部编人教版学年六年级语文下册第二单元教案含教学反思Word格式.docx

部编人教版学年六年级语文下册第二单元教案含教学反思Word格式.docx

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-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.文章主要讲了一件什么事?

2.导入新课:

鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象。

（乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取……）

二、精读课文,体会情感。

1.浏览精彩片段,说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做,其中运用了大量细腻逼真的心理描写,增强了小说的真实性。

（第一人称叙述角度的好处是使小说情境显得更为真切,拉近了作者与读者的距离。

精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动,增强了小说的真实效果,令人读起来兴味盎然。

）

2.默读节选片段,说一说,鲁滨逊遇到了哪些困难?

他又是怎么解决的?

（自由交流）

3.抓住精彩句子来体会。

（1）他（鲁滨逊）给救下的野人取名“星期五”。

鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五,所以他给野人取名“星期五”。

这个名字,与鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的。

在原著中,有很多关于时间的记录,他记得是“9月30日”来到海岛,上岛十一二天后,想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日……所以给野人用时间取名字,也在情理之中。

（2）我现在处在一个……在世界上是前所未闻的。

这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。

他所要过的生活是从未听说过的,他的心情是忧郁和寂寞的。

一个人置身于孤岛,鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面的窘迫,还有精神上的孤寂和绝望。

如何战胜心灵上的忧郁和孤独,是他在岛上活下去的关键。

（3）我不稀罕它可以给我弄来的任何东西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是却办不到。

鲁滨逊这样说,是他极度寂寞的表现。

人是需要交流的,由于这种想法太强烈,所以希望身边的狗也能开口说话。

（4）总的说来,这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境,但是其中也有一些值得宽慰的东西。

这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸（好处）”和“不幸（坏处）”排列出来来理解:

孤身一人,流落荒岛,艰险重重,是大不幸,是消极的东西;

可是,比起葬身大海的伙伴,还是幸运的,毕竟还活着,活着就有希望,所以应该心存感激。

这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。

（5）这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:

在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。

这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。

他之所以能在荒岛上生活28年,跟他这种生活态度有密切的关系。

他把好处和坏处对照起来看,使自己能理智地面对现实,从绝望中看到希望,从而内心得到安慰,获得坚持下去的勇气和信心。

这种面对困境、乐观向上、顽强生存的精神,对于处在现代社会中的人们来说,也是一个很好的启示。

4.感悟精神。

（1）找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容,有感情地读一读。

（2）通过多种形式的朗读,感受鲁滨逊心态的变化。

（出示“我”的“幸与不幸”。

同桌间逐条对照互读。

男生读“坏处”,女生读“好处”;

老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”。

（3）结合整个片段内容,试着用“从　　　中,我感受到鲁滨逊是　　　的人”的句式来说一句话。

（4）出示并齐读:

“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:

”

三、总结全文,拓展延伸。

1.通过对本课的学习,你一定有所感悟吧?

那么,你想对鲁滨逊说些什么呢?

你又想对自己说些什么?

2.课外拓展阅读《鲁滨逊漂流记》或《世界名著历险故事大观》。

板书

鲁滨逊漂流记（节选）

梗概:

感悟:

在困境中,把好处和坏处对照起来看,从中找到一些东西来宽

慰自己

教学反思

1.在教学中有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折,这对他的人生造成了什么影响,以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。

2.以学生自读、自悟为主,抓住关键的中心问题探讨交流,读懂片段的内容,在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感,在畅谈个人见解的过程中迸发出思想的火花,既形成独到的认识,又达成集体的共识。

1.阅读选段,了解小男孩尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生了什么变化。

2.关注人物命运,体会尼尔斯的特点。

3.激发阅读原著的兴趣,体会故事乐趣。

关注人物命运,体会尼尔斯的特点

1.谈话:

同学们,如果你会变,你想变成什么?

