促进教师专业发展的校本教研环境下Word文档下载推荐.docx
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在每学期“首席帮带”工作表彰会上,为优秀首席教师颁发证书与奖金。
校长亲自颁奖并做校长寄语。
刚性的制度,柔性的管理,首席教师和新教师讲起他们的帮带故事,时常感动得流下幸福的泪水。
在帮带的过程中,这项制度获得了初始所没有预测到的效果,除了预先设想的新教师专业成长进步,首席教师也在帮带年轻人的过程中,激发了教育活力、生命活力,克服了船到码头车到站的职业倦怠感,有了长江后浪推前浪的紧迫感。
年轻教师很快适应岗位需要,胜任高标准、快节奏的教学工作,得到了家长的认可、学生的喜爱。
在各级各类教学大赛中崭露头角、创造佳绩,令人振奋。
首席帮带互动发展,点燃了老教师的教育激情,促进了青年教师的专业成长,提高了有效课堂教学质量。
.青年教师“超市自选式”——升格培养2,提炼“教学思想”为重点。
采,锤炼“教学策略”青年教师主要以历练“教学基本功”取“超市自选式”的培养方式。
青年教师根据自己积累的教学经验,逐渐形成自己的教学思想,自主选择教学策略,称为“超市自选式”培养模式。
我们为青年教师提供了自选菜单:
“扎实基本功出特色、解析教材新思路、教学设计方略、经典案例课分析、课堂动态生成、师生互动技巧”等,青年教师根据自己的需要,寻找发展点,找准对接点,确定学习目标。
以跟踪听评课一教学课例分析一同课异构式会课一升格课教学比赛一骨干教师现场评课等方教导处确定近三年需要升格的青年。
“升格”实现帮助青年教师向骨干教师的行列迈进,式,教师名单,进行专门培养。
在考核方面主要采取“以课磨人”的方法,每学期都开展“青年“上课教师课后反思再设计——组采取议课是培训的重点,赛后的观课、,教师升格课大赛”发现教师的教学亮点,评委会评出奖项,的方式。
内评价质疑答辩——形成优化的教学策略”将其引领发展为个性风格,并打磨为经典课例。
青年教师在大赛中历练成长。
.名优骨干教师“精品开放式”——风格培养3
把培养具有现代教育思想观念和个性化教学风格的教师,作为提升学校教育品质的核心信誉度的名师群体。
锻造了知名度、的方式,“内培外引”采取用互动的策略发展人,力量。
确定各层次名优教师培养对象,的做法,压担子”搭梯子、定调子、厚底子、“选苗子、通过坚持“开放式”培养的原则,引导教师结合个性特点,开展骨干教师教学风格的形成与追求帮带新教师,将名优骨干教师聘为学校首席教师,具体措施为:
促进教学风格个性化。
活动,名骨干教师外出3~4采取外出学习一汇报讲座一示范听评课一骨干引领课等方法,每年派出人次为省、市级骨干培训班做专题讲座,上25学习,送教下乡,做专题讲座,仅近三年就有示范课。
为骨干教师搭建自主发展的平台,我们开展了教学风格研讨活动,经过风格解析一上风格实践课一专家会课点评一形成个性风格,引领教师形成自己的教学风格,历时年,3位教师,以他们为个案,开展系列化风格研讨活动。
1~2每学期确定名优教师是营造优质教育教学空间,创办特色品牌学校的脊梁,发挥名优骨干教师的作用,不仅改变了名优教师“一桶水止渴”的职业现象,而且还将可持续发展作为职业幸福的终极目标,许多名优教师成为具有大家风范的名师,这样的名师群体将成为学校发展的领跑者。
(二)实施“一课三摩”研修策略,点化教师教育行为我们创立的“一课三摩”教研策略是基于问题的解决,基于教师的需求,基于学校的发展,依托教学实践的行动研究策略,是以问题为牵动,以课标为导航,以教材为依据,以课例为载体的有效校本教研策略。
“一课三摩”的思想方法:
所谓“问题牵动、课标导航、一课三摩”即以教学中存在的典型问题为研究的切人点.在研究的过程中以《课程标准》为依据,以典型课例为依托,研磨课例,在集体研磨凝练智慧的基础上,打磨出经典的课例或解决问题的方法,建立一个基“问题课题化—课题方案化一方案“一课三摩”体现了教学研究的基本思想:
