《比身高》教案Word文档下载推荐.docx
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哪一位不够减就要向借1,位数不够的,在小数的添上0,小数大小不变。
(3)确定好小数点的位置。
三、当堂训练
1.计算。
0.93-0.47=8.17+6.94=8.25+1.55=
10-2.45=0.56-0.307=2.34+1.067=
2新学期开学了,笑笑到商店买了1个书包和1个文具盒,
价格如右表。
笑笑一共花了多少元?
四、学习体会。
写出本节课你的感想吧。
小数的性质
板书设计:
小数的性质:
小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。
《比身高》教案2
1.通过在方格纸上涂一涂,比较两个分数大小的活动,体会小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。
2.通过活动,培养学生自主探索、合作交流的能力,动手操作的能力。
3.在数学操作活动中让学生进一步学会与人合作、交流,并学会尊重、倾听他人的看法或意见,形成良好的学习态度和习惯。
归纳小数的性质:
教法学法:
主动探究法、讲练结合法。
小黑版
教学过程:
0.3+0.4=
0.2+0.6=
1.4+1.5=
0.33+1.25=
0.9-0.7=
5.8-2.6=
1.仔细阅读课本13页例题的图片。
答
6是一个整数,如果想把它改写成一位小数,就要给它补上小数点和十分位,那么在十分位上写,不会改变原来的大小,所以6就等于。
竖式计算
4.方法总结。
0.93-0.47=
8.17+6.94=
8.25+1.55=
10-2.45=
0.56-0.307=
2.34+1.067=
新学期开学了,笑笑到商店买了1个书包和1个文具盒,
小数的性质
《比身高》教案3
一、问题的提出
同学们,坐着自己的桌椅,你觉得舒服吗?
是不是觉得太高或太低。
如果你坐的桌椅不合适,就会引发颈椎疾病,影响生长发育,甚至还会影响学习。
在我们的现实生活中学生桌椅比例确实存在不适当的情况。
那么,桌椅的选择有什么奥秘吗?
我对此产生了兴趣,同时进行了调查研究。
二、调查研究
1、相关标准:
从*上调查得知:
健康家具一定要合乎标准才能有利于人体的健康。
对于桌椅类的高度,国家已有标准规定。
其中,桌类家具高度尺寸标准可以有700毫米、720毫米、740毫米、760毫米四个规格;
椅凳类家具的座面高度可以有400毫米、420毫米、440毫米三个规格。
另外还规定了桌椅配套使用标准尺寸,桌椅高度差应控制在280至320毫米范围内。
正确的桌椅高度应该能使人在坐时保持两个基本垂直:
一是当两脚平放在地面时,大腿与小腿能够基本垂直。
这时桌子抽屉前沿不能对大腿平面形成压迫。
二是当两臂自然下垂时,上臂与小臂基本垂直,这时桌面高度应该刚好与小臂下平面接触。
这样就可以使人保持正确的坐姿和书写姿式。
如果桌椅高度搭配的不合理,会直接影响人的坐姿,不利于使用者的健康。
为此,写字桌台面下的空间高不小于580毫米,空间宽度不小于520毫米。
2、比例对照:
①家庭测量比例:
研究对象被测者身高L(cm)膝盖以下h(cm)比例h/L
爸爸170440.26
表哥157420.27
我137360.26
妈妈163420.26
外婆156410.26
②学校测量比例:
研究对象被测者身高L(cm)椅高h(cm)比例h/L被测者脚摆放情况被测者感受
一年级13235.50.27平放地面舒服
一年级120380.32脚离地面8cm椅子过高
一年级124370.30脚离地面7cm椅子过高
二年级126.5380.30脚离地面5cm椅子过高
二年级124380.31脚离地面7cm椅子过高
二年级139380.27平放地面舒服
三年级136370.27平放地面舒服
四年级124370.30脚离地面5cm椅子过高
五年级146370.25脚前伸椅子过矮
六年级160370.23脚前伸椅子过矮
③两者对照:
为什么家庭测量所得“比例”与学校测量所得“比例”会不一样呢?