2.出示尼尔斯的图片,导入新课:

能自由自在地在天空飞翔是很多孩子的梦想,如果能骑在鹅背上旅行就更刺激了。

今天我们一起来学习《骑鹅旅行记》的节选部分,看看他的世界发生了什么样的变化。

3.简介作品,激发学生阅读原著的兴趣。

《骑鹅旅行记》是享誉世界的童话作品,作者是瑞典的塞尔玛·

拉格洛芙。

2.重点指导:

刨（pá

o）虫子　潺潺（chá

nchá

n）

三、初读课文,整体感知。

1.默读课文,说一说课文的主要内容。

2.小组内交流,用简洁的语言概括。

（小男孩尼尔斯调皮捣蛋,好捉弄小动物,常惹母亲生气,被小狐仙变成了拇指大的小人儿。

他想去找小狐仙讲和,院子里却没有动物愿意帮忙。

正在这时,一群大雁从空中飞过,家中的一只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行,尼尔斯紧紧抱住鹅的脖子,被雄鹅带上了高空。

3.文章是按什么顺序来写的?

主要写了哪几件事情?

文章是按照事情发展的顺序来写的,分别介绍了“变成狐仙”“动物控诉”“骑鹅飞行”等情节。

四、精读课文,感悟人物形象。

1.快速默读课文,小组内讨论:

男孩尼尔斯经历了哪些奇妙的变化?

（1）变成小狐仙。

①男孩发现自己有了什么变化?

（他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样,只不过变得很小很小罢了。

②男孩希望变成这个样子吗?

（男孩不希望变成这个样子,他希望这是一场梦、一种幻觉,他希望当他闭上眼睛再睁开时就可以变成从前的样子。

（2）动物的控诉。

男孩变成小狐仙之后,他的世界发生了什么样的变化?

（尼尔斯变成小狐仙之后,最大的变化就是他变成了拇指大的小人儿。

一只麻雀看见他叫起来,平日里经常被他欺负的鸡、鹅、猫、牛都开始控诉他的劣行,他完全陷入了一种孤立无援的境地。

（3）骑鹅飞行。

男孩是怎样开始骑鹅旅行的?

（家中的一只雄鹅想跟随大雁一起飞行,他怕雄鹅不见了,父母会伤心,所以跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。

雄鹅起飞后,他被带到高空下不来了,为了使自己舒服一点儿和不处于危险的境地,他只能爬到鹅的背上,并且两只手狠狠地抓住雄鹅的羽毛。

就这样男孩的骑鹅旅行开始了。

2.尼尔斯是个怎样的男孩?

（淘气、调皮、勇敢、有孝心。

3.通过这个故事,你悟出了什么道理?

（不能恶作剧、要爱护动物、做一个听话懂事的好孩子。

五、总结全文,拓展延伸。

1.通过今天的学习,我们认识了一位淘气、调皮、勇敢、有孝心的小男孩。

在今后阅读文章和著作时,我们要学着评价人物,记得评价人物时要全面。

2.飞上高空的尼尔斯还会发生哪些奇妙的故事呢?

课下请同学们拓展阅读《骑鹅旅行记》。

骑鹅旅行记（节选）

（调皮、淘气）尼尔斯→小狐仙

骑鹅飞到空中

1.从培养学生的情感入手,着重培养学生的自主探究能力、想象能力、表达能力和朗读能力,让学生从这篇文章中体会到主人公尼尔斯的特点。

2.教学时借助直观画面吸引学生的阅读兴趣;

充分利用孩子的丰富想象力,带领学生边读边想象画面,感悟人物形象。

1.阅读选段,了解大意。

2.关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

3.激发阅读原著的兴趣。

教学重难点：

关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点

一、创设情境,激趣导入。

1.由熟悉的儿歌导入:

