三年级上册科学全册教案粤教版Word格式.docx
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导入:
出示课本“动物的伪装图片
第1幅——木叶虫 第2幅——花螳螂
第3幅——竹节虫
第4幅——枯叶螳螂
提问:
这四幅图片中藏着四种昆虫,你能把它们找出来吗?
讲述:
自然界有这种隐藏本领的动物很多,我们一起跟着科学家的摄像机,看看动物伪装的本领。
视频:
动物的伪装。
目的:
通过从背景中寻找动物的活动,使学生感受自然界的奇妙无穷和多姿多彩。
”
这是什么?
出示石英砂粒表面图像图片。
猜一猜这是什么?
活动:
拿一颗实物砂粒让学生观察、比较,说实物与图片有什么不同。
欣赏图片:
显微镜下的世界目的:
让学生了解观察是科学研究的一种基本方法,但是在科学研究中,光凭感觉器官观察到的内容是有限的,常常需要借助一些科学仪器和设备来延伸观察的尺度和范围。
“白雾”从哪里来?
出示冰棍。
仔细观察冰棍周围,你有什么发现?
观察:
仔细观察冰棍周围的“白雾”,你认为这些“白雾”是从哪里来?
讨论:
学生边观察边讨论“白雾”是从哪里来。
交流:
学生汇报观察结果。
质疑:
你有什么方法能证明你的猜想?
学生汇报方法,教师对问题进行分析,一起确定解决的方案。
学生进行验证实验。
归纳:
你的猜想正确吗?
讲讲你的理由。
想知道自己的猜想是否正确,可以用科学实验的方法来验证。
教后记:
学生对科学世界充满了好奇心,提出了各种各样的问题。
但白雾问题不管怎样提示,学生都说不到点子上。
可能是天气真是太热了,学生难以观察到白雾。
另外,许多同学没不带冰棍来。
第二课时:
纸锅也能烧水吗?
纸锅能烧水吗?
学生自己说出自己的想法,并联系生活的实践经验讲出自己的理由。
媒体:
播放“纸锅烧水”视频。
材料:
纸盒或纸杯装满水、酒精灯、三角架。
汇报:
学生一边观察实验,一边描述实验现象,填写课本“我的发现”。
根据学生已有的经验,他们认为纸放在火上就会燃烧,用纸盒来烧水有些不可思议。
但是,动手做一做实验,就能知道真相。
所以我们要大胆假设,敢于尝试,就能知道其中的奥秘。
你会提问题吗?
科学家都是一些爱思考、爱提问的人,伟大的科学家往往从疑问开始,探索科学的海洋里有无穷无尽的知识与奥秘。
任务:
你对自然现象或科学现象有什么疑问,请你把它写下来。
我们将通过以后科学课的学习,逐步找到答案。
对学生发现问题、提出问题能力的一个小测验。
知道科学就是发现问题,提出疑问,问问“为什么”,研究问题,回答疑问,探究“为什么”。
整节课我都和学生在实验室做纸锅烧水的试验,出于安全考虑,在酒精灯上加了石棉网,但这样热量就来得少了很多,结果快下课时,也只烧到了冒汽泡的份,与学生想象中的沸腾现象有距离。
二、探访生物王国
认识生命和非生命。
了解生物和非生物的主要特征与区别。
学会在周围事物中初步认识生命。
培养观察、整理、比较、分类的能力。
对生命与非生命的分类进行猜测。
学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。
乐于与人合作。
培养自主研究情操。
感受世界的丰富性。
.寻找生命
草地里有什么?
找一片草地,在草地上划出一定的范围。
一小片草地里会有什么?
小组讨论如何开展研究
学生汇报、交流
教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。
学生观察、寻找,把看到的物体全部记录下来。
学生汇报观察结果,并说说自己分类的理由。
有生命的物体的特点是能从小长大,会繁殖后代,又叫做生物。
非生命物体则没有这些特点,又叫做非生物。
第二课时:
我知道的生物
出示课本图片。
你见过这些生物吗?