我们家庭成员开展了讨论,结果发现这与被测者是否穿鞋有关。
在家庭成员的测量数据上加上1cm再求比例,也会近似得到0.27。
另外,我求出被测者身高与课桌的比例在0.43—0.57之间,呈离散趋势,找不到趋中的比例。
通过访问,通过自己亲身去坐家里的写字桌椅、餐桌、妈妈的办公桌,发现桌子比椅子高33cm比较舒服。
三、得出结论:
被测者穿大约一厘米厚的鞋子,椅子高度(h)与身高(L)的比例约为0.27,身体感觉比较舒适。
桌子的高度(H)高于椅子33厘米时,人体感觉舒服。
即:
h=0.27L(cm)
H=h+33(cm)
四、研究给我们的启示。
我想对我们的爸爸妈妈说:
给自己的孩子买桌椅一定要慎重选择。
用孩子身高乘0.27算出合适椅高,再找一张高出椅子约33cm的桌子,这样比较合适;
我也想对我们的校领导说:
给各年级同学准备课桌椅,可先测出各年级同学的平均身高,乘0.27算出合适椅高,找一批高出椅子约33cm的桌子跟椅子配套。
当然,准备升降式桌椅,随着孩子的身高变化调整桌椅高度是最好的。
鸣谢:
鸣谢老师们的写作指导、感谢爸爸妈妈的调查指导,也感谢同学们的大力配合。
《比身高》教案4
教学内容:
课本6162页。
1、在实际情境中,认识并会求一组数据的中位数、众数,并解释其实际意义。
2、根据具体的问题,能选择适当的统计量表示数据的不同特征。
3、感受统计在生活中的应用,增强统计意识,发展统计观念。
认识中位数、众数,并解释其实际意义。
会求一组数据的中位数、众数。
教具准备:
课件
一、设疑激趣
1、设疑:
草地上有五个人在玩,他们的平均年龄是10岁,请你想象一个是怎样年龄的五个人在玩?
2、揭题
二、探索新知
1、与学生一起欣赏
淘气所在班级学生的升高情况。
2、根据淘气所在班级学生身高统计表完成下面的统计图
结合上面的统计图,回答问题
(1)哪个身高段的人数最多?
哪个身高段的人数最少?
(2)说说淘气身高在班级的位置。
(3)你可以对淘气所在的班级定制运动服提出建议。
3、数学书61----62页
某地20xx年1月到12月等离子电视和液晶电视销售情况统计表
月份123456789101112
等离子/台202150300450600300350400450650450300
液晶/台4005005506508006507005508001000750600
(1)制作复式折线统计图
(2)根据统计图你有什么启示
(3)两种电视全年中销售最好的月份占
全年销售数量的百分之几?
(4)液晶电视全年销售数目比等离子电
视销售数目高了百分之几?
(5)你还能提出哪些数学问题。
出示题,引导学生思考,交流
学生交流后,出示答案:
引导学生通过求平均数验证
改编例题后,出示
与学生一起欣赏
引导学生观察
出示小练习
引导对中位数和众数又有那些认识
小结:
当一组数据的个数是偶数时,中位数取中间两个数的平均数,一组数据的众数不唯一,也可以没有,一组数的中位数、众数和平均数可能是一个数
三、巩固练习:
完成课后的练一练。
完成后,让学生讨论用哪一个数表示这组同学跳绳的平均水平。
下表是华星小学五年级男女人数统计情况
班级5、15、25、35、4
男/人24302819
女/人23222228
(1)制作复式条形统计图
(2)五年级女生占总人数的百分之几?
(3)四班男生比二班男生少百分之几?
(4)从图中你能获得哪些信息?
你能提出数学问题并解答吗?
身高的情况
收集数据
分段整理不重复
制成统计图不遗漏
分析数据
《比身高》教案5
目标:
1、探索测量身高的方法,体验自己在长大。
2、鼓励幼儿与同伴比身高,进一步学习细致观察。
过程:
1、和好朋友比身高
学会两个人比身高,身体站直,背对背
2、三人、四人比身高
两个两个轮换着比身高,身体站植被对背
3、一组朋友比身高
议论:
我们一组谁最高?
谁最矮?
4、重新组合六位幼儿比身高
讨论:
刚才最高的为什么现在排在第四呢?
是不是变矮了?
刚才最矮的为什么现在排在中间了呢?
