玛纳斯县高中英语教师课堂指令语的个案研究-学科教学(英语)专业毕业论文.docx
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中文摘要
作为教师课堂话语的一部分,教师指令语也是教师传授知识的重要方式。
教师有效的课堂指令语不仅能够帮助学生更好的完成任务、提高教学效率,更是学生语言输入的重要手段之一。
英语教师话语研究已取得丰硕成果,但关于教师指令语的研究却为数不多,且多以初中生为研究对象,针对高中生的研究比较少。
本研究旨在探讨玛纳斯县第一中学英语教师课堂指令语使用情况,并提出以下问题:
1.玛纳斯县第一中学英语教师常用的课堂指令语的结构是什么?
2.玛纳斯县第一中学英语教师课堂指令语的语言功能是什么?
3.玛纳斯县第一中学英语教师课堂指令语的使用存在哪些问题?
本次研究以玛纳斯县第一中学为个案,对30节英语课进行了课堂录音,在录音的同时,进行课堂记录。
此外,还随机抽取了30名学生进行访谈,最终对所收集的资料进行分析整理。
研究结果显示:
1.玛纳斯县第一中学英语教师常用的句子结构是祈使句,其次是陈述句。
祈使句多用于直接指令,陈述句多用于间接指令,英语教师课堂所用指令中直接指令数量大于间接指令数量。
2.教师指令语言功能共有三种:
命令、建议、请求,其中,命令的语言功能使用数量最多,远远大于其它两种语言功能,其次是建议和请求,两者使用数量相差较少。
3.玛纳斯县第一中学英语教师课堂指令语的使用存在一些问题,如形式单一、句子冗长、语速过快、以及使用不规范等问题。
最后针对研究结果进行分析讨论,提出教师指令语使用过程中存在的问题和解决方法,为提高课堂效率提供建议。
关键词:
高中英语;课堂指令语;个案研究
I
Abstract
Teachers’classroominstructionaldirectivesareoneoftheimportantpartsinteachertalk,anditisalsoasignificantmeansofimpartingknowledge.Teachers’effectiveinstructionaldirectivescanhelpstudentscompletetasksbetterandenhancetheclassroomefficiency,alsoitisoneofthebesttoolstoobtainlanguageinput.Englishteachertalkhasachievedyieldedfruitfulresults,buttheresearchesofteachers’instructionaldirectivesarefewinnumber.Amongtheresearchesofteachers’instructionaldirectives,mostoftheobjectsarejuniorschoolstudents,andseldomareseniorhighschoolstudents.
Thisresearchisaimedatexploringteachers’directivesofManasifirstsecondaryschoolandputtingforwardthefollowingquestions:
1.Whatisthecommonsentencestructureofteachers’instructionaldirectivesinMansifirstsecondaryschool?
2.Whatisthecommonlanguagefunctionofteachers’instructionaldirectivesinManasifirstsecondaryschool?
3.WhataretheproblemsexistinthetheuseofinstructionaldirectivesinManasifirstsecondaryschool?
Inthisresearch,Manasifirstsecondaryschoolisselectedasacase.Thedatacomesfromtherecordingof5teachersandtheirstudents,alsothereare30interviews.Atlast,Icollectthedataandanalysisthem.
Theresultsofthestudyarelistedasfollows:
firstly,twokindsofsentencestructurearecommonlyused---imperativesentences,declarativesentence.InEnglishteaching,thenumberofdirectinstructionislargerthanindirectlanguageinstruction.Secondly,therearethreetypesoftheteacher'sinstructionlanguagefeatures:
command,suggestionsandrequests,andamongthem,commandofthelanguageisofthelargestnumber,thensuggestionsandrequests.3.Someproblemsexist,forexample,thetypesofinstructionaldirectionsaresingle,thesentencesaretoolong,theuseofdirectionsisnotstandard.
Atlast,accordingtotheanalysisanddiscussionofresearchresults,someproblemsexistintheuseofteachers’instructiondirectivesandsolutionsaregivenasadvicetoenhancetheclassroomefficiency
Keywords:
HighschoolEnglish,Instructionaldirectives,Acasestudy
IV
目录
中文摘要 I
Abstract II
1引言 1
1.1研究背景 1
1.2研究目的和意义 1
1.3论文框架 2
2文献综述 3
2.1教师指令语的定义 3
2.2理论基础 4
2.2.1可理解性输入 4
2.2.2言语行为理论 5
2.2.3中介理论 5
2.3教师指令语的形式和功能 6
2.4国内外关于教师指令语的研究 7
2.4.1国外关于教师指令语的研究 7
2.4.2国内关于教师指令语的研究 8
3研究设计 10
3.1研究问题 10
3.2研究对象 10
3.3研究方法 10
4 研究结果与讨论.................................................................................... 12
4.1.教师课堂指令语的结构 12
4.2教师课堂指令的语言功能 15
4.2.1用命令发出指令 15
4.2.2用建议发出指令 16
4.2.3用请求发出指令 18
4.3教师指令语使用过程中存在的问题 19
5 结论 24
5.1本研究的主要发现 24
5.2本研究对高中英语教师和教学的启示 24
5.2.1积极使用丰富多样的的指令语 24
5.2.2解决教师指令语中使用中存在问题的方法 25
5.3研究的局限性 25
附录一 26
附录二 27
附录三 28
参考文献 34
引言
1引言
1.1研究背景
英语在我国是初中、高中和大学的法定科目,也是交际的一项重要技能,因此能否学好英语、熟练掌握英语技能对学生的升学、就业和未来的发展起着举足轻重的作用。
然而,英语是第二语言,中国学生在二语习得过程中会出现众多影响学生熟练掌握英语的因素,教师课堂话语就是一个很重要的部分。
20世纪60年代,Austin提出言语行为理论后,许多学者对其产生了极大的兴趣并对此作出更深一步的研究。
目前,在社会各领域中,教师话语都占有一席之地,学者们对该研究的关注度也有所提高。
作为言语行为的其中一个类别,指令性言语的关注度也应该有所提高。
指令语可以给学生提供一个用目的语交流的机会。
西方的学者关于教师指令语的研究,大多关注的是如何给出指令的总的指导原则的分析,较少是关于指令语形式和功能的研究。
国内的学者也是最近才展开对教师指令语的研究,如郭林花(2005),周军平(2006),刘永兵、张会平(2010)等。
新疆的学者中,研究教师指令语的有厉欣(2007),刘静(2013),陈虹燏(2013)等。
如今,很多学者都在致力于研究课堂内部发生的事情,以课堂教学为中心的研究正在展开。
《(义务教育)英语课程标准》(2011)版明确指出:
基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力(教育部,2011)。
英语教师的课堂指令语是语言的一部分,也为学生提供了语言输入的机会。
本研究就是以玛纳斯县高中为个案,对英语教师课堂指令语的研究。
1.2研究目的和意义
本研究以玛纳斯县第一中学为研究个案,旨在探索玛纳斯县第一中学英语教师课堂指令语常用的句式结构,有什么样的语言功能以及英语教师课堂指令语使用过程中存在什么样的问题,找出解决办法,提高课堂教学效率。
好的教师指令语的意义能够组织学生活动,保证课堂正常进行,给学生提供一个真实情景下使用目的语交流的机会,促进学生的语言习得。
学生的理解能力毕竟是有限的,这就需要教师有效的指导,这足以说明教师指令语的重要性。
教师下达的指令语清晰,学生能够好的理解教师的意思,也可以促进课堂活动有序的进行。
教师的指令语模
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