研究性学习评价量规Word格式文档下载.docx
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指标
二级指标
优秀
(90-100分)
良好
(80-89分)
一般
(60-79分)
需努力(60分以下)
自
评(25﹪)
互
教
师
评(50﹪)
小计
基本
技能(15%)
自主探究和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
5%
自主探究问题的能力得到有效提高,经历发现问题、分析问题、解决问题的研究程,学会探究学习的方法。
自主探究问题的能力得到提高,经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程,初步学会探究学习的方法。
自主学习的能力得到训练,经历发现问题的过程,体会探究学习的方法。
自主学习的能力得到初步训练,了解探究学习的方法。
90
88
80
86
与他人合作交流,
有团结合作意识。
10%
能与他人积极合作交流并互相帮助,会与别人交往有团结合作意识。
比较主动配合小组成员,基本能按要求完成学习任务。
较被动配合小组成员,基本可以完成学习任务。
与他人配合交流困难,不能按要求完成学习任务。
85
87
搜集
资料(20%)
运用多种方式、途径搜集资料。
20%
能熟练运用多种方式、途径搜集与研究主题相关的资料。
比较熟练运用多种方式、途径搜集与研究主题相关的资料。
初步会运用多种方式、途径搜集与研究主题相关的资料。
不会运用多种方式、途径搜集资料。
89.33
使用多媒体对资
料进行整理、分析
和总结。
能正确、熟练使用多媒体对所搜集到的资料进行整理、分析和总结。
比较正确、熟练使用多媒体对所搜集到的资料进行整理、分析和总结。
初步会使用多媒体对所搜集到的资料进行整理、分析和总结。
不会使用多媒体对所搜集到的资料进行整理、分析和总结。
84
86.33
实践
操作(10%)
参与实践活动的态度和方法。
30%
积极动脑、动手参与实践活动,在活动过程中讲究方法
和步骤。
比较积极动脑、动手参与实践活动,在活动过程中讲究方法和步骤。
能掌握基本的动手操作能力,实践方法有一定的成效。
操作无条理、不讲究方法,没有取得成效。
82
总评
总计
87.6
85.4
《数学与生活》研究性学习成果评价量规
评价等级及分值
得分
A(分值)
B(分值)
C(分值)
D(分值)
自评
互评
教师评
学习知识技能(40分)
了解数学与生活的关系,有很强的分析问题、解决问题的能力,能较好的运用已有知识正确解决数学问题。
(18-20分)
了解数学与生活的关系,有较强的分析问题、解决问题的能力,能运用已有知识正确解决数学问题。
(12-17分)
了解数学与生活的关系,有一定的分析问题、解决问题的能力,基本能运用已有知识解决数学问题。
(6-11分)
了解数学与生活的关系,分析问题、解决问题的能力较差,几乎不能运用已有知识正确解决问题。
(5分以下)
17
15
16
能快速地、准确地运用多种途径进行搜索、查找资料,具有较强的处理信息的能力。
能运用多种途径进行搜索、查找资料,具有一定的处理信息的能力。
基本能搜索、查找相关资料并能作一定的处理。
搜索、查找资料的能力很低,几乎不能处理信息。
(5分或5分以下)
18
学习过程方法(30分)
能独立思考,善于发现问题,提出问题,自主学习,能积极主动地寻求解决问题的方法。
(12-15分)
独立思考,能发现问题,提出问题,自主学习,寻求解决问题的方法。
(8-11分)
基本能独立思考,并能发现问题、提出问题、有一定的解决问题的方法。
(4-7分)
不会独立思考,很难发现问题,提出问题,缺乏解决问题的方法。
(3分或3分以下)
14
13
努力完成自己承担的任务,能较好地进行资料收集和处理,能运用多种多样的方式方法积极进行实践活动。
能完成自己承担的任务,进行资料收集和处理,能积极进行实践活动。
基本能完成自己承担的任务,能进行初步的资料收集和处理,实践活动能力不强。
不能完成自己承担的任务,不会进行资料收集和处理,也不会进行实践活动。
学习情感态度(30分)
积极主动地参加学习活动,乐于合作,能主动地和同学交流,尊重他人,不怕吃苦、勇于克服困难。
积极主动地参加学习活动,能和同学交流,尊重他人,不怕吃苦、能克服一定困难。
能参加学习活动,基本能和同学交流,并尊重他人,不怕吃苦、能克服一些简单的困难。
不积极参加学习活动,不善于和同学交流,怕吃苦、不能克服困难。
有较强的好奇心和探索欲望,能积极主动参加实践,发挥个性特长,施展个人才能。
有较强的好奇心和探索欲望,能参加实践,发挥一些个性特长,施展才能。
有一定的好奇心和探索欲望,基本能参加实践,但不能发挥个性特长。
好奇心和探索欲望不强,极少参加实践,更不能发挥个性特长。
11
小计
89
备注
评价结果分四个等级:
90分以上优秀、70分以上为良好、40分以上为一般、40分
必修作业模版内容
1.教学设计学科名称
2.所在班级情况,学生特点分析
3.教学内容分析
4.教学目标
5.教学难点分析
6.教学课时
7.教学过程
8.课堂练习
9.作业安排
10.附录(教学资料及资源)
11.自我问答
小学数学节约用水教学
班级情况:
本班21人,在8--12岁之间,学生学习数学热情高但基础较查。
大部分是留守儿童
研究课题名称:
节约用水
研究者姓名
如
所在学校
望牛墩新联小学
所教年级
六年级
研究学科
数学
联系电话
电子邮件
设计日期
2009.10.19
指导教师
课题组其他成员
家长和学生
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明(怎么会想到本课题的):
小学数学六年级下册第五单元数学广角《节约用水》,体现的是“珍惜资源,从我做起”这一人类永恒的主题。
而水是一切生命的源泉,也是人类赖以生存的基础。
可是,现在水危机已经威胁着人类!