5、自由比身高
6、了解身高的高、矮时要通过比较才能比出来的
7、延伸活动:
设置身高尺,让幼儿随时观察身高
《比身高》教案6
设计意图:
数的组成是数概念教育内容中的一个重要部分,以往幼儿学习时,经常会出现机械记忆的情况,有些虽然开始关注孩子的操作但是多以“就事论事”地摆弄桌面材料为主,比较单一、乏味。
新《纲要》中关于数学领域的目标定义为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
”而保龄球就是孩子们生活中常玩的一个合作体育游戏,整个活动以保龄球馆为游戏情节线索,以儿童思维发展的理论为依据,设计了三部曲:
操作体验——归纳提升——迁移运用,让幼儿在操作中体验快乐,积累经验;
在交流、归纳、提升中发现一些简单的规律,在迁移运用中提升解决日常生活问题的能力。
活动目标:
1、探索发现将数字10分成两个部分时,可以有不同的结果,并能分出10的所有组数。
2、能够在观察的基础上,分析比较多组分和记录的相同点和不同点,并能用符号表示,体验互换、互补关系。
3、在游戏活动中巩固10以内数的组成,体验参与活动的乐趣。
活动准备:
保龄球若干记录表皮球投影仪奖品抽奖箱
活动过程:
一、幼儿游戏,记录结果
1、引题:
乐乐保龄球馆今天开业了,你们想不想去尝试一下?
我们先来看看这张记分表,它能告诉我们什么?
2、介绍规则:
等会三个小朋友一组,请你们商量一下谁先玩,谁记录,谁捡球,商量好了到老师地方领一张记录表,请你看清楚记录表的左上角是数字几,就到几号保龄球馆玩。
3、游戏与记录
二、交流结果,梳理经验
1、交流结果
师:
你是怎么记录的?
2、引导梳理
教师提升:
10个保龄球可以分成3个站着的和7个倒的。
3和7合起来是10。
3、探索互换规律
4、用已知规律整理记录表
在老师表格里面找不到的记录你们还有吗?
是不是你们打保龄球的所有记录都在这上面了?
现在请你们三个人一组将记录表用自己的方法整理一下,让它有次序、很整齐、也记得牢、不会漏掉、也不会重复。
幼儿交流记录表。
三、颁奖活动,迁移经验
1、交待规则
你们看这是什么?
(出示抽奖箱)抽奖时间到了!
每个小朋友可以到抽奖箱里摸一张奖券,请你们看清楚是几元的奖券,每张奖券只能领两种奖品,两种奖品合起来的价格刚好是奖券的面额。
2、领取奖品
3、交流分享
你拿的是几元的奖券?
你用这奖券领了哪两样奖品?
幼儿园大班数学教案《对称》
幼儿园大班教案
活动目标
1.初步认识轴对称现象,能在对称图形身上找出对称轴。
2.通过操作,创作表现对称美,在操作中探索发现。
3.感受周围事物的对称美,提高审美意识、体验创造操作的乐趣。
活动准备
1.图片:
蝴蝶24,剪刀。
2.长方形,正方形纸若干。
活动过程
一、理解对称概念,初步感受对称美
1.出示图片:
蝴蝶,感知理解对称。
教师:
今天老师带来一些图片给小朋友看,你们想看吗?
你觉得这些图片好看吗?
你发现这些图片奇妙的地方了吗?
(幼儿互相议论。
)
2.教师小结:
原来,这些图案的左边和右边都是一模一样的,像这种左右两边形状、大小、颜色
都一样的,我们就叫它“对称”。
3.教师出示一张图片,演示图形对折。
(1)教师:
那么把这些对称的图形对折,会怎么样呢?
对折后一样齐的,我们叫做“重合”--出示字卡”重合
(2)重合后,我们发现中间有一条折线,它也有一个好听的名字,叫“对称轴”
4.观察生活中的实物图片,感受对称美
(1)出示蝴蝶风筝、、面具(脸谱)、飞机等感知对称,寻找对称轴。
提问:
它们对称吗?
你从什么地方看出它们是对称的?
对称轴在哪里?
(2)为什么人们要把这些东西造成是对称的呢?
看起来对称的东西怎么样?
