统编教材五年级上册语文第一单元教学设计.docx

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统编教材五年级上册语文第一单元教学设计

1白鹭

教学目标：

知识目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课6个生字，理解由生字组的词语。

能力目标：

能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

情感目标：

凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重、难点：

能结合课文内理解“自实在是一首诗一首的味无穷的诗”这句话的意思

教学准备：

PPT

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

知识目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

能力目标：

能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

情感目标：

凭借具体的语言材料，感受白鹭的美。

课时重点：

凭借具体的语言材料，感受白鹭的美。

教学准备：

背诵古诗

教学过程：

一、古诗引领，导入新课

1、同学们，这节课一开始，我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗——“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”

（教师范读）

2、激趣：

其实，这首诗还是个谜语，写的是一种我国南方的水鸟，知道是什么吗？

3、板书课题：

白鹭。

带领学生一起写。

4、白鹭既平凡，又不平凡。

白鹭入诗，古就有之。

除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗？

（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

）其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。

这就是我们今天要学的课文。

齐读课题——

5、那么，为什么古今诗人都喜欢描写白鹭呢？

到底白鹭有什么独特的地方吸引了他们呢？

今天就让我们从品读郭沫若先生的《白鹭》开始探询——

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺，同时要思考：

在作者的眼中，白鹭是什么？

找出最能表达作者感受的句子，划下来。

2、学生自由读书，按要求自学。

教师巡视，了解学情。

3读后汇报：

在郭沫若的眼中，白鹭

是什么？

出示句子——

“白鹭是一首精巧的诗。

”

“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

”

4、朗读感知。

第二课时

课时目标：

知识目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：

能结合课文内

容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

情感目标：

凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

课时重难点：

能结合课文内容理解

“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。

教学准备：

投影

教学过程：

一、复

习课文，设疑导入。

出示句子——

“白鹭是一首精巧的诗。

”

“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

”

1、感情朗读

2、课文为什么说白鹭时一首诗呢？

二、体会“白鹭是精巧的诗”

1、“精巧”是什么意思？

2、为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢？

好好读读1-5自然段，想想是什么原因？

把具体写白鹭精巧的语句划下来。

3、自由阅读1-5自然段，思考、圈划、批注。

4、指名说自己的理解：

为什么说白鹭是一首精巧的诗？

5、品读句子“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。

”

（

1）作者具体怎样写白鹭是什么样的？

（2）白鹭给你留下什么印象和感受呢？

（3）白鹭的美还能

从哪些地方体会出来？

（体会第2节的对比、烘托手法）

6、由此看来，白鹭实在是美，美得像一首精巧的诗！

你会用什么词语来赞美它呢？

7、感情朗读：

是诗就要读出诗的味道来。

四、体会“白鹭是一首韵味无穷的诗”

1、人们常说“诗中有画，画中有诗”。

白鹭既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？

请同学们读读课文6--8自然段，看看能不能找出几幅优美的画面？

如

果请你给看到的画面起名，该用什么名字好呢

？

2、学生先自由朗读课文，再小组讨论。

3、交流汇报：

在你的脑海中形成画面了吗？

你给画面起了什么名字？

4、你最喜欢哪幅画面？

选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些地方描写使得画面如此生动，从而吸引了你。

在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。

5、欣赏画面：

根据学生回答调整

A、钓鱼图——

引导学生理解“钓鱼”的拟人化；

引导感受画面的完整、和谐美；

学习步骤：

找关键词句——想象画面——朗读体会

B、嘹望图——

引导理解：

你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？

而白鹭又是怎样的？

（读读）

你认为它是在嘹望吗？

想象说话：

“它真的是在了望吗？

或许它是在。

”

指导朗读：

该把句后的问号读成什么符号，才能把这种想象的意境读出来？

（省略号）

自由读、指名读、齐读

C、低飞图——

引导想象：

你看到了什么？

黄昏的天空是什么样的？

飞来一群白鹭是一种什么感觉？

朗读感受

6、这就是白鹭，它钓鱼时的悠闲、了望时的悠然、飞行时的翩然，让人觉得它是那样的——韵味无穷！

7、可是，仍有人觉得它美中不足！

请自由读读第9自然段，想想自己想说些什么？

（1）自由朗读体会。

（2）指名汇报：

理解：

白鹭

的本身就是一首优美的歌！

回顾课文，指导内化：

“白鹭，因此白鹭的本身就是一首优美的歌！

”

8、总结升华

齐读最后一段体会。

五、深化拓展

介绍有关白鹭的古诗：

杜牧的《鹭鸶》、杜甫的《绝句》、张志和的《渔歌子》、等。

六、课后作业

1、收集有关白鹭的古诗；

2、有感情地朗读

全文，背诵课文。

板书：

 精巧   适宜（颜色、身段）

白鹭    诗 钓鱼图

韵味无穷  瞭望图

   飞行图

2落花生

学习目标

1.学会本课生字。

2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

课前准备

学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

教学过程

第一课时

解题导入

◆齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?

你是怎么知道的?

◆出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

◆本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?

今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

初读课文，整体感知’

◆自主识字。

a．轻声读课文，画出生字新词。

b．指名读课文，全班正音。

（如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

）

c．拼读生字，重点强化。

（由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法。

）

d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?

（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释。

）

◆读通顺课文，感知文本内容。

a．同桌互读，把课文读通读顺。

（给足时间让学生读书.。

）

b．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

◆选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?

默读课文，理清思路

◆课文主要写了一件什么事?

请大家默读课文之后用自己的话说一说。

◆本文是按什么顺序写的?

（讨论并明确分段。

）

布置作业

熟读课文，抄写生字、新词。

第二课时

回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

细读课文、突破重难点

◆读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜。

◆充分读书，抓住吃花生、议花生。

a．自由读，指名读，读出花生的好处。

b．学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。

c．出示第1自然段，体会花生的可贵之处。

（1）在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处。

（2）出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。

（3）指名读，评读：

你觉得他读得怎么样?

或者通过他的朗读你感受到了什么?

（4）再次读，看看你对花生又有什么新的认识?

（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。

）

d．对比读句子，体会父亲对我们的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。

”

（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。

）

e．通过填空，加深理解：

在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物。

.

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。

我们的（）不正像花生一样吗?

它（）。

我赞美花生，我更要赞美（）。

”

组织讨论，彰显个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?

为什么?

总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散。

花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。

在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。

让我们一起来读读他说过的这句话：

“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

”

3桂花雨

学习目标

1.学会本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

课前准备

1.按要求预习课文，自学生字词。

2.查找有关桂花的资料。

3.准备“摇花乐”的课件。

教学过程

第一课时

自读提示明要求

◆师生谈话：

说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?

◆教师导语：

童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。

今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。

（板书课题：

桂花雨）

◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。

初读课文知大意

◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：

课文主要写了什么内容?

◆小组合作交流学习：

伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

◆全班交流：

指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

品读语句悟情感

◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。

a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

”

b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”

c．“我喊着：

‘啊!

真像下雨，好香的雨啊!

”’

◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了

一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。

（有感情朗读“摇花乐”这一段。

）

◆教师导语：

多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。

然而，作者

仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?

联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。

a．“我喜欢的是桂花。

”

b．“可是桂花的香气，太迷人了。

”

c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”

d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”

◆学生边读有关语句，边谈自己的体会。

教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。

◆体会母亲对故乡的怀念。

a．找出有关描写母亲的语句。

b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

说说自己的感受。

试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。

c．与同学交流：

母亲的话要表达怎样的情感?

◆【听着母亲的话，“我”不禁又想起