联合国已经将水危机列为未来十年人类面临最严重的挑战之一。
目前大约有10亿人口处于缺水状态。
请大家算一算:
按每人每月用水2吨计算,全世界有60亿人,每年仅饮用水就需1200亿吨呀!
还有灌溉用水呢?
这可是一个惊人的数目,地球村的水虽多,但大部分是盐水,淡水总量只有3%,淡水中含90%的冰盖、冰川、冰雪无法使用。
我国有400多个城市缺水,其中有110个城市水资源严重短缺,按照联合国的标准,我国属水资源短缺地区!
所以节约和保护水资源是我们每个人应尽的责任,我们应该竭尽全力去节约、保护水资源。
因此,通过深入研究这一课题,让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源,从我做起。
2、课题的意义(为什么要进行本课题的研究):
综合应用《节约用水》这个课题使学生开阔视野、增长见识,激发情感。
通过这个课题让学生灵活运用所学过的数学知识,而且受到一次思想的洗礼、艺术的熏陶。
3、课题介绍
通过综合应用《节约用水》这个课题的研究活动,一方面可以让学生了解水资源的状况,体会浪费水的严重现象,从而渗透品德教育。
另一方面可以让学生人人参与,通过学生的动手操作,动脑思考,多种感官参与,在活动中领悟知识,获得思想的发展。
培养学生探索精神和创造能力。
二、研究性学习的教学目的和方法(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分类法)进行研究性学习的教学目和方法的阐述)
知识目标:
1、结合简单的统计、量的计量等知识,通过调查、观察、动手操作、小组合作等方式,培养学生解决实际问题的能力,增强学生数学应用意识。
2、培养学生结合自身实际分析、解决问题的能力。
巩固复习有关的平均数、中位数和众数等知识,拓展学生解决问题的思路和策略。
能力目标:
1、使学生能够综合应用所学知识解决生活中的实际用水问题,感受数学与现实生活的密切联系,培养学生的应用能力和实践能力。
体会数学就在身边,学会用数学的眼光观察和解决生活中的数学问题,提高学生的数学素养。
2、通过学生收集相关资料,培养学生收集、整理、表达和处理信息的能力。
情感态度与价值观:
1、学生通过《节约用水》积极参加研究活动,让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系。
并使学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性,增强“节约用水,从我做起”的责任意识,养成良好的品德。
2、在实践活动中获得运用数学解决问题的思考方法,培养学生与他人交流合作的意识。
3、体验探究活动的乐趣,感悟探究可以解决实际问题。
4、能欣赏同伴的成果,能比较客观地评价自己与评价同伴的价值观。
过程与方法:
1、通过调查访问,收集整理资料,相互交流探讨,着重了解当地居民、企业浪费资源的现象和珍惜资源,从我做起。
培养他们自主学习的能力。
2、让学生在实践中进行学习,培养从生活中发现问题,分析问题,解决问题的能力,从而培养学生的数学的观察力。
3、通过小组合作学习过程,让学生懂得“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式,培养小组的团队合作精神。
三、参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对开展研究性学习有影响的因素。
)
智力因素方面:
知识基础、认知能力、认知结构变量。
非智力因素:
动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。
1、学生是六年级的学生;
2、学生普遍对社会实践怀有很浓的兴趣。
3、有些同学对上网查找资料比较熟悉。
4、与人合作、交流时能做到互相帮助,但有的学生的知识经验、心理品质方面,依然很薄弱、很脆弱,在分组时要适当调配。
5、小学六年级的学生具有了一定的独立思维和自主的能力,但毕竟他们的生理和心理还未完全成熟,意志还未坚定,缺乏克服困难的勇气和毅力,在生活、学习上对家庭和学校极具有一定的依赖心理,在活动过程中需要家长的配合。
四、研究的目标与内容(课题研究所要解决的主要问题是什么,通过哪些内容的研究来达成这一目标)
本活动主要围绕:
“设法测出一定时间内浪费水的量”这一问题展开的。
通过探究下列问题来达成这一目标:
1、通过上网,调查等多种渠道中获取信息,你知道了现在水资源状况如何?