(平衡感、整齐、美观)
二、寻找身边的对称物品,巩固理解对称含义。
1.出示实物若干(望远镜、梳子、衣服、镜子等)
提要求:
选一件对称的物品。
2.幼儿介绍自己的物品,说说为什么自己觉得它是对称的?
对称轴在哪里?
(引导幼儿发现对折后能重合,即是对称)
三、幼儿操作,创作表现对称美。
1.出示作品(眼镜)
它对称吗?
你们知道还有什么是对称的吗?
2.幼儿操作,探索用纸片折叠对称图形。
四、结束
教师总结:
今天,我们班里的小朋友都很能干,不但认识了解了对称,还能自己动手折叠对称的图形,
在我们身边还有好多好多对称的物品,今天我们也回家找一找,还有哪些东西是对称的,
明天来告诉老师好吗?
《比身高》教案7
1、初步了解使用体重仪和量身高的仪器。
2、尝试量身高称体重,在活动中,感受帮助别人体检的乐趣。
活动准备体重仪(带有量身高的仪器)一台
一、回忆以往经验,感知体检的项目。
1、教师:
大家想想,我们保健室的老师给你们体检的时候,会检查哪些
项目呢?
2、幼儿回忆以往经验并回答,
教师从幼儿的回答中提取出量体重和测身高两个方面。
二、探索正确使用体检的仪器。
1.出示体检用的仪器
这是什么?
它们是用来做什么的呢?
谁会用它呢?
2.请个别幼儿上来尝试演示使用量体重和测身高的仪器
3.幼儿讨论正确的使用方法。
三、尝试帮助同伴称体重、量身高。
1.我们今天要称体重、量身高,请大家一起来帮忙,
我们应该怎么看测量的结果呢?
2.幼儿自由述说自己的经验,知道要看仪器上面的刻度。
我们测身高时应该怎样站呢?
3.大家共同测量身高和体重。
四、请小朋友记录下自己的测量结果,回家告诉爸爸妈妈。
《比身高》教案8
1、了解身高、体重的含义,尝试用多种方法比较身高、体重。
2、大胆的与同伴分享交流自己的比较方法。
重点难点:
尝试用多种方法比较身高、体重
幼儿用书(数学)白纸、笔人手一份;
测量用的木棍、绳子与保健老师联系,告知活动的意图,获得配合重点与难点
一、测量并记录身高、体重。
1、交流自己对身高和体重的已有认识。
(丰富词语:
身高、体重)带幼儿至保健室,测量身高、体重,幼儿记录,教师也记录。
(保健教师依次按次序给每个幼儿测量,大声报出幼儿的身高和体重,请幼儿自己记录在纸上。
)检查记录结果,交流记录方法。
2、哪个数字表示身高?
哪个数字表示体重?
应该怎么记录?
记录有错误的幼儿再次测量记录。
(引导幼儿辨认两位数和三位数,并区分左右进行记录,知道数字从左至右写。
二、小组成员相互比较身高与体重,教师巡回了解信息。
1、提出要求:
比比小组里谁最高,谁最矮,谁最轻,谁最重。
2、鼓励幼儿尝试用各种方法进行比较,教师尽量为幼儿提供所需物品。
三、交流整理比较的方法。
1、实物比较的方法:
逐个站立比较高矮;
相互抱抱感觉轻重等。
2、测量比较的方法:
用绳子量身高,看谁的绳子最长等;
称称体重,比比谁最重。
3、数字比较的方法:
比较体重的数字(两位数),先从左边的数字比,如果一样,就比比右边的数字,哪个大就是哪个重;
两个数字都不一样就用减法算一下等。
《比身高》教案9
一、教材分析
在小学,学生已经学习了统计表、平均数等知识,对数据处理的过程有所体验,在本章的前半部分,学生又学习了全面调查、抽样调查等内容,掌握了必要的数据处理技能。
正是在这样的基础上,教材设计了“身高和度长有关系吗?
