信息技术基础分册文稿排版应用练习教案Word格式文档下载.docx

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对概念的理解也会比较深刻。

实例的选取，既要有典型性、连贯性，又不能过于复杂。

有典型性才能够概况地反应教学内容，从而起到举一反三的作用；

有连贯性才能使知识点之间得到相互呼应，有利于帮助学生建立清晰的知识结构。

三、教学目标

认知目标：

1、掌握Word排版操作的基本方法；

2、了解图文混合排版操作的操作要领；

3、知道网上查找有用信息的有效方法。

能力目标：

1、能理解Word排版操作的基本操作方法；

2、能正确进行文稿排版操作；

3、能够利用网上有效信息解决实际问题。

情感目标：

培养学生通过网络查找有效信息，学习解决实际问题的方法，提高学生计算机操作的兴趣。

四、教学重点：

1.文稿布局设计所考虑的主要问题；

2.网上信息利用的主要方法；

【五】教学难点：

图文混合排版操作

六、教学策略选择与设计

任务引领法、比较法、启发式、归纳法、对比法

七、教学过程

第一环节 

复习旧课，导入新课

1、提问：

Word图文混合排版操作过程中，你遇到过哪些问题？

2、导入新课：

企业发生的每一笔经济业务都要清楚记录下来，这样才能完整正确地记录经济业务和反映经济活动情况。

企业的经济业务很多，如：

存在保险柜里的钱，存在银行里的钱，购置的厂房、机器设备，为生产储存的各种材料、投资者投入的资产，购入材料未付款等等。

我们已经学习了这些经济事项按会计要素分为六大类，但是这样划分太笼统，不能满足现代经济管理需要。

能不能再划分得细致一点呢？

由此引出“会计科目”的概念。

第二环节 

授新课

【一】会计科目

〔一〕会计科目的概念：

在六个会计要素中，每一个要素都包括许多具体内容，要把企业每一笔业务都清楚记下来，就必须对会计要素作进一步的分类，并对每种分类赋予一个名称。

举例：

用PPT列举经济业务与会计科目的关系：

经济业务

会计科目

企业接受投资者投资

实收资本

企业购买生产设备

固定资产

企业发放工资

应付职工薪酬

通过现金结算

库存现金

通过举例指出设置会计科目的意义在于可以通过会计科目反映经济业务，即每一个会计科目反映一类经济业务。

同时引出会计科与会计要素之间的联系。

〔二〕会计科目与会计要素之间的联系

用PPT列式会计六大要素和六大要素下面包括的主要会计科目，让学生可以形象的认识到会计科目与会计要素之间的联系，即会计科目是按经济业务的内容和经济管理的要求对会计要素的具体内容所作的分类。

