第四单元 登鹳雀楼Word格式.docx
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可能是因为想和早上初升的太阳区分开来,所以称为白日可能是因为当时山谷里的云雾很重,遮挡了太阳的光线,使得太阳看上去成白乎乎的了)怎样呢?
看图,读句,想。
依山是说太阳下沉时是怎样的?
(紧挨着西山)依山尽是说太阳——指名再说说这句诗绘的情景。
把这个壮观的情景画下来吧?
怎样画呢?
多美的夕阳下山图呀!
这句话谁能读好?
指名读,评,(“你仿佛看到了什么?
或她读了什么样的情景?
)再指名读,齐读。
2、那第二句写的什么呢?
读“黄河入海流”
这句诗向我们描述了怎样的情景?
指说。
从这句诗的哪里知道黄河水流向大海?
(入海流,那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗?
指名,评,读出气势。
3、诗人登上鹳雀楼举目远望,看见——太阳正挨着群山下沉,脚下的黄河水正滚滚流入海。
诗人观察的视野是多么开阔呀!
这景象是多么壮丽啊!
我们把这句话连起来读读,好好欣赏一下这种壮丽的景观。
(示第一句话)指名,两边赛读,齐读。
4、真有气魄呀!
此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀?
看着这样壮观的情景,诗人在想什么引读——千里目指想怎样?
要看到很远很远的地方,必须要——哪个字表示还要登楼?
示“更”。
(只要再登一层就足够了吗?
一层并不是真的一层,是还要往上的意思。
)
引导说:
诗人想:
要想——,就必须要——。
(如果站在原地的话,再好也只能看到那景色)这是因为——?
让生试说。
(登高才能望远)
引出——所以中国就有一句俗语叫做:
站得高,看得远。
五、总结
这节课,我们一起来学习了一首美丽的诗,现在我们一起跟着王之涣的脚步一起来看下这首诗
多美丽的景色啊,白日、远山、黄河、组成了一幅壮美的景象,让我们也胸襟大开,想要登高远望,看到千里之外更开阔更高远的地方,真是欲穷千里目,更上一层楼呀!
这首诗的最后两行是千古传诵的名句,有人在作文中用到它,也有人把他当做自己的座右铭,激励自己追求更高的理想。
今天老师也想把这首诗送给大家,当我们想要自己编的更优秀时,就对自己说一句:
“欲穷千里目,更上一层楼”来激励自己。
当我们遇到困难想要退缩时,我们也对自己说一句:
“欲穷千里目,更上一层楼来鼓励”自己。
不管什么人,不管做什么事,我们都要更上一层楼。
今天我们更上一层楼,明天我们就会欲穷千里目。
板书设计
登/鹳雀楼
白日/依山尽,黄河/入海流。
欲穷/千里目,更上/一层楼。
望庐山瀑布
教学目标
1、学会本课生字。
2、朗读、背诵课文。
默写《望庐山瀑布》
3、理解诗句,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
理解诗句,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情,理解重点词语“生紫烟”“挂前川”,体会“飞流”“直下”“落九天”的含义。
一、以旧引新,激发兴趣。
我们已学过不少古诗,现在有谁愿意来背一背你记住的古诗?
有没有李白写的呢?
(静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城)大家知道李白的诗还真多呀!
通过课外查阅资料,你们对李白还有哪些了解呢?
(李白生卒年月701-761字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟)
二、紧扣题眼,品词析句。
1、师:
李白五岁时就开始读书习字,读了很多书,二十六岁起离乡远游,走了大半个中国。
今天,我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
2、师:
读题目,谁能用这个“望”字组词?
你觉得在这儿应该用哪个词更准确些?
解释题目的意思。
(指名回答)
3、师:
我们来看看庐山,看看庐山的瀑布。
(看课文插图)你看到了什么?