2、阅读课本(74页)想一想:
周围有哪些浪费水的现象?
怎样才能表示全班同学调查到的水龙头在一定时间内的漏水量?
3、可以选择哪些方法代表一般水平呢?
4、根据收集的资料,说一说怎样节约用水?
五、研究的预期成果及其表现形式(研究的最终成果以什么样的形式展现出来,是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式)
通过自主、探索、合作调查、网络收集有关哪些浪费水的相关信息,能用自己收集资料计算出在一定时间内每个水龙头的漏水量。
可在第75页中让学生画统计图,从而解决每个水龙头在一天或一年的漏水量。
也可以用多媒体制成投影片,以课件形式播放。
六、资源准备
1、实地考察(河流、工厂排污、居民生活用水等),访问当地居民等。
2、教师提供的资源:
通过与电脑老师合作,有意识的教学生上网收集的方式等。
学生自行准备的资源:
调查表,电脑课上的资料查询,有关水资源的图片、电脑课件等。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段:
动员和培训(初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法)
根据教师的培训,开始选择课题。
学生分组,选择组长填写小组分工合作表,制定研究计划表。
制定外出采访、调查。
教师培训选课题的原则和技巧,以及研究性学习的方法。
利用有关浪费水的资料激发学生探究的兴趣,初步认识研究性学习,并理解其研究方法。
一周的时间(利用课外时间)
第二阶段课题准备阶段
提出和选择课题
1、当地居民用水情况。
2、企业浪费资源的现象。
3、当地部门珍惜资源、从我做起所作的努力。
给学生以必要的指导,电脑收集资料,激发学生活动的兴趣。
成立课题组
学生根据课题,自由组成课题研究小组(一般每组4~6人),并通过自由选举产生小组长,小组长负责小组成员的分工,组员各负专责,及时交流。
指导小组明确分工,充分调动所有学生的积极性,让他们参与到研究性学习中来。
分组指导:
成立小组的原则、技巧等介绍,以及帮助学生建立学习小组等。
形成小组实施方案
小组通过讨论协商和初步的调研,提出本小组实施本课题的计划和方案。
参与或指导学生制定实施方案,并研究学生的小组实施方案是否具有完整性、恰当性、可行性。
如有不足提出修改意见。
第三阶段:
课题实施阶段
活动:
1、小组成员按照实施方案开始课题研究,制定实施阶段的学习目标,了解、收集相关资料,关注用水,了解现状。
把水资源的现状淋漓尽致地呈现出来。
2、实验研究,数学应用。
用实验、数据、计算展现水资源浪费的严重性3、讨论深化,明理导行。
提高节水认识,加强节水宣传。
明理后学生提出力所能及的节水措施:
一水多用,循环用水,使用节约型用具等,养成自觉科学用水的良好习惯。
及时发现并认真分析存在问题,寻找对策解决问题。
了解学生在研究过程中遇到的困难和需要,有针对性地进行指导。
组织学生进行研究信息交流和提出建议。
与家长交流,让家长参与其中,与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校外教育资源,为学生开展研究性学习提供良好的条件。
第四阶段:
评价、总结与反思阶段
1、学生汇报研究报告。
2、学生畅谈本次实践活动的感想。
教师对学生进行终结性评价;
做好学生学习记录表;
反思学生学习效果。
八、总结与反思(总结、反思整个研究性学习过程,提出改进意见)
通过“节约用水”这个课题的研究,诱发、培养和发展了学生学习数学的兴趣。
并且使每个层次的学生通过实践,把数学与生活紧密的联系在一起,树立了数学来源于生活,生活中时时处处都要用到数学的思想,使学生明白要善于用数学的眼光发现和解决生活中的问题,从而提高了学生的数学素养。
研究性学习设计方案评价表
课题名称
所属年级
所属班级
六(5)班
√
对课题方案设计的评价
研究目标
□清晰□一般□模糊
进度安排
□合理
□一般□不合理
资源准备
□丰富□一般□很少资源
选题的可行性
□好□一般□较差
选题是否与学生生活经验与认知水平相符合
□相符□一般□不符合
活动过程是否按照研究性学习的步骤进行
研究环节
□明确□一般□不明确
为学生活动提供了可行性支持与指导
□好□一般□较差
学生是否能经历所有活动并有所收获
□是
□一般□较差
预期成果
□合适□一般□不合适
评价表1
自评内容
方式
(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。
每一个主题活动结束后,填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评,完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
(2)你是否参加过活动主题的选择。
(3)你收集信息、资料的途径有哪些?
