10《风筝》Word格式.docx
- 文档编号:16582691
- 上传时间:2022-11-24
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:22.38KB
10《风筝》Word格式.docx
《10《风筝》Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《10《风筝》Word格式.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣
1.同学们,看,这是什么?
(出示风筝的图片)今天我们来学习一
篇写风筝的文章。
(板书:
风筝)
2.师生谈谈对风筝的认识。
风筝给我们带来了许许多多的快乐,那你们知道风筝的秘密吗?
老
师这里有段小资料(在中国,风筝有两千多年的历史,最初的风筝是用木头做的,叫木鸢,后来改用纸做,叫纸鸢。
在纸鸢上装上竹哨,风吹竹哨,便发出像古筝一样的声音,因此有了风筝的称呼。
山东潍坊是著名的风筝之都,从1984年开始,那里每年都要举办一次国际风筝节。
世界最大的风筝博物馆也在潍坊。
)这节课,我们就来学习这篇《风筝》,走进这个美妙的风筝世界。
二、初读课文,整体感知
(一)学生自由读
遇到不认识的字查查字典,问问老师、同学或自己查字典,把课文
读通顺,看看课文到底写了什么?
(二)检查生字词语
1.出示词语卡片“憧憬、依然、垂头丧气、磨坊”(其中“丧”是平舌音,下边没有一撇。
“坊、充”是后鼻音,不要读错)当小老师领读,同桌指读。
2.出示生字卡片“充、依、歇、丧、磨、坊”(磨、坊、丧都是多音字)
开火车检查读,齐读。
3.朗读课文
同学们想想这篇课文围绕风筝主要讲了什么?
指名学生读课文,其他同学指出读错的地方,教师指导。
(讲作者与小伙伴一起做风筝、放风筝、找风筝的事情)。
三、精读课文,领会感悟
(一)默读课文,边读边画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种
怎样的心情?
把你能够体会到心情的句子用波浪线划下来读一读。
(二)分析第二自然段
.精读句子“我们精心做着,心里充满了憧憬和希望。
”
a.谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情?
读一读你找到的心情的句子。
讲解句子:
我们精心做着,心里充满了憧憬和希望。
我们做着,心里充满了憧憬和希望。
结合句子,换一个词吗?
(认真,专心,仔细等等)
b.他们那么认真地、专心地做成了一个怎样的风筝?
对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢?
(因为充满了憧憬和希望)
c.风儿吹起的时候,幸福鸟带着他们的名字飞上了高空,他们是一种怎样的希望呢?
(看着风筝在天空中自由地翱翔的时候,我们多希望我们也能够飞上蓝天,这种自由、这种快乐是多么幸福!
)
d.假如就是你在做风筝,你会想些什么?
做些什么?
(让学生入情入境)
e.如果你们每个人都自己做一只风筝,当时你心理会想怎么想呢?
有兴趣、高兴吗?
文中是怎么描写的:
(憧憬、希望、快活)
(学生自己谈方法、找关键词,教师归纳)
.板书:
做风筝充满希望快活
.指导书写:
a.学习要求会写的12个生字,让学生先分析字形结构,进行归类。
b.让学生指出难写的字,师生共同书写后再让学生把生字写在作业本上。
四、布置作业
1.抄写生字,积累新词。
2.放风筝,为下节课做准备。
第二课时
学习课文内容,体会人物情感的变化逐步加深对文本的理解。
多媒体课件
一、复习导入
(1)这节课我们继续学习第10课,齐读课题。
(2)生字娃娃还记得吗?
我们开火车认读。
(3)看来同学们都和生字娃娃交上朋友,谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?
做风筝、放风筝、找风筝)
二、读中悟情,以情促读(学习第三自然段)
风筝做好了,孩子们,此时此刻你们最想干什么?
①同学们,你放过风筝吗?
你是怎么放风筝的?
②课文中的孩子们是怎样放风筝的?
默读第三自然段,用直线划出来。
③谁来读一下这段话,其他同学也有任务,边听边用三角符号标描写人物动作的词。
④多么生动的词语,作者正是通过这些动词的正确运用,把放风筝的画面生动地展现在我们眼前,这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。
⑤风筝飞起来了,孩子们的心情怎样?
请同学们快速浏览第三自然段,用波浪线画出描写孩子们心情的句子。
(出示句子)如果你就是那些孩子,你们会喊什么?
叫什么?
(“幸福鸟”,请你飞得更高些吧!
“幸福鸟”,你飞得好高啊!
“幸福鸟”,飞吧!
