人教版选修8unit5 Meeting your ancestorsP1教学设计.docx

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人教版选修8unit5MeetingyourancestorsP1教学设计

Unit5Meetingyourancestors

第一部分

《金色教案》教学设计说明

Aboutthetopicandthestructures

单元话题和结构

本单元的主题是考古学,涉及到历史和人类学；语文知识和语言技能都是围绕这一主题设计的。

具体涉及“周口店遗址的北京猿人”、“早期人类生活方式”、“如何判断遗址年份”、“秦始皇兵马俑”、“埃及金字塔”等，帮助学生增长考古学知识，更好地了解早期人类的生活方式和人类文明的发展进程。

本单元语言功能项目是：

“存在”和“非存在”“度量”“特点”。

本单元语言结构项目是“复习动词时态”。

本单元还要求学生学习写作“描写文：

考古发现”。

《金色教案》教学设计在单元课时划分上与课本保持一致，即“阅读课、知识课、运用课三课时/三课型划分”。

但在实际教学过程中，建议教师依据学生基础、教学条件、学校安排的因素，对课本、对《金色教案》教学设计重新划分课时，裁剪、拼接使用提供的材料，以便“物尽所用”，达到最佳教学效果。

教师也可以参照《金色教案》提供的“实际教学过程课时划分建议”进行教学。

Period1

Reading

阅读课

WarmingUp课本在此阶段以四张古文物照片导入新课，通过让学生鉴别照片中的物品、讨论物品的原材料及其用途，来激发学生了解古物的兴趣。

Pre-reading课本呈现了北京猿人的头盖骨图片，通过谈论我们今天使用的生活用品及生活方式，猜测几万年前北京猿人可能使用的生活用品及生活方式，将学生的思维引入“史前人类生活”，为下文阅读做好铺垫。

教师也可以采用本书的Pre-readbygettingtoknowwhatarchaeologyorarcheologyis进行预读/读前教学。

Reading阅读课可以从介绍阅读技巧入手，重点引导学生使用正确的阅读方法，并适当地讲解语言难点，然后进行及时的相关阅读训练。

训练可限定时间，以集中学生注意力，培养学生的阅读意识。

另外，在阅读训练时，应鼓励学生充分利用他们在阅读汉语时的经验，以帮助学生培养良好的英语阅读技能和习惯，不断提高阅读能力。

建议教师采用如下设计进行阅读教学：

readingforformsoflanguage,copyingandmakingsentences,transforminginformation，readingthetextagainforthetypeofwritingandsummaryofAVISITTOZHOUKOUDIANCAVES，writingapassageoftheirown，closingdownbyreadingmoreaboutZhoukoudian.

Period2

Learningaboutlanguage

知识课

Learningaboutlanguage主要突出本单元的重点词汇和主要语法项目。

通过warmingupbyrevisingtheverbtenses,readingaloudtotherecording,discoveringusefulwordsandexpressions,readingmoreaboutDavidsonBlack,revisingthepresentperfectcontinuoustense,discoveringusefulstructuresandclosingdownbylookingandsaying等活动，帮助学生掌握theverbtenses,的各种语用功能。

Period3

Usinglanguage

运用课

UsingLanguage部分包括“听与说”、“读与说”和“说与写”三个部分。

听力课文介绍了考古学家判断遗址年份的两种方法；阅读课文描述了早期人类生活的一个侧面，包括人与人的关系、男女分工的不同、家庭之间的聚会等；“说与写”部分提供了从三星堆发掘的古文物照片，让学生来描述，使学生进一步认识早期人类的生活方式，拓展考古知识。

教师通过warmingupbygettingtoknowwheremyancestorlived,readingforforms，copyingusefulexpressionsandmakingsentences，readingmoreaboutmanof18,000BC,speakingandwritingaboutSanxingdui,writingastheydo，writinganadfortheSanxingduisite完成本节教学。

实际教学过程课时划分建议

Period1

将WarmingUp、Pre-reading、Reading和Comprehending整合在一起上一节“阅读课”。

Period2

将Learningaboutlanguage和Workbook中的USINGWORDSANDEXPRESSIONS、USINGSTRUCTURES整合在一起上一节“语言知识课”。

Period3

将Usinglanguage设计为一节包括听说读写单项技能或组合技能训练的“综合技能课

（一）”。

Period4

将Workbook的READINGANDLISTENING和TALKING整合在一起上一节“听说课”。

Period5

将Workbook的LISTENINGTASK、READINGANDWRITINGTASK和SPEAKINGTASK整合为一节“综合技能课

（二）”。

第二部分

教学资源说明

Section1

Background

背景

围绕单元话题“Festivalaroundtheworld”，《金色教案》提供了几则语言规范、短小精干的趣味性材料。

这些材料既可以作为教师教学参考材料为教师所用，也可以直接或改写、重组后作为课堂内外的拓展性阅读材料呈现给学生。

Section2

Explanation

解析

重点针对“阅读课型”中的课文难句，《金色教案》不仅提供了详尽的，就句论句的解析和翻译，而且还以解析的焦点话题为线索，进行了一定的归纳、辨析和总结，以帮助教师更好地实施“语言形式”的教学。

Section3

Vocabulary

词汇

按照课本单元词汇表顺序，《金色教案》重点提供动词、短语搭配的讲解。

所提供的例句，经典、地道、实用、易懂，完全可以直接用于教学。

第三部分

教学测评说明

围绕单元词法、句法项目，《金色教案》提供了长短不一的“单元教学测评”，并备有参考答案供教师使用。

有些测评题目直接源于历年高考试卷，更具有说服力和实用性。

Part1TeachingDesign

第一部分教学设计

Period1Asamplelessonplanforreading

（AVISITTOTHEZHOUKOUDIANCAVES）

Introduction

Inthisperiod,afterthewarmingup,studentswillfirstbeguidedtopre-readbygettingtoknowwhatarchaeologyorarcheologyis.Thentheyshallbereadingforformsoflanguage,copyingandmakingsentences,transforminginformation.StudentswillbereadingthetextagainforthetypeofwritingandsummaryofAVISITTOZHOUKOUDIANCAVES.Theywillbeaskedtowriteapassageoftheirown.TheperiodwillendbystudentsreadingmoreaboutZhoukoudian.

Objectives

Tohelpstudentsunderstandthetext’sformsandcontentsandlearnaboutancestors

Tohelpstudentscommunicateonthetopicinfocuswiththewords,expressionsandstructureslearnedinthisunit

Focus

Words

identify,excavate,interrupt,assume,sharpen,scrape,preserve,applaud,accelerate,arrest

Collocations

regardlessof,cutup,lookahead

Patterns

1.Itisagreatpleasuretomeetyou,studentsfromEngland,whoareinterestedinarchaeology.

2.Youmustbeawarethatit’sherethatwe’refoundevidenceofsomeoftheearliestpeoplewholivedinthispartoftheworld.

3.Wehavebeenexcavatinghereformanyyearsand…

4.Myhandsaredirty.Ihavebeenpaintingthewall.

5.Itmusthavebeenveryuncomfortable.

6．Doyoumeantosaytheymadetheirownclothes?

Aids

Multimediafacilities,tape-recorder,photos,diagrams

Procedures

1.Warmingupbytalkingaboutancestors

Anancestorisaparentor（recursively）theparentofanancestor.Sothisincludesafatherormother,aswellasgrandparents,great-grandparents,andsoon,althoughthecorrectfemaleformofthewordis"ancestrix",pl:

"ancestrixes"or"ancestrices".

Twoindividualshaveageneticrelationshipifoneistheancestoroftheotheroriftheyshareacommonancestor;inacurious