“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得更漂亮。

刷完房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样。

”这首儿歌就是《汤姆·

索亚历险记》电影中的一首插曲,我们中国的孩子也会唱。

这本书在世界上影响甚广。

今天,让我们一起走进汤姆的世界,看看他有哪些惊险的经历。

3.简要介绍作品和作者。

（《汤姆·

索亚历险记》这本书是马克·

吐温的著名作品之一。

马克·

吐温是19世纪美国的现实主义作家、著名演说家。

他的主要作品有长篇小说《汤姆·

索亚历险记》《哈克贝利·

费恩历险记》等。

二、初读课文,了解主要内容。

1.用自己喜欢的方式读课文,在课本上标画出文中出现的人物。

（萨契尔太太、波莉阿姨、汤姆、贝奇、哈克、道格拉斯寡妇、萨契尔法官、印江·

乔埃及镇上的人们。

2.快速浏览课文,说说这篇文章主要写了什么。

（选段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家的故事。

先讲述萨契尔太太和波莉阿姨悲痛绝望的心情,再描述汤姆、贝奇回来后村里欢乐的场景。

先悲后喜,充满了喜剧气氛。

接着通过汤姆的讲述,介绍他和贝奇在洞中的历险经过。

最后讲述汤姆去看望伙伴哈克和贝奇,从萨契尔法官口中意外地知道山洞已被封上,印江·

乔埃被困洞中。

三、精读课文,体会人物形象。

1.出示读书要求:

你觉得汤姆是个怎样的孩子?

哪些地方给你的印象最深?

（小组内交流）

2.汇报交流成果。

（1）汤姆是个怎样的孩子?

（结合具体的内容来说:

他是个乐观勇敢的孩子,当他们在山洞中迷路,贝奇绝望时,他三次探路,最终找到通道;

他是个足智多谋的孩子,在迷路的情况下利用风筝线探路;

他是个有爱心的孩子,恢复后立即看望朋友哈克;

他是个顽皮的孩子,讲述历险过程时,还不忘大肆渲染一番;

他是个喜欢冒险的孩子,当有人问他是否还想再到洞里去时,他说自己不会在意的。

（2）说说这个片段中你感觉精彩的地方。

引导学生关注表达的特点。

如细节描写传神:

萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言,都细腻地表现出了人物的心情与性格;

侧面烘托:

村里的居民的表现,有力地衬托出汤姆的冒险精神与勇敢机智;

幽默:

如村里的居民略显失常的表现——没有穿戴整齐,疯狂地大嚷大叫,一阵又一阵的欢呼,搂着那两个得救的孩子,和他们亲吻等。

（3）摘抄你认为精彩的语段。

四、总结全文,拓展延伸。

1.通过阅读,我们知道了汤姆·

索亚这个男孩的特点,他的聪明、调皮、有正义感、有冒险精神……汤姆是个多种角色的复合,他身上有着各种各样的性格特征,也许还有你的影子。

请同学们课下阅读《汤姆·

索亚历险记》。

2.查找资料,了解作家马克·

吐温;

阅读小说,标记好你认为最有趣的段落,结合对汤姆的认识写一篇心得体会,也可以摘录精彩句段,准备参加班级读书会。

汤姆·

索亚历险记（节选）

敢于冒险

足智多谋

1.兴趣是最好的老师,教学时积极创设情境,让学生更快地融入文章,深入阅读。

2.以问题为导向,采用自主阅读、交流体会的方式,引导学生关注人物语言、动作、神态及侧面描写,感悟人物形象。

同读一本书

1.围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。

2.乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。

3.听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达。

听人说话要认真、耐心,能抓住要点,有条理地进行表达

一、导入新课。

1.出示关于读书的名言警句:

读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。

——卢梭

2.导入新课。

一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。

今天让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获。

二、明确交际要求。

1.读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。

（开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读收获。

2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。

（①这本书讲了一个什么样的故事?

②你怎样评价主人公?

你对哪个人物印象最深?

为什么?

③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?

有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?

④读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?

⑤故事的结局你喜欢吗?

如果你来写这个故事,你会怎么写?

……）

3.小组交流:

本次口语交际中我们应该注意什么?

（①引用原文说明观点,使观点更有说服力。

②分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。

三、互动交流,汇报心得。

1.选定主题。

（选择一个主题交流读书心得）

2.交流读书心得的基本要求。

（①可以借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法和观点。

②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。

③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。

3.组内交流:

根据选定的主题,在小组内讨论交流。

和同学讨论:

在交流读书心得的时候,需要特别注意什么?

