中班雪花片拼插教案Word文档下载推荐.docx
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△建构时间的安排:
安排在幼儿能够集中注意力的正常的游戏意境或区域活动时间。
值得注意的是,幼儿在注意力涣散时,是不可能进行有效地建构活动的,同样的,也不可能对雪花片进行有效建构。
一旦对幼儿的雪花片建构活动有了足够的认识,也就不会随性随意地安排幼儿进行雪花片建构了。
△建构经验的准备和累积:
小班幼儿没有建构的目的性,所以需要在教师的帮助下,确立建构的任务,而幼儿的建构任务,往往来源于生活中一些常见的事物,这就需要丰富幼儿的生活经验,教师有目的地引导幼儿去观察一只小碗的形状,一只花篮的构造及组成部分(篮底、篮身、篮柄),从而使幼儿对这种物体既有了比较感性的认识,又对其产生了浓厚的兴趣,激发了幼儿对进行创作表现的欲望。
所以,对幼儿建构经验的准备和累积决不是徒劳虚设的,它是小班幼儿的建构活动厚积薄发的必然
过程,这不仅适用于小班雪花片的建构,同样适用于其他建构活动。
△建构常规的形成
小班幼儿刚进入集体生活,集体生活的特点,小班幼儿的年龄特点等,都使幼儿生活,游戏常规的建立摆放在了重要位置上,幼儿雪花片建构常规的建立也不例外。
雪花片材料筐的摆放
1、雪花片材料摆放在方便大家拿取的地方。
小班幼儿多以自我为中心,常顾不到别人的感受,将雪花片的筐移到自己面前,如果教师不加引导,雪花片的材料筐就会在一个区域内被不断地移来移去,而最终引发争吵,导致幼儿注意力分散,雪花片的拿取建构活动无法正常开展。
2、需要多少雪花片就取多少雪花片。
小班幼儿对玩具有较强的占有欲,在不能去随意移动材料筐的前提下,他们往往出现大把地从筐里抓取雪花片放置于自己面前的情况,然后就出现了在建构过程中满桌甚至满地都是散落的雪花片的现象,这一现象的出现,既容易涣散幼儿的有效注意又不利于幼儿整理习惯的形成,所以在建构过程中,教师需注意幼儿拿取材料的习惯养成,需要多少拿取多少。
3、雪花片的使用操作
由于小班幼儿行为控制力差,尤其是男孩子,容易把雪花片当飞镖丢来丢去,或
当炮弹你扔我,我扔你,一些孩子看到地上的雪花片会视若无睹地走过去,更甚者,他们会叭叭地踩上几脚,看着成形或不成形的建构物在自己的作用力下土崩瓦解,孩子似乎有一种不能言传的快乐,这些情景带小班的老师们都是熟了又熟的。
所以不乱扔雪花片,不相互丢雪花片,看到地上散落的雪花片不踩踏,并主动地捡起来,这些都是在操作过程中需要建立起来的常规,综合成一句话,就是要爱护雪花片。
4、雪花片的整理
雪花片的片数多,容易散落,所以每次活动之后整理的常规也宜及早建立,没把雪花片全部收进筐里,或是将半成品不拆开直接丢在筐内都是小班幼儿经常出现的状况,需要教师不断地提醒和督促。
常规不可能一下子就建立起来,它需要在一次又一次的雪花片建构过程中逐步落实,逐渐成形。
△建构技巧的练习
幼儿对雪花片的建构操作技能是幼儿构造物件的基础,它需要引导幼儿学会雪花片的插接、平铺、延长由平面到立体的建构。
叠高、围合、架空等技术,而这一系列的技能学习,有一个循序渐进不断巩固的过程,为此,我们作了细化分层,制定出适合小班不同幼儿幼儿发展需求的操作方案。
1、雪花片的插接、平铺和延长
目标:
(1)尝试用雪花片进行插接,了解雪花片的特性
(2)采用延长与平铺的方式,感知雪花片建构长短、大小的变化。
操作载体:
金箍棒、花。
如果让小班幼儿单纯的练习某种技能,枯燥而乏味,他们肯定会失去兴趣的,即使是色彩鲜艳亮丽的雪花片,如果一味地让他们插接、插接、延长、延长,他们也会很快的失去耐心,所以,我们为每一种建构技巧的练习都设计了一些具体操作的载体,这些载体使建构技巧的练习保持了幼儿喜欢的游戏的特性,从而大大提升了幼儿建构的积极性,并于无形中获得了建构技巧。
比如要练习雪花片的插接与延长,我们选用“金箍棒“作为载体,孙悟空有根金箍棒,小朋友从羡慕从喜爱,金箍棒是什么样呢?
长长的,直直的,我们用雪花片来插接,一片片地插上去,连接成一根直直的金箍棒,怎样才能变成直直的,不弯掉呢,请你来试试看,”金箍棒“有个本领,它能随意的变长变短,你的“金箍棒”能变吗?