4、师:
这些都是静止的图片,现代科技的发展,让我们在课堂里了能领略
到庐山和庐山瀑布的壮观景色。
请看光碟。
5、师解说:
庐山在江西省九江市的南边。
庐山山峰重叠,非常雄伟壮丽。
其中有一座山峰叫香炉峰,因为山上常有云雾笼罩,在阳光照耀下有紫
色雾气升腾,像正在焚香的香炉一样,故取名香炉峰。
看这就是著名的香炉峰。
庐山一年四季景色优美……
6、看了这些优美的风景,你想说什么?
三、初读,检查预习
1、全班自由读。
2、学习生字,分别是庐、瀑、炉。
3、师范读全诗。
学生边听边学习老师的读法。
4、指名读,师生纠正错误。
全班齐读这首诗。
四、合作探究
1、师:
刚才检查了同学们的读,老师看出同学们的预习做得很好。
下面,我们该做什么了?
(学生回答)理解诗意。
要求:
四人一组,通过读注释、查字典、看插图来理解诗的意思,无法解决的问题记下来。
2、学生小组交流,师巡视指导。
五、全班交流
通过交流,你解决了什么问题?
还有什么不明白的地方?
来向全班同学汇报一下
2、指名汇报。
(1)日照香炉生紫烟
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么?
“生”是什么意思?
让学生加以理解。
日:
太阳。
香炉:
香炉峰。
紫烟:
紫色的烟云。
生:
升腾起(变成了)。
太阳照射在香炉峰,高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
师指导朗读,要读出如仙如幻的感觉。
(2)遥看瀑布挂前川
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布?
离瀑布较远。
因为瀑布高大,遥看才能观其全貌。
“挂”、“前”、“川”各是什么意思?
放在一块儿是什么意思?
挂:
悬挂。
前:
前面。
川:
河流。
挂前川:
指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
远远望去,瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。
用自己的话讲一讲这句的意思。
(3)飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点?
水流快、山势陡。
真有三千尺吗?
(没有,那为什么作者要这样写呢?
为了表现山非常高,长长的水流,飞快地从山上直泻而下。
师:
古诗中经常用这种方法,比如我们学过的:
危楼高百尺,手可摘星辰。
白发三千丈,缘愁似个长。
等等……
(4)疑是银河落九天
“银河”、“九天”各指什么?
银河:
晴天夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星;
看起来像一条银白色的大河。
九天:
天的最高处。
古人认为天有九重,最高的一重称为九天。
诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思?
作者疑什么?
诗句的意思是什么?
疑:
怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。
由瀑布到银河,这是作者的一种奇特的联想;
将瀑布的高大、急的特点展示无余。
指导学生感受诗句所描写的壮观景象,朗读的时候要表现出气势。
(5)让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
六、指导朗读
1、师出示录象,范读,学生边听边体会。
2、学完了这首诗,你的体会是什么?
3、指导学生有感情地朗读古诗
4教师要给学生范读,要读出语气、感情。
注意古诗韵律和节奏。
七、作业:
给《望庐山瀑布》诗配画,或者将诗改为一篇文章。
板书设计
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟
遥看瀑布挂前川气魄雄伟
飞流直下三千尺景象壮观
疑是银河落九天
教学目标
1、会认8个生字,会写8个字。
2、在读中理解语言文字,培养学生的观察和想象能力。
3、体会黄山石的奇妙,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
掌握本课生字生词。
能正确、流利、有感情地读课文,背诵自己喜欢的部分。
第一课时
一、新课导入。
1、(出示黄山图片)黄山是我国著名的风景区,它位于安徽省的南部,每年有很多中外游客去那里游览观光,那里的景色非常秀丽神奇。
今天我们就学习一篇关于黄山的课文。
(出示课题,学生齐读。
)
2、从课题中我们看出黄山的石头有什么特点?
(奇。
)你能给“奇”组个词吗?