4.评议谁最棒。

小组评议,看同学说的是否符合要求,能否说服别人。

根据每个同学的表现说说谁是最佳分享者。

5.上台交流,分享收获。

小组内选定代表,上台交流读书心得。

四、欣赏范例。

示例:

《夏洛的网》这本书讲述了这样一个故事:

在朱克曼家的谷仓里,快乐地生活着一群小动物,其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。

然而,一个可怕的消息打破了谷仓的平静,威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。

作为一只猪,悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。

然而,看似渺小的夏洛却说:

“我一定会救你的。

”不起眼的蜘蛛居然说它可以救一只猪,一开始我也不信,但看着看着,我终于相信了夏洛,因为夏洛真的实现了它的诺言!

它用它的网织出了“王牌猪”“了不起”和“谦卑”这几个字。

这几个字改变了小猪威尔伯的命运。

然而蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……多么感人的故事啊!

我跟很多人一样,平时特别讨厌蜘蛛,但看了这个故事后,我就不那么讨厌蜘蛛了。

蜘蛛夏洛说过:

“你一直是我的朋友,我为了救你而死去,这本身就是一件了不起的事。

我为你结网,因为我喜欢你。

再说,生命的意义到底是什么啊?

我们出生,我们活上一阵子,我们死去。

一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。

谁都知道人活着该做一点有意义的事情。

”是的,它渺小、瘦弱,但它有一个宽大的胸怀和一颗善良的心。

它为了不让威尔伯成为熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以牺牲自己的生命。

夏洛这种高贵的品质让人感动、让人敬佩。

读了《夏洛的网》,我心潮澎湃。

这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪,并给他取名威尔伯,当她把威尔伯养到父母不再同意养时,威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。

在那里,小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友谊。

当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时,义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字,救下了小猪。

从此,威尔伯有了一个安享天年的未来,但夏洛的生命却走到了尽头。

为了小猪,夏洛奉献了太多太多。

当威尔伯孤单时,是夏洛陪伴它一起走过了无数个漫长、难熬的黑夜,给威尔伯带来了快乐;

当威尔伯面临被宰杀的命运时,还是夏洛,用爱编织了大网,拯救了小猪……至今我依然记得夏洛在临死前编织的“谦卑”二字,它们正是赞美夏洛的语言。

五、小结。

　办一期读书交流会。

口语交际:

内容

1.本次口语交际主要以学生的表达为主,重视学生之间的互评,让学生在评价中改进表达,使表达更流畅、更有条理。

2.教师列举各类话题,拓展学生思路,让学生有章可循,发散思维,丰富了学生口语交际的内容。

1.了解世界名著阅读书目。

2.掌握阅读世界名著的方法,领悟评价人物形象的方法。

3.体会阅读的快乐,激发阅读名著的兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯。

体会阅读的快乐,激发阅读名著的兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯

一、借助名言,激发情感。

泰戈尔有句诗是这样写的:

“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊讶地停下步履。

”每本名著都是独一无二的花朵,你触摸它的那一刻,便是奇遇的开始。

今天让我们一起漫步世界名著的花园,去领略世界名著的独特魅力吧。

二、共读名著,感受魅力。

1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。

思考:

这部分主要介绍了《鲁滨逊漂流记》哪方面的内容?

主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。

2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色?

（1）故事精彩离奇。

（2）塑造了一个典型的资产阶级正面形象,一个不满足于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。

（3）小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然,表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。

（4）小说通篇采用第一人称的叙述方式,情节完全通过人物的自白串联起来。

（5）小说语言明白晓畅,朴素生动。

（6）作品注重通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格,注重表现人物性格的变化和发展。

常常穿插一些人物的议论来补充、突出人物性格。

三、自主学习,交流互动。

1.交流资料:

了解作者。

2.交流小说内容:

学生简要叙述情节。

鲁滨逊:

冒险生活→荒岛求生→返回英国

3.讨论:

作者塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象?