2、雪花片的立体建构
(1)继续练习雪花片插接,通过插接方向的变化,感受建构物由平面转向立体带来的建构乐趣。
(2)发展幼儿对方向的感知能力
宝剑、小碗
3、雪花片的叠高建构
了解尝试使用雪花片使立体建构物纵向发展的方法。
发展幼儿对空间的感知能力。
宝塔
4、雪花片的围合建构
(1)尝试用雪花片进行围合,探索新的建构技能
(2)体验有规律地建构。
王冠、花篮
5、雪花片的架空建构
(1)尝试练习雪花片的架空技巧,进一步增强雪花片建构能力。
(2)增强幼儿的空间感知能力
球
6、雪花片添加建构
幼儿的想象力是丰富的,丰富的想象力怎样在雪花片的建构活动中得以表现呢?
这就需要运用添加的建构技巧。
我们采用的方法是:
先拿出幼儿已有的某种建构物,让幼儿展开充分地想象,再比较建构物比较想象物的哪一部分,然后讨论怎样做能使它们变得更像,最后请幼儿运用已经会的建构技能进行添加尝试。
比如,有小朋友觉得小碗象观音的莲篷座,又有小朋友觉得小碗更象是鸭子,于是通过比较和添加,他们各自把小碗变成了莲蓬和鸭子,有人把花的造型添加了个手柄,于是他开始玩起了吧啦吧拉小魔仙,有人把花的造型添加得更为复杂,我们给它取了名字叫“水车”、“飞碟”“飞机”等,都是从一个基本形态添加变化而来的。
7、幼儿的无限创意
这可能不属于建构的技巧,或者说这是搭配的技巧,当幼儿通过各种操作载体获得了多种建构技能之后,我们发现幼儿在建构的同时展现了他们自己的创作才能,通过对色彩的运用,他们使同一种建构物,表现出了多种不同的风格。
建构作品的展示
【篇三:
幼儿园中班科学教案美丽的雪花】
幼儿园中班语言活动教案:
美丽的雪花
活动目标:
1、能恬静倾听故事,愿意大胆模仿故事中角色的对话。
2、能根据故事内容发挥想象,大胆表达。
3、丰富词汇:
慢慢地、漫天飞舞
重点:
幼儿能基本进行各动物间的对话。
难点:
幼儿能大胆投入扮演。
活动准备:
小猫、小狗、母鸡头饰各一个、故事挂图、下雪的flash。
活动过程:
一、教师完整讲述故事一遍
1、师提问:
小朋友们,现在是什么季节?
(冬天)
今天冬姑娘给我们带来了一个好听的故事,让我们一起来听吧!
2、教师完整讲述故事
师提问:
小朋友们,这个故事里都有哪些小动物?
小猫和小狗它们在说什么?
那么天上下的是什么?
小朋友们你们说说看天上下的是什么呢?
3、幼儿自由讨论交流
二、出示故事挂图,师讲述故事。
1、在讲到小花狗时,依次找到小花狗、小花猫、老母鸡和小朋友并学说故事中的对话。
2、师重点解释慢慢地、漫天飞舞。
3、出示下雪的flash,让幼儿感受下雪时的情景。
三、请幼儿再次欣赏故事。
1、当出现角色时停下来让幼儿进行模仿对话。
2、故事讲完后,请幼儿想象飘落下来的雪花还像什么?
(碎纸片、棉花等)请幼儿用肢体语言表示雪花飘落时的样子。
四、教师、幼儿分角色扮演对话。
1、教师旁白,请若干幼儿分角色扮演对话。
2、师评价
延伸活动:
请幼儿回家观察一下雪的形态,将观察后的发现告诉家长,由家长记录下来带到幼儿园与大家分享。
故事:
下了一天的大雪。
房子上、树上、地上一片白。
小猫到小狗家找它玩堆雪人。
小狗小狗快出来,我们一起去堆雪人吧。
这时候天上慢慢的开始下雪了。
小猫说:
咦,小花狗你看,从天上慢慢地掉下来的是什么呀?
小狗说:
是糖吧。
小猫说:
我想是应该是盐。
那我们一起来尝尝吧。
小猫和小狗伸手接了一些雪花,放在嘴里尝了尝。
咦,怎么冷冷的,没有味道呢?
我们去问问母鸡妈妈吧!
小猫和小狗一起来到母鸡妈妈家,母鸡妈妈正在准备午饭呢。
母鸡妈妈,母鸡妈妈,外面下的是什么呀?
呵呵,傻小朋友,那是雪啊!
雪,什么是雪啊?
天气很冷,地上的水就升到天上变成了水汽,当它们碰到了冷空气,就又变成雨和雪下到地上啦。
你看,现在的雪就是到天上旅行过的水哦,现在的雪就是水慢慢的从天上
下下来的哦。
所以它是没有味道的。
哦,原来是这样,这雪下的可真漂亮呀!
母鸡妈妈说:
是呀,雪花漫天飞舞,大地就像穿了一件白袍子。
小狗说:
是呀是呀,我们一起去看雪花、堆雪人吧,母鸡妈妈谢谢你
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