(神奇、奇怪、奇特、奇形怪状等。
二、识字指导。
1、自由读课文,借助拼音认识生字词。
(1)形近记忆。
“区巨、它安”字形相近。
(2)字谜记忆。
仙:
一个人,在山边。
(3)多音字记忆。
“都”和“弹”。
(4)熟字记忆。
生字与熟字组词,便于记忆。
如“风景区、仙桃石、石盘、巨石、脖子、著名”等。
2、检查识字情况。
(1)指名学生读带拼音生字,解决字音的问题。
(2)指出多音字“都”、“弹”。
3小组交流自己是怎样记字形的,说说平时是怎样用这些字的。
4认读生字。
分析字形和在本课中由生字组成的词语。
三、初解文本。
1、运用课件欣赏黄山奇石课文插图,学生观察图片并讨论。
2、读课文,标出自然段。
学生齐读课文,老师适当给予指导,查其错误。
3、教师范读课文,学生边听边想象画面,然后分小组有感情地朗读课文。
4、课文主要介绍哪几种奇石?
(仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。
5、你喜欢哪一种奇石,就美美读读这段,指名读,教师相机正音,指导朗读。
四、朗读感悟。
1、学习第1自然段。
(1)读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。
配乐读出感情。
(2)该段共有几句话,分别写了什么,在全文中起什么作用?
(共两句话。
第一句:
介绍了黄山风景区的地理位置。
第二句:
写黄山景色秀丽神奇,尤其是怪石非常有趣。
既点明了题意,又有“启下”的作用,同时又是全文的总起。
2学习第2自然段。
(1)自由朗读第2自然段。
这一段有几句话?
(一句。
(2)读后说说仙桃石奇特在哪里。
(①形状像桃子;
②大;
③好像是从天上飞下来的;
④险,落在山顶的石盘上。
(3)这段话中的“好像”能不能换成是“是”、“犹如”呢?
这句话运用了什么修辞手法?
(引导学生体会用词的准确性。
这句话用的是比喻手法。
(4)齐读第2自然段,体悟仙桃石的奇特之处。
五、课堂小结。
学习第1、2自然段后,同学们对黄山的奇石有了一个整体的认识,那就是“怪”“有趣”。
下节课我们再接着来欣赏黄山的奇特、有趣。
第二课时
一、上节导入。
同学们,上节课我们学习了生字生词,读了课文,并且还学习了课文的第1、2自然段,欣赏了奇特有趣的仙桃石。
这节课我们继续欣赏黄山其他的奇石,请大家齐读课题。
二、朗读感悟。
1“猴子观海”。
过渡:
“猴子观海”是块怎样的石头呢?
(1)自由朗读第3自然段,抓住句子中的关键词,理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。
(2)抓住动词“抱”、“蹲”、“望”体会,这是用拟人手法把猴子写成人了;
“一动不动”又把猴子与石头联系起来。
(3)猴子为什么一动不动地望着翻滚的云海呢?
仿佛在想什么?
谁能把猴子想的说一下?
指导朗读。
2“仙人指路”。
(1)自由读,抓住句中的关键词,理解这一段是怎样把“仙人指路”写具体的。
(板书:
更有趣)
(2)你们能通过课文的描述把仙人的动作表演出来吗?
(3)这真是有趣的巨石,现在大家能读出更有趣的语气吗?
3“金鸡叫天都”。
(1)读第5自然段,请同学们用横线画出描写“金鸡叫天都”有趣的句子。
学生交流。
(2)这么冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了,让人觉得它们确实有趣呢?
(拟人)请同学们用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词,自读体会。
(3)引读:
每当太阳升起,有座山峰上的几块巨石,就变成了——(一只金光闪闪…………这就是著名的“金鸡叫天都”了。
4学习第6自然段。
(1)课文详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”,还介绍了哪些奇石?
有没有具体写?
为什么?
(2)作者是怎样简单写的呢?
再读有关内容。
5指导朗读全文。
三、课堂小结。
同学们,这堂课我们重点学习了课文,大家有没有对黄山的奇石感到叹为观止呢?
其实,祖国的大地上还有许许多多风景秀丽的名山大川,同学们可以从课外书或者电视、网络上去领略它们的风采。
板书设计
1、会写“环、绕”等12个生字;
运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
教学重点难点:
学习生字,仔细品味文中佳句,感受日月潭的秀丽风光;
读中感悟,感受日月潭不同的秀丽风光。
第一课时
一、谈话引入,引出话题
1、同学们你们喜欢旅游吗?