（课件出示三个问题来展开讨论。

（1）你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?

（他不是一个随遇而安、消极待命的人,而是一个意志极为坚强,生存信念十分执着的人,并且务实肯干,勤于创造。

鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神,勤于劳动并且善于劳动,热爱生活。

（2）你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?

（3）作品中你最喜欢的是哪一部分?

哪些部分你认为值得积累?

（可以是好词好句,可以是刻画人物的方法。

4.指名同学推荐优美片段,并说明推荐理由。

例如:

于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。

我对于这个计划非常满意,再也不去研究一下它是否可以实行。

其实我并不是没想到过下水的困难,不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去:

“让我先把它做成了再说;

做成之后,我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。

5.让学生列出作品当中的一些妙语佳句,并说明理由。

◎世界上一切好东西对于我们,除了拿来使用之外,没有别的好处。

◎一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这个绝对的真理,使我重新振作起来。

6.教师小结:

一般文学作品都有两个重要的创作方面:

一是作品中的人物性格特点,二是作者的表达方法。

我们重视了这两个方面,就会收到事半功倍的效果。

（1）交流书中的情节。

（2）交流对鲁滨逊的认识。

（3）课件出示学者对本书的评论。

（4）补充背景资料,加深对鲁滨逊的认识。

四、指导书写,读书感受。

1.可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。

2.看到特别喜欢的段落,可以摘抄在笔记本中,并把页码标注下来。

3.遇到人物关系复杂的情况,可以画一个人物图谱,以便在后面的阅读中随时查阅。

4.读完整本书,写下全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。

五、课外延伸,好书伴成长。

1.总结阅读方法。

2.推荐阅读《骑鹅旅行记》《汤姆·

索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等书。

1.教学时提醒学生要想做到知理,就要多读书。

2.教学时将主动权还给学生,体现以学生发展为主题的新课程理念,激发学生阅读名著的兴趣。

写作品梗概

1.对书的内容进行概括,以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书。

2.理清书籍内容的框架、把握要点。

3.锤炼语言,表达连贯。

对书的内容进行概括,以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书

一、创设情境,导入新课。

1.同学们,最近我们学校要举办一次读书活动,要求我们六年级的学生为低年级的同学推荐一本书。

谁能用最简洁的语言来说说你的想法?

（同桌相互交流）

2.教师点评导入新课:

对书的内容进行概括可以用梗概的形式,用简练的语言进行介绍。

我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时,常常会用到写梗概的方法。

写梗概,就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。

学会写故事梗概,能帮助我们更好地记住自己看过的书、文章和影视作品,还能培养分析概括能力,提高自己的写作水平。

今天我们就来学习作品梗概的写法。

二、启发思路。

1.阅读《鲁滨逊漂流记》（节选）的梗概部分,说说你的发现。

（脉络清晰,写出了书的内容的基本框架,使用概括性语言,主次分明,过渡自然,语意清楚连贯。

2.学生小组交流汇报,引导学生从内容、构段方式、语言、立意几个方面进行交流。

（1）引导学生说出文章的主要内容是什么,主要讲了几件事。

（2）引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括,并合并成段。

（3）适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。

3.梗概要求。

（不能改变作品的中心思想;

抓住作品的主要内容,保留作品的主要情节;

用简洁的语言,概括作品的思想内容,使它成为通顺的、连贯的短文章。

4.根据要求,挑选自己想介绍的书试写作品梗概。

三、习作指导。

1.整理思路:

学生先打草稿,确定自己想写哪一本书。

2.写作技巧点拨。

第一步:

读。

通过精读原作,尽可能地和文本、作者“对话”,了解原作内容,明确作者的写作意图。

如果一两遍读不明白就多读几遍,直到完全理解原作。

第二步:

抽。

在理解原作的基础上,抽取出原作各部分的大意。

需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句;

对一些简短的、不影响作品主题表达的次要段落则大胆地取舍。

第三步:

连。

将抽取出来的各部分大意连接起来。

第四步:

理