右的地方碰线，在下格左线的中点处开始转弯，在下线偏右的地方碰线，起笔在上格右线的中点。

（从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。

）看，写出来的线多圆滑呀。

　　3.小朋友们还记得毛毛虫田字格赛跑的路线吗？

请小朋友们伸出手指我们一起把毛毛虫赛跑的路线画一下（书空）

　　3.现在，请小朋友们拿出你身边的纸，把纸中的数字0描一下，比一比看谁描写的美观整齐。

　　三、回顾反思

现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？

你有什么收获呢？

认识了数字的新朋友——0。

知道0表示一个也没有。

还学习了怎么写0。

今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，“0”还有很多的含义，请小朋友们去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。

　　数学《0的认识》教案4一、教学内容：

　　数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级（上）第16～17页。

　　二、教学目标：

　　1．理解0的两个具体含义，会读、会写0。

　　2．使学生掌握0-5的顺序，，加深认识数的排列顺序。

　　3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

　　三、教学重点：

　　理解0的两个具体含义，会读、会写0，并掌握0-5的顺序。

　　四、教学难点：

　　能正确理解0在生活中的具体含义

　　五、教学用具：

　　实物投影仪，图片，数字卡片

　　五、教学流程：

（一）复习旧知

　　1、提问：

我们已经认识了哪几个数字小朋友啦？

（认识了12345）

　　2、出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。

图后藏着相应数量的数字。

　　提问：

今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？

老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。

你能想办法把它们一一找出来吗？

（请学生找数字，并说明这样猜的理由，并说一说这个数字像什么：

数字1，像小棒；

数字2，像鸭子；

数字3，像耳朵；

数字4，像面旗；

数字5，像秤钩）

　　3、出示第六幅图，图中什么都没有。

你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？

（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜）

　　揭开图，出现数字0的卡片。

这就是我们今天要学习的新的数字0。

　　4、0神通广大，无处不在。

想想你在哪儿见到过它呢？

［让学生尽情地说。

］

　　演示生活中有关0的图片。

　　那么，你们知道0可以表示哪些意思呢？

［让学生说说自己对0的认识］（强调100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都没有）

　　5、师：

今天这几个数字小朋友打算出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再出发？

（有两种排法，12345或54321，都可以，0随便学生排在哪里）

　　（三）创设情境，教学含义

　　1．投影16页小兔子采蘑菇图。

数字朋友们整整齐齐排好队，兴高采烈郊游去。

他们来到一座山上，看到了这样一个情景：

（投影例图）他们看到了什么？

（一群小兔子开开心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？

采了几只蘑菇？

可以用哪个数表示？

　　第二名是哪只兔子？

　　第三名是哪只兔子？

　　谁采的蘑菇最少？

它采了几只蘑菇？

（一个蘑菇也没采到）可以用哪个数表示？

（可以用0表示）

　　2、这里的0表示什么意思？

（表示一个也没有）

　　3、看图写数。

　　出示三幅图，第一幅里有五只杯子，第二幅图里有4只杯子，第三幅图里有3只杯子。

（1）小兔子们可真好客，他们一定要请数字小朋友们去家里作客，他们端出了三盘茶。

这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。

他说：

如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，哪个圈里的茶杯一只都没了？

（第3幅图）

（2）提问：

第3幅图用什么数表示？

（用0表示）

　　这里的0表示什么意思？

（表示原来有的，现在没有了）

像这样一个也没有时，可以用零表示。

0和1、2一样，也是一个数，

　　2、认识直尺上的0

刚才同学们在给数字小朋友排队时让0排在了xx地方，那我们排的到底对不对呢？

让学生拿出自己的直尺，教师投影直尺。

（1）让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；

（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。

　　（3）找到3，说明0到3是三段，用3表示

　　（4）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？

（4）说明0到4之间有几段？

（4段）

　　（5）从0开始要数几段能数到5？

（数5段）

　　（6）师：

这里数的时候都是从几开始的？

这里的0可以表示什么意思？

（说明0是开始，是起点，）

　　（7）请学生重新排列05，可从小到大，也可从大到小，齐读几遍。

　　（三）指导书写

　　1．提问：

你们看这个0象什么？

　　师示范书写（在日字格里写出数0），学生观察。

你认为写0的时候有什么地方该注意的’？

要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。

（0是一笔写成的。

起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与右线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连）

　　2、教儿歌：

　　数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；

　　要想把它写得好，封口之处是关键。

　　3．学生先书空练习，然后描红，再独立写。

　　（四）多样练习、巩固新知

　　1、独立完成第一、二题，教师巡视，集体核对。

　　2、课本17页第3题。

（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按一定的顺序排队，并说说是怎样排的？

（2）学生在书上填一填。

　　4．拿出作业纸（见文件：

练习题）

（1）第1小题：

学生先连一连，再说一说得到了什么图形。

（五角星）

（2）第2小题（小青蛙找家）：

小青蛙迷路了，它的家在哪儿呢？

你能按从0到5的顺序连一连，帮它找到家吗？

　　学生完成后同桌互相检查校对。

　　（五）全课总结。

　　今天我们认识了一个数学王国的好朋友0，当遇到什么情况的时候它会出现呀？

（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？

（排在第一个，因为0表示起点）

　　数学《0的认识》教案5让孩子学数数，最好的方法就是边玩边学。

选择数数的方式可以是吃的水果，可以是写字的铅笔，可以是自己的小手指，也可以是玩耍的小积木块。

　　总之一切小物体，都可以用来当作孩子学数学的工具。

本教案主要针对幼儿园小班的孩子，教他们认识0-4这几个数字。

不但能嘴巴说出来，还能动手把相同数字的物品摆出来。

　　1、拍手游戏《你说我答》让幼儿复习2、3两数的关系。

如：

小朋友告诉我，比1多1就是几?