那同学们都去过什么地方?
(学生畅所欲言)
2、同学们去过的真多啊。
今天老师想和你们一起去日月潭旅游,可以吗?
3、书写课题。
齐读两遍。
重点强调一下“潭”字的写法。
二、初读课文,自主识字
1、学生大声朗读课文,要求读准字音,读通句子,想一想:
文章从哪些方面写了日月潭的美丽风光?
(赶快在文中找找答案)同学们找的又准确,找的速度又快。
表现不错。
接下来认识生字。
2、出示字词认读。
(1)(带读音)(自由读、指名读。
齐读)
(2)出示字词(不带读音)
宝岛
展现
建筑
群山环绕茂盛
清晰
朦胧
隐隐约约
仙境
轻纱
台湾省
名胜古迹
(3)出示字:
a.同桌互读、齐读。
b.重点强调:
c.来读一遍。
我指哪个同学们来读哪个?
d.你找找哪两个字的读音相同。
胜和盛同音是?
四声。
省是?
三声。
3、说说自己用什么办法认识这些字的?
4、指名按小节读课文,巩固一下刚才学的字词,看谁读的又准又有感情。
三、指导写字,书写美观
1、出示我会写的字12个字,学生自由读。
2、观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?
3.教师范写,重点指导。
4.学生练习,把字写规范、美观。
(走一走纠正学生的坐姿)
5.展示,同桌之间互相评价。
四、拓展延伸,积累运用
1.出示课后“读读记记”(男生齐读女生齐读)
太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿
名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨
扩展填空
群山(
)风光(
)(
)古迹隐隐(
)细雨
湖水(
)灯光
树木(
)群山(
五、再次朗读课文
第二课时
一、复习导入
1、以开火车的形式复习生字词。
看来同学们都记住了课文的生字词,接下来咱们就一起来看看课文是怎样描写日月潭的景色。
二、朗读悟情
1、请同学们大声朗读课文,想一想日月潭给你留下了什么样的印象?
(1)我们可以从文中哪一段可以看出来?
是啊最后一段:
出示:
日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
(2)从这句话中,你读懂了什么?
(板书:
风光秀丽)
(3)指导朗读。
过渡:
因为日月潭景色美,吸引了这么多的中外游客都游玩,下面,我们
就一起来看看文中哪些地方写出了日月潭的风光秀丽?
2、请同学们默读课文,画出描写日月潭风光秀丽的句子,并读一读。
3、全班交流。
学习第一段
日月潭是台湾省最大一个湖。
日月潭在台中附近的高地上。
日月潭群山环绕,树木茂盛。
日月潭周围有许多名胜古迹。
(1)指名读,谈体会。
(2)结合图片理解“群山环绕树木茂盛”。
(3)那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹吗?
想不想知道到底有哪些名胜古迹那?
结合图片理解。
文武庙(图片)简单介绍。
玄光寺(图片)简单介绍。
孔雀园。
日月涌泉。
(4)那我们就通过朗读来读出日月潭的美丽。
指名读、齐读。
你还从哪些语句体会出日月潭的风光秀丽?
学习第二段
日月潭很深,湖水碧绿。
湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(2)日月潭的水很深,你们猜猜日月潭会有多深,一个一个的猜。
(3)你们见过碧绿的湖水吗?
(4)日月潭的形状。
a.展示日潭和月潭图片。
b.这两句运用了什么写法?
(比喻)
c.谁能用“像”说句子?
d.齐读。
学习第三段
清晨,湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中
(1)你还从哪段体会到日月潭的风光秀丽?
(第三段)谁也找到这一段了?
找到的同学,我们一起来读读这一段。
(2)那谁来说说你从哪些词句体会到的?
指名谈体会。
抓住“薄薄的雾,隐隐约约,点点灯光”进行理解。
(3)这些词语表现了清晨的日月潭的什么特点?