”这一内容,它是一个在恰当的背景下的实际问题,寻求身高和度长的关系,并进一步寻求一些一般性的规律。
这既是对所学统计知识的复习,也是一个深化。
学习统计需要学生亲身的经历,沟通生活与数学的联系也需要学生亲身的经历,因此教材将它设计为数学活动课。
通过这个活动,学生不仅能增进对统计内容的理解,更重要的是可以在合作交流的过程中,更好地认识数学,理解数学,体会数学与生活的联系,培养自身的创新意识和实践能力。
因此,本节课在教材中处于十分特殊的地位,对学生所学知识的巩固,能力的培养和良好数学情感的形成都有着十分重要的作用。
虽然学生已经掌握了必要的数据处理技能,但在实际背景中,学生很难意识到运用统计知识来解决实际问题,而且初一学生的注意力很难贯穿活动的全过程。
因而本节活动课的重点是运用数据作出推断。
难点是使学生自觉地进行统计活动。
为了突出重点,突破难点,所以本节课的活动始终围绕“猜想”展开。
二、教学目标
根据本节课在教材中的地位和作用,依据新课程标准的要求及初一学生的特点,本节课的教学力求达到如下目标:
(一)知识目标
使学生亲身经历数据处理的全过程。
(二)能力目标
发展学生运用数据作出推断的统计观念。
(三)情感目标
使学生能积极参与活动,获得成功的体验。
三、活动过程
(课前准备:
同桌的两人准备软尺一把、计算器一个)
(一)提出问题
1.引子
一只小猫捉老鼠,老鼠钻进了洞里,小猫用胡须量了量洞口,很快就知道了能不能钻进洞里捉到老鼠。
这是为什么呢?
你知道吗?
2.情景
一个人在旅行时看到一棵大树,发现他正好可以用双手合抱大树,此时双手中指指尖相对,于是他马上估计出这棵大树有多粗。
如果这个人就是你,你能吗?
小猫可以用胡须来估计身体的宽度,旅行者可以用双手合抱来估计大树的周长,这些发生在身边的事例,既可以激发学生的学习兴趣,又可以为学生对将要进行的猜想设置合理的情境。
将情境设计成互动的,便于学生从自身出发,去模拟当时的情景,设计合理的解决方案。
(二)动手做试验
1.重现
当时的情境是怎样的?
你能做到吗?
让学生模拟。
一人双手环抱,保持双手中指指尖相对,另一人从旁协助,进行测量。
2.优化
这样测量方便吗?
有没有更好的测量方式?
能否将两臂左右水平伸直?
引出度长的概念。
3.质疑
旅行者是这样得出结果的吗?
那他是怎么知道的呢?
你能从小猫的例子中想到什么?
4.猜想
人的身高和度长应该是近似相等的!
引出本节活动课的主题:
身高和度长有关系吗?
原景重现是解决实际问题的一种常用方法。
它既解决了上一步的问题,又让学生得到了自己度长的数据。
观察数据,再联想到小猫的例子,学生可以自发地意识到这个数据与身体的某个特征量有关系。
在这个过程中,学生既认识了自身,又可以自然而然地提出猜想。
(三)测量记录
1.思考
要判断猜想是否正确,就需要收集每个人的身高和度长的数据,能做得到吗?
在现有的情况下,应该怎么办呢?
如何才能提高效率呢?
2.分组
让学生自由组合,小组内明确分工,有的负责测量,有的负责设计记录表,有的负责记录。
测量小组每个成员的身高和度长并记录下来。
这实际上就是收集数据的过程。
本节课的难点就是让学生自觉地运用数据作出推断。
学生要验证自己的猜想(内驱力),就要自发地收集身高和度长的数据。
在这个过程中,将发展自身的统计观念。
同时,采取分组的方式,既可以提高效率,又可以体会在解决问题的过程中与他人合作的优越性。
(四)解释现象
1.观察
让学生对收集的数据进行观察,并与自己的猜想进行比较。
(由于个体的差异及测量的误差,学生收集的数据中,大部分身高和度长近似相等,也会有少数例外)
2.质疑
能够根据这几个近似相等的数据来验证自己的猜想吗?
3.选择
该选择哪个统计量来描述数据呢?
(提醒学生可以利用计算器)
4.解释
引导学生利用所得的数据,给出符合本小组实际的解释。
这实际上是整理、描述数据的过程。
学生经过观察、归因、对比,选择了平均数这个统计量进行描述,既加深了对统计知识的理解,又很好地发展了自主探索、解决问
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