本的教学模式。
。
形成以“问题为中心”的行动研究策略,构建了“问题实践化一实践反思化一反思提升化”的教研模式。
即课题一工作即研究一教师即专家一效果即成果”教学研究策略具“一课三摩”促进了教师专业社群的形成。
为教师提供了一个实践的机会,灵活性,可操作性、有实效性、“一课三摩”中的“一课”既可以是一节课,也可以是一个问“一课三摩”的基本形式:
“三摩”即对典型课例或问题进行观摩、研磨、进而建模的研究过题、一个专题、一个课题;
“一课三摩”研究过程共分三个阶段:
观摩、研磨和建模。
程。
观摩阶段:
观摩阶段的思想方法是诊断教学,实现问题资源化,问题课题化。
实践过程是组内观摩常态教学,一般以备课组为单位,观摩本组教师“同课异构”的常态教学,表面上类似于常规的教师互相听课,实质却具有创新性,因为教师在观课时跳出简单的就课议课的思维,站在研究者的高度和视角,基于问题,形成研修主题。
思考这些“同课异构”现场课的差异性,在比较和思辨中梳理出问题。
面对教学中的问题,作为探索者和实践者的教师,会把这些问题作为研究的资源,进行梳理、策划、设计。
人人参与,确立研磨主题,提出问题,观摩阶段的实施策略是诊断教学,不局限于领导、教研组长。
观摩时间不超过一周,具有及时性。
研磨阶段:
研磨阶段的思想方法是思想交锋、智慧碰撞、灵动闪现。
实践过程:
把教师思考的零散问题进行收集和整理,归类选择出典型问题,采取问题课“专在实践中践行交流共融。
争锋碰撞,依托教学会商研磨问题,问题资源化的方法,题化,家引领、同伴互助、互动发展”的理念。
研磨阶段的实施策略是提炼优化的教学策略,在理论上构建科学的教学模式,追求“自主一生成一发展”的高效课堂教学。
个集体备课日。
2研磨阶段具有互动性、开放性、兼容性。
研磨时间为建模阶段:
建模阶段的思想方法是提炼优化、创新发展。
实践过程是在研磨基础上形成优化的教与学的理论模式,在建模阶段,每位教师要上建模实践课,在实践中验证教学模式的实效性和可操作性。
组内互相观摩实践课,经过教师的实践反思,再次完善和修正教学模式,同时因人而异、因学生而异,创新属于自己的课堂策略。
依托“一课三摩”建立教学模式,但不拘泥于模式,更反对模式化。
建模是过程,差异是资源,通过“同课异构”式的会课,最终形成个性化设计,打磨出充满生命活力的教学经典,提升教育智慧。
建模阶段具有实践性、开放性。
建模时间为一周左右。
“一课三摩”的实践智慧:
三个阶段三个不同寓意的“摩”字蕴含不同层次的教研活动内容,提出问题,分析问题,最终达到解决问题的目的。
实施一课三“摩”教研策略凝练出的实践智慧:
摩出先进的课题思想,摩出经典的教学课例,摩出优化的教学策略,构建“自主一生成一发展”的高效课堂,促进教师专业成长。
(三)实施“全景式”培训策略,凝练实践智慧校本培训是学校内涵发展的核心工程,依据“理念先行,机制保障,培训提升,实践反的校本培训思路,和谐发展”研究推动,思,培训链,“全景式”的“以问题为中心”构建了即“问题课题化一课题方案化一方案实践化一实践反思化一反思提升化”的培训链。
从专业理论、专业知识、专业技能、专业情意四个方面,设计十一项培训内容。
通过层级制培训,做到了期,61校本培训系列活动已进行了到目前为止,提升整体素质。
促进教师专业发展,制度化、科学化、系列化、规范化、个性化,通过层级制培训,收到了良好的效果,促进了教师专业发展,提升了教师整体素质。
四、教师专业发展铸就“一精三优”特色品牌使教师的理念行为化,催生了实践智慧,,“头脑风暴”校本教研的有效实施引发了教师的提高了课改执行力,教师由个体成长走向团队成熟。
校本教研的有效实施,提升了学校软实力,提升了教育品质,使学校的文化力、制度力、凝聚力、创新力、执行力显著提高,铸就了秋实中学知名度高、信誉度好“一精三优”的特色品牌。
一“精”:
精——教师专业品质精:
优化的教师队伍,优化的课堂教学模式,优化的育人效益。
良。
三“优”:
教师专业品质精良。