(描写了日月潭,若隐若现,
非常清静,温馨的朦胧美。
)
(4)指导朗读。
(指名读、评价读、齐读)
学习第四段
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。
(1)中午的日月潭给人呈现的是一种什么样的美?
从哪里可以看出来?
(2)学生读句子谈体会。
(3)师:
这是一种清晰的艳丽之美。
(4)雨中的日月的美景又是什么样子的那?
找个同学来回答一下?
要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
a.谁来说说你从哪些词句体会出来的?
b.童话中的仙境有什么特点?
(结合图片理解)
c.指导朗读。
三、拓展运用
1.出示三、四段分男女生读、
2.你发现这两段是按什么顺序写的?
3、对是按时间顺序来写的,你们能不能按时间的顺序来完成下面的题目,如果能用上文中的词语就更好了。
出示日月潭图片:
清晨,
,中午,
,要是下起了雨
。
4.小结:
看来同学们都学会这种按时间的写作方法,也希望同学们在以后的写话中经常运用。
四、总结全文
1.齐读课文。
2.通过学习这篇课文你有什么收获?
你把你学到的能不能讲给同学听?
五、布置作业
1、背诵全文。
2、抄写生字词。
3、做同步训练。
4、仿照课文第三、四段,写写你喜欢的地方的美丽景色。
日月潭
清晨:
隐约美
风光秀丽
中午:
艳丽美
雨天:
朦胧美
1.学会本课14个生字,理解15个新词。
2.理解并能听写课文中描写葡萄的句子。
3.读懂按时间顺序写的一段话。
4.能有感情地朗读课文,背诵第2自然段。
5.知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方,培养学生热爱祖国的思
想感情。
教学重点与难点读懂按时间顺序写的一段活。
背诵第2自然段。
第1课时
一、出示课题,读题。
提出预习要求:
1、自由读课文,思考问题:
葡萄沟在什么地方?
那里产哪些水果?
2、自学生字新词,不理解的词语划出来。
3、把课文读正确。
二、检查与学习。
1、葡萄沟在什么地方?
(1)读准三个带点的生字:
新疆吐鲁番
(2)出示"
吐鲁番"
、"
葡萄沟"
新疆"
3个词,请按从小到大的顺序排列。
(3)出示中国地图,教师指出吐鲁番的位置。
2、吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗?
(1)仔细读第1自然段,说说自己的收获。
(2)交流讨论——你觉得葡萄沟是一个什么样的地方?
要点:
a.葡萄沟不但出产,而且盛产。
b.课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。
c.联系上下文理解:
盛产。
(3)指导有感情地朗读第1自然段。
3.正确地朗读课文。
读通长句子,注意下面3句话。
(1)要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会扛下最甜
的葡萄,让你吃个够。
(2)夏季,茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
(3)收下来的葡萄有的运到城市去,有的运到荫房里制成葡萄于。
4.课堂练习。
(1)抄写生字新词。
(2)正确地朗读课文。
第2课时
一、提出学习目标
1、导入这节课,我们继续学习《葡萄沟》一课。
葡萄沟)
2、学习最后一自然段
葡萄沟是怎样的地方?
齐读最后一自然段。
好地方)
3、提出课时学习目标:
为什么说"
葡萄沟真是个好地方"
?
这就是这节课
我们要讨论的一个重要问题。
二、学习第一自然段
1、指名读,其他同学思考:
这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方,
2、指名回答思考题。
盛产水果)
"
盛产"
是什么意思?
出产水果很多,可说盛产--出产的大米很多呢?
杭州盛产什么?
3、葡萄沟盛产哪些水果呢?
老师引读第二句。
(老师读表示月份的词)
说说老师读的都是表示什么的词?
这句话是按什么顺序写的?
4、小结:
葡萄沟是个怎样的好地方?
过渡:
葡萄沟不但是个盛产水果的好地方,而且也是个景美人美的地方。
三、学习第二自然段
1、默读这一自然段,编好句序。
2、再次默读,想一想,这一段中的句子基本上是按什么顺序写的?
你是从
哪些词看出来的?
用"
--"
划一划
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- 第四单元 登鹳雀楼 第四 单元