　　生:

比1多1就是2。

（1）比2少1就是几?

（2）比2多1就是几?

　　（3）比3少1就是几?

　　2、以情境《小主人》演示取苹果招待客人的过程，幼儿认真观察后，启发幼儿说一说：

1个苹果是怎样变成2个苹果的?

2个苹果又是怎样变成3个苹果的?

　　3、请幼儿学当小主人，教师说出家里来了1个客人，幼儿从篮子里取出1个苹果招待客人，按次序取出3个苹果，通过操作知道1添上1变成2，2添上1变成3。

　　4、启发幼儿运用知识的迁移学习3个添上1个变成4个。

教师提问：

3个怎样变成4个?

让幼儿边思考边操作。

根据操作得出结论：

3添上1是4。

　　5、教师出示4个儿童卡片，让幼儿手口一致地数出来了几个小客人?

用一一对应的方法，请幼儿取出相应数量的食品招待客人（4个糖果，4块饼干、4杯可乐……）。

　　6、游戏《捉迷藏》巩固幼儿点数4以内的数量。

幼儿到活动室寻找事先放置好的卡片，数一数卡片上有几个小朋友，并把总数告诉教师。

　　7、游戏《四人手拉手》，幼儿四散活动，边走边念儿歌：

“我们都是好朋友，走呀走呀走呀走，快快变成四人手拉手。

幼儿立即四人一组手拉手围成圈，并点数人数。

　　数学《0的认识》教案6一、案例背景，《基本信息》

　　教材：

人教版小学数学一年级上册

　　二、教学内容分析

　　这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。

从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验来学习数学知识例1从小白兔采蘑菇引入0的认识，让学生知道“一个也没有”用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；

例2通过小白兔拔萝卜，让学生明白“没有了”也用0表示；

例3通过直尺图，使学生认识直尺上的数“从0开始”，体会0可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。

接着教学0的写法。

“想想做做”一方面巩固0的认识和5以内数的顺序，另一方面让学生体会0在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系

　　三、教学目标与重难点

　　1理解0的具体含义，会读、写0

　　2掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序

　　3体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识

　　四、学习者分析

　　这虽是学生初入学的第三课，但在生活实践中他们对“0”已经有了丰富的体验，所以教师充分利用学生原有对“0”的经验，尊重学生已有的生活经验，在学生已有的感性经验基础上开展教学能够增强学生对数学知识的理解和把握。

　　五、教学策略选择与设计

　　以“活动”为主的教学：

教师选择有趣的话题，让孩子们在动中完成学习。

经历了观察—“眼”动，操作—“手动，讨论—”嘴“动多种感官参与，一人动，同桌动，小组动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。

　　六、本节课是在多媒体教室中完成教学的。

多媒体课件以及实物格尺等也成为教学必不可少的工具。

　　七、［教学过程］

　　一、联系生活，激趣导入

　　1（出示0的卡通形象）“0”自我介绍说：

小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。

想想你在哪儿见到过我呢（让学生尽情地说）

　　2“0”再说：

那么你们知道我可以表示哪些意思呢（让学生说说自己对0的认识）

　　3今天这节课我们来认识0。

揭示课题：

0的认识

　　二、创设情境，探究新知

　　1教学例1

　　讲述：

在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。

（出示例1图）

　　让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示

　　学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。

教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。

同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数

　　2教学例2及0的写法

　　先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说

　　原来的萝卜数用什么数表示现在呢教师强调一个萝卜也没有用0表示

　　你会写0吗让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0

　　教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑

　　学生在小组内互相之间对所写的0进行评价

　　学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导

　　3教学例3

通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么是不是所有的0都表示一个都没有呢请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几

　　直尺上的数是怎样排列的请你从左到右依次读一读

　　4小结

　　通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思

　　三、多样练习，巩固新知

　　1“想想做做”第1题（“小猴摘桃”的故事）

（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀可以用几表示

（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃用几表示

　　（3）小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃用几表示

　　（4）小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢

　　2“想想做做”第2题

　　学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思

　　3“想想做做”第3题

（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的

（2）学生在书上填一填后，互相检查正确与否

　　4“想想做做”第4题

（1）想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0

（2）看一看课本中第4题里画了些什么你能看懂吗

　　四、全课总结

　　1（出现0的卡通形象）小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗

　　2请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。

3（0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现）小朋友们拍手齐唱数学歌

　　数学《0的认识》教案7教学要求：

　　1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：

表示没有和起点。

　　2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

　　3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

　　4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

联系生活实际，体会“0”的含义

　　教具准备：

　　1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片

　　2、课件（手提电脑）

　　学具准备：

1——5的数字卡片和1张空白卡片、直尺

　　教学过程：

　　一、故事引入0

小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？

（想）我讲的故事是：

课件出示：

屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟

　　清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！

（画面出示巢里2只小鸟，过了一会两只小鸟飞走了）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！

你们想想看它们去干吗了？

（小组先说说，请几个人回答）

　　生1：

它们想去捉虫子。

　　生2：

它们想去晒太阳。

　　生3：

它们想找妈妈。

　　生4：

它们想去找朋友玩。

　　……

（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分爱劳动，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？

那我们看鸟巢里一只小鸟都没有了，我们就用0来表示，这节课我们就来学习这个大家的新朋友。

（板书：

0的认识）

　　二、学习新知

（1）揭示“0”的第一个含义——什么也没有。

　　同时出示三幅表情各异的猴子图（贴在黑板上）

同学们观察一下看图中的猴子都有什么表情？

　　出示2个桃子，问：

用几