(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?
(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?
(6)你对活动成果是否满意。
(7)本次活动中,你发现了什么?
(8)活动中,你最大的收获是什么?
评价表2
同学互评
互评内容
(1)小组成员合作是否愉快。
每一个主题活动结束后,小组成员集体讨论,组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价,完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?
(3)你们是怎样合作克服困难的?
(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?
评价表3
教师评价
评价内容
等次
(星级评定)
1、活动态度方面
A、态度是否积极,是否主动组织或参与活动。
B、与小组同学合作是否良好。
C、活动是否认真、善始善终。
D、是否勇于克服困难。
2、知识技能方面
A、查阅资料技能。
B、实地观察记录能力。
C、调查研究能力。
D、整理材料能力。
3、完成活动任务综合情况方面
A、运用工具能力。
B、交往与表达能力。
C、分析总结能力。
4、创新意识和实践能力方面
A、选题新颖、独特性。
B、研究问题方法的积极性、多样性。
C、活动方法的灵活性。
D、独立设计活动、开展活动能力。
评价表4
综合评价
《空间与图形》研究性学习成果评价量规
得
分
自评
家长评
一、在活动中参与的态度
1、认真参加每次活动
2、努力完成自己承担的任务
3、做好资料累积和处理工作
4、主动提出自己的设想
5、乐于合作,能和同学交流,尊重他人
6、善于提问,乐于研究,勤于动手
7、关心国家大事,有一定的责任心
8、能对自己进行“反思”
9、实事求是,尊重他人想法与成果
10、不怕吃苦、用于克服困难
11、能用多种途径获取信息
12、能运用已有知识解决问题
13、有求职的好奇心、探索的欲望
14、独立思考,自主学习,主动发现问题,提出问题,寻求解决问题的方法
15、积极实践,发挥个性特长,施展才能
总评
(星星总数)÷
(总自评+总互评+总师评)÷
注:
1、评价结果分五个星级
2、五星表示优秀;
四星表示较好;
三星表示一般;
两星表示尚可;
一星表示仍需努力
《分式的运算法则》研究性学习成果评价量规
评价标准
权重
A(5分)
B(4分)
C(3分)
D(1分)
平均分
制定计划
1、解本次活动的目的;
2、学习了解本次活动的步骤、方法、要求。
小组独立设定详细可行的行动进程安排,且组内每个成员都很清楚具体内容
小组独立设定行动进程安排,且组内每个成员都清楚具体内容
小组独立设定行动进程安排,且组内成员大致知道具体内容
小组需要在其他人的帮助下设定行动进程安排,或者组内成员大多不清楚具体内容
#DIV/0!
任务分担情况
不需要提醒就能完成
几乎不需要提醒就能完成
几乎不能独立完成,经常需要提醒就能完成
依赖性强
小组合作情况
各成员之间共同进行合情推理讨论,信息共享充分、经常集体讨论小结阶段性成果和制定下阶段计划
各成员之间共同进行合情推理讨论,经常集体讨论。
各成员之间较少共同进行合情推理讨论,信息共享不充分
各成员之间没有共同进行合情推理讨论行实地调查,没有经常集体讨论各做各的
创新精神
是否体现出学生的创造性精神
创新意识强
有提出改进建议
创新意识较差
未体现出创新意识
内容的全面性
从分数到分式的运算法则类比推理的情况,是否全面考虑正数,负数和零的情况以及其限制条件
从分数到分式的运算法则类比推理的情况,全面考虑正数,负数和零的情况以及其限制条件
从分数到分式的运算法则类比推理的情况,全面考虑正数,负数和零的情况没考虑分式成立的条件
从分数到分式的运算法则类比推理的情况,单考虑正数,负数的情况
从分数到分式的运算法则类比推理的情况,单考虑正数的情况
完成程度
是否能按照要求来完成
能按要求保质保量完成
经过努力虽然未能按要求完成,但有进步
经过努力但未能按要求完成
未完成,且未经过努力或态度不认真
完成活动综合表现
分析总结能力
分析总结能力强
分析总结能力较强
分析总结能力一般
需要其他人指导才能进行分析总结
总评等级
合计总分54分以上为A,3~4为B,2~3为C,2以下为D
学生自评
- 配套讲稿:
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