通过校本教研,教师的专业品质在教育实践中显著提升,一“精”“一策多法”“一专多能”练就了理念体系。
建构了完善的知识结构、树立了良好的职业道德,的精湛的基本功。
近三年,我校教师先后获得全国十佳教师、全国十佳英语教师、全国百名人次获全80多名教师在全国教学大赛中获一等奖。
20名师,全国百佳语文教师等荣誉,有篇论文获国家级论文一等奖。
在香坊区“卓越杯”教师68国、省、市、区级教学赛课奖励,专业素质大赛中,我校教师获得专业理论全区第一名,包揽了语文、数学、英语、理化等全部学科教学赛课特等奖。
:
优化的教师队伍。
校本教研的有效实施,满足教师自身发展需求,为教师的专一“优”业发展注入活力、增强动力,学校形成了骨干力量聚集,学科人才领先,教学风格各异的教人分别获得省劳动模范、省五一劳动奖章、省模范教师、省优秀教师、省巾帼12师阵容。
有名教师成长58、市师德十佳教师、十大杰出青年等荣誉称号。
有建功标兵、市“二十名师”名教师被聘为中考命题员。
30为省.市、区级骨干教师,有:
优化的课堂教学模式。
校本教研的实施,让我们对教育的理解更深刻,教师切二“优”的教学模式,“自主一生成一发展”构建了冲破了传统的课堂教学藩篱,实转变了教育观念,教学能力越来越高超,教学方法越来越灵活,教师底蕴越来越丰厚,实现了课堂教学多元化。
2001教师整体素质的提高,实现了优质课堂的生成、提高教学效率,教学质量不断攀升。
自人次在国家、省级各630年以来,我校中考各项升学率均荣居全市榜首。
秋实中学学生已有学科竞赛中获奖。
九年级学生乔治和赵庆铂连续两届在“哈啤杯”英语演讲比赛中获得初中
组冠军。
乔治同学代表哈尔滨市参加了全国中学生英语口语比赛,获得一等奖,全国第三名的好成绩,他用英语为纽约州联邦参议员希拉里·
克林顿献策,呼吁联邦政府重视环境问题并得到积极回应,也曾和著名华裔科学家杨振宁和李政道先生通信,该学生获得了全国第六中学生英语演讲CCTV。
我校王宇坤等两位学生又参加届宋庆龄基金奖(哈尔滨市仅此一人)美誉度,在社会上享有很高的知名度、口碑效益好,秋实中学教学质量高,喜获大奖。
比赛,每年都吸引数以万计的学生,家长排长队报名秋实中学。
由于秋实中学办学理念新,教学质我校具有推荐赴新加坡留学资格。
经省教育厅批准,学生综合素质强,量高,余名学30现有生在新加坡留学并享受全额奖学金。
“五实施的理念,呼唤绿色批评”“关注心灵环保,我们秉承优化的育人效益。
“优”三化”育人策略(人文化德育——让学生在心灵呵护中快乐成长;
生活化德育——让学生在道德体验中关爱他人;
课程化德育——让学生在规划设计中创造人生;
个性化德育——让学生,优化了育人效益。
在心理拓展中张扬自我;
网络化德育——让学生在家校连通中和谐发展)学生在各项活动中奇葩绽放,为学生个性发展搭建平台,用好载体,我们精心设计载体,尽显风采。
学校男篮曾连续多年跻身哈尔滨市中学生男篮比赛前三名,摘取区五连冠桂冠;
年,连续三年获哈市中2007-2009乒乓球女单连续三年蝉联市冠军;
冰雕雪塑,连年夺冠,学生雪雕比赛一等奖第一名。
张龙伊、张曼两位学生,参加了在北京举办的世界模拟联合国在全国。
“最佳立场文件奖”获得了大会,学生崔雪瑶获省一等奖。
读书活动中,“红色之旅”在哈尔滨市未成年人“两法一例”课本剧大赛中,我校的“模拟法庭”获全市一等奖。
那你就应当引导她走上从事研究这条幸福的“如果想让教师更加专业,苏霍林姆斯基说:
”在校本教研工作中,我们一路思考、一路实践、一路收获,引发了教师的“头脑道路上来。
,催生了实践智慧,不仅提升了教师素养,发展了教师专业,提高了课改执行力;
也进风暴”一步打造了学校软实力,铸就了硬品牌,发展了学校内涵,提升了教育品质,促进学校独特的整体风貌的形成和育人效益的提高。
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- 促进 教师 专业 发展 校本 教研 环境