飞到白云上面去吧!
⑥风筝越飞越高,我们的快乐也就——越飞越高,我们的幸福也就——越飞越高。
那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。
三、学习第四自然段
过渡:
孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是快活的,其实我们的快乐还不止这些呢!
接着读下去,看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢?
1生读第四自然段的1、2句。
师:
风筝飞到了云彩上去了,把我们的快乐也牵到云彩上去了!
这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?
看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。
就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时,忽然吹来一阵风,线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。
文中还有一个词也是表示“极快地”意思,是哪个词?
(倏地)你还可以换个什么词?
(一下子、唰地)。
②风筝一下子没了踪影,此时此刻孩子们的心情怎样?
快速读第四自然段,划出描写孩子们心情的句子。
(出示句子)
什么是大惊失色?
(非常吃惊,脸色都变了)
此时,他们又会呼唤什么呢?
(幸福鸟,你在哪里?
快回来吧!
)刚才他是在呼唤,但是千呼万唤吗?
怎么叫千呼万唤?
呼唤的次数多,人数多就是千呼万唤。
多好的两个成语,写出了孩子们此时的心情。
谁想读读这句话,读出孩子们的心情。
四、学习找风筝(学习第五自然段)
千呼万唤,却唤不回飞走的风筝,最亲密的伙伴飞走了,你们甘心吗?
不!
想怎么样?
去找风筝!
①请同学们快来读第五自然段,看看他们有没有把快乐找回来。
孩子们找到了吗?
他们用心找了吗?
你怎么知道的?
四处寻找了半个下午,依然没有结果。
此时孩子们的心情怎样?
你能用书上的一个词来表达他们的心情吗?
(垂头丧气)做一下垂头丧气的样子
同学们不要垂头丧气,会不会有什么地方没找啊?
生:
有!
水磨坊!
赶紧去啊,说不定风筝就在那里呢!
快,快!
(出示最后一句话:
“我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟……”)齐读。
②师:
后来找到了没有,课文没有写出来。
下面小组交流一下,如果让你们接着写,会怎么写?
学生交流:
找到了!
风筝真的就落在这里!
我们欢呼起来……没有!
依然没有风筝的踪影!
我们又一次大哭起来!
师小结:
幸福鸟啊!
我们亲手做的幸福鸟!
你牵动着每一个人的心,牵动着每一个的快乐和痛苦。
你就是我们童年最亲密的朋友!
让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝!
五、细读“找风筝”,感受忧伤
“任凭孩子们怎么千呼万唤,它也不停下来,依旧随风飞翔,直至不见踪影。
”此时“我们”的心情又是怎样的呢?
请同学们找出表现“我们”
心情的句子和词语。
想一想你从哪些词语或者句子中体会到了什么心
情。
“我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
(1)我们来读一读这句话。
你读明白了什么?
“哭了”说明孩子们很伤心,很难过。
(2)是的,这段文字中还有哪个词也表现了我们很伤心?
(垂头
丧气)那垂头丧气是什么意思?
(耷拉着脑袋,神情沮丧。
(3)谁能读出孩子们的沮丧和难过?
(4)多沮丧,多难过啊,自己带着这种心情读一读。
(5)还从这句话中读出了什么?
(引导:
风筝不见了,难道他们
只是哭,垂头丧气地坐着吗?
你是从哪里看出来?
(“四处寻找”“找了半个下午”)
这说明了什么?
(孩子们很着急,想要急切地找到风筝)。
(6)引读:
精心做的风筝不见了,我们能不伤心吗?
我们的“幸福鸟”飞走了,我们能不着急吗?
(7)是啊,我们边哭边找,穿过田野,走过小桥,找遍了各个角落,
还是不见风筝的踪影,最后只好(垂头丧气地坐在田埂上)。
我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”。
六、主题升华,拓展写话
同学们认为他们找到没有?
有没有认为他们永远都找不到他们的风筝了;
不管有没有找到风筝,但相信他们已经找到了——(快乐、梦想)
下面请大家把写作本拿出来,我们一起去寻找“幸福鸟”,继续编写这个故事,好吗?
七、布置作业
1.抄写生字词。
2.“做、放、找”风筝时心情的句子。
3.续写这个故事。
八、板书设计:
10风筝
做风筝:
快活·
·
充满希望、写上名字 ̄ ̄ ̄
放风筝:
兴奋·
快活喊叫、拼命奔跑
(大惊失色、千呼万唤)
找风筝:
伤心·
垂头丧气、继续寻找
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 风筝 10