使本章内容与上一章《会计要素与会计等式》有更好的衔接。

〔三〕设置会计科目的原那么

重点突出两方面：

1、会计科目名称和编号、会计科目使用说明、主要会计事项分录都是有国家统一规定的，各部门、单位只有在征得上级同意后，才能对会计科目可做适当的增补。

2、会计科目的设置应保持相对稳定，不应随意变动。

（提醒划书P34）

〔四〕会计科目的分类

1．按经济内容分类

指出会计科目按经济内容可分为资产类、负债类、共同类、所有者权益类、成本类和损益类六大类。

〔与会计要素六大类进行区别〕然后指导同学将在基础会计这本教材中主要接触的会计科目在书中标注出来，提醒学生重点注意。

练习：

标注完常用会计科目之后，选择部分会计科目向学生提问属于哪个类别。

2、按提供信息的详细程度分类

讲解总账科目和明细科目关系时，先在PPT上列举例子：

例1：

原材料——主要材料——甲材料

——乙材料

——辅助材料——润滑油

——油漆

〔一级〕 

〔二级〕 

〔三级〕

〔总账科目〕（明细科目）

通过例子让学生讨论：

总账科目和明细科目有什么区别和联系。

引导学生得出结论：

明细科目是对总账科目的进一步分类，两者核算的内容是相同的，只是提供的核算资料详细程度不同。

同时还应指出：

总账科目原那么上由财政部统一制定；

而明细科目的设置，除本制度已有规定者外，在不违反统一会计核算要求的前提下，企业可以根据需要自行确定。

〔提醒划书P36〕

【二】账户

〔一〕导入：

会计的主要工作是对经济业务进行核算，我们已经知道用会计科目来表达经济业务的对象，那么经济业务的变动情况又应该怎样表达呢？

怎样记录才可以多快好省呢？

由此引出会计七大方法之一——设置账户。

〔二〕设置账户

1、账户的定义

是根据会计科目开设的，具有一定的格式和结构，用于分类反映会计要素增减变动及其结果的一种载体。

它由账户的名称〔即会计科目〕和账户的结构两部分组成。

2、会计科目与账户的联系与区别

〔1〕联系：

①会计科目是设置账户的依据；

②会计科目是账户的名称；

③账户是会计科目的具体运用；

④会计科目所要反映的经济内容，就是账户所要登记的内容。

〔2〕区别：

①会计科目仅仅是一个名称，只说明某类经济内容；

账户既有名称又有一定的格式和结构，可以记录和反映某类经济内容的增减变动情况及其结果；

②会计科目是国家通过制定企业会计准那么而统一规定的；

账户是由企业单位根据会计科目的设置和自身经营管理的需要在账簿中开设的。

〔三〕账户的基本结构

用PPT将三栏账的账页展示出来，介绍各项要素的内容。

接着指出在教学中以简化的“丁”字形账户代替。

1、账户的正规格式：

账户的正规格式一般包括账户名称〔会计科目〕、记录经济业务的日期、记账凭证的编号、经济业务摘要、增减金额、余额：

账户名称〔会计科目〕

经济业务的日期登记增减金额

固定资产余额方向

年

凭证

编号

摘要

借方

贷方

借或贷

余额

月

日

2、账户简化格式〔“丁”字形账户〕

左方右方

本期发生额本期发生额

记录一定时期内账户

的增、减变动

〔四〕账户的登记

1、资产类账户的期末余额计算

某企业6月初银行存款40万，7日向银行借入短期借款50万元存入银行，18日以银行存款偿还长期借款30万元。

提问：

上述业务应如何记录到银行存款账户中?

通过PPT一步一步的演示，讲解如何登记账簿。

在登记的过程中，注意说明银行存款增加计入借方，银行存款减少计入贷方。

将期初、本月发生额登记入账之后，讲解如何计算6月底银行存款结余金额〔期末余额〕。

要点：

①与会计要素增减变动相适应账户的基本结构划分为左右两方，一方登记增加，另一方登记减少；

②一定会计期间的增加额合计，称为本期增加发生额；

③一定会计期间的减少额合计，称为本期减少发生额；

④本期增加发生额与本期减少发生额相抵后的差额，称为期末余额；

⑤本期的期末余额转入下期，便是下期的期初余额。

⑥四项金额之间的关系可以用以下等式表示：

期末余额=期初余额+本期增加发生额-本期减少发生额

⑦期末余额一般在表示科目增加的一方。

所以在资产类账户中：

期末借方余额=期初借方余额+本期借方发生额-本期贷方发生额

2、推导负债类、所有者权益类、成本费用类、收入类账户的期末余额计算。

演示推导公式：

资产=负债+所有者权益+利润

资产=负债+所有者权益+收入-费用

资产〔成本〕+费用=负债+所有者权益+收入

3、熟悉性练习

账户期末余额的计算是本节的重点与难点，学生刚接触时运用公式不熟练，因此在课堂上要与学生共同完成两、三个练习题之后，再让学生独立进行练习。

第三环节 

小结

用PPT回顾本次课的主要内容：

会计科目的定义、设置会计科目的原那么、会计科目的两种分类；

账户的定义及基本结构，期末余额的计算公式。

第四环节 

布置作业

1.熟记常用会计科目以及各类账户期末余额的计算公式。

2.复习第一节知识，完成教学用书P51练习题一。

3.预习第二节复式记账与借贷记账法。

八、教学反思

在授课过程中，学生的求知欲望较强，在提问和练习环节都表现出较高的积极性。

集中表现出来的问题主要是对科目期末余额的计算理解不够。

针对这一问题，我认为在讲解过程中要注意速度，合理安排时间，尽量留时间让学生自己思考。

同时可以多举一两个例子，让学生熟悉计算步骤。

教材处理：

根据学生情况和课程安排，将项目五分散到其它项目中组织教学效果会更。

美工专业学生有美术基础，可结合本专业特点加大版面设计的要求。

信息素养的培养是通过实践不断进行的。

要通过实例培养学生好的学习方法。

信息素养的培养是计算机基础课程教学中非常重要的一个内容，要表达在教学过程之中。

图文信息有不同的格式和要求。

问题可能很多，但主要的应该是格式问题。

提问会计要素的内容时，可以把六大要素写在黑板，让学生上黑板用+、-符号表示出六者关系，增加学生的参与性，并引起学生的注意。

由旧课引出新课的内容。

用举例的方式增强学生对会计科目设置意义的理解，可多举几个企业实际经济业务的例子，指出对应的会计科目，增强学生兴趣。

用图表形式列示，更为清晰、直观。

原那么的介绍应突出关键，部分内容非重点且学生短时间内较难理解，在教学中予以淡化。

在标注重点学习的会计科目的同时，强调这些科目归属的类别，加深学生的记忆。

标注的目的在于使学生更有针对性地进行学习。

同时从书中的156个会计科目中标出50多个常用科目，可以减少学生的心理压力，避免产生厌学心理。

先举例再解读书中的文字，使学生先建立直观的认识，再丰富理论理解。

通过讨论可以调动学生的积极性，进一步加深对总账科目和明细科目的认识。

用发问的形式启发学生的思考，引出账户的学习。

会计科目与账户的联系与区别简单介绍即可，重点放在对账户结构的学习。

可用PPT多展示几张账页的图片，也可拿以前学生填写的账页给学生展示。

可事先做好动画，上课时反复演示，直观且节约课堂时间。

很多学生都会提出疑问：

为何资产类科目的增加登记在借方，减少登记在贷方？

上课时一定要强调这是一种规定，如同我们国家规定车辆靠右行驶一般。

推导公式要提醒学生做笔记。