你知道这些生物的名字吗?
说说你知道的生物的名字,并在小组中互相学习。
你认为这些生物可以分成几类?
说说你的理由。
延伸:
谈谈你最喜欢的动物或植物,并说说你为什么喜欢它。
学生在草地上找到了很多东西,记在了本子上,但对生物和非生物的区别说得较少。
.红番茄
以番茄为例,能从形态上认识植物的六大器官。
丰富对叶的认识,了解叶的丰富多彩。
在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构,学会解剖与多角度的观察。
学习用比较的方法对不同的植物进行比较,认识更多的植物。
了解观察植物外形的基本方法,培养观察、比较、归纳的能力。
学会简单的解剖技能。
种植番茄或其他植物。
学习通过研究代表植物进一步认识植物。
感受植物的多样性。
培养爱护植物的情感。
活动1:
观察番茄
出示番茄的全株图提问:
你瞧,它就是长番茄的植物了,你认真观察一下,你发现它由哪几部分组成,可以叫出各部分的名字吗?
分组观察番茄图片,交流各自的发现,并记录观察结果。
番茄各部分的名称:
根、茎、叶、花、果实,果实里还有种子。
活动2:
观察番茄叶
出示番茄叶、玉米叶标本或图片提问:
番茄和玉米都是我们常见的植物,认真观察一下,它们的叶子有什么不同之处?
分组观察玉米和番茄叶子标本或图片,找出他们在颜色、大小、形状上的差异。
并将番茄叶子的样子画下来。
两者的叶子都是绿色的,番茄是复叶、玉米叶子是长条形的。
说说各自的发现。
例如:
叶子大小、形状、厚薄等各不相同,但大部分叶子都是绿色的,叶子上有叶脉。
拓展:
各种各样的叶子
图中几种叶子各不相同,但它们有没有相同的地方呢?
我们可以从叶片、叶脉、叶柄等引导学生认识叶的共同点。
课本中给出了形态、颜色、厚薄等多方面各不相同的银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、爬山虎叶、玉米叶。
这里涉及有形状、颜色的比较,也可能出现叶柄长短、粗细的比较。
比较过程中描述叶的形状,为这种形状找一个形象的说法是主要活动,比较中,会自然而然地说到叶的各个部分,这样就为找相同点建立了基础。
教后记:
学生在学校的生物园里没有找到蕃茄叶,不过此时刚好茄子正开花,
活动3:
研究番茄花
出示番茄花图片提问:
一朵小小花能孕育一个美味的番茄,请你仔细观察一下,这朵番茄花是怎样的?
分组观察番茄图片,找出他们颜色、大小、形状等特点。
这朵花是由几部分组成的,每部分是怎样的?
找出一朵花有几部分及各部分的特点。
小结:
番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的。
学生在学校的生物园里没有找到蕃茄花,不过此时刚好茄子正开花,所以让学生观察了茄子花。
活动4:
番茄的果实里有什么?
出示番茄果实实物。
番茄大家经常吃,你能用具体的语言介绍一下它吗?
学生分组观察番茄。
学生介绍观察结果。
要全面的了解番茄,我们可以把它解剖开,找出它更多的特点。
具体要求:
注意用刀安全。
解剖的方向可纵切或横切。
把自己的发现记录下来。
果实里有肥厚的果皮和种子。
活动5:
比较番茄和其他的植物
出示番茄、玉米和凤仙花图片
我们通过学习,发现番茄植株是由六大部分组成的,那其他植物的组成部分是否也是这样的呢?
让我们认真观察一下吧!
分组观察玉米、凤仙花和番茄图片,找出它们的异同。
植物的形态虽然千差万别,但大部分的植物都像番茄一样,具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。
学生能较容易地说出植物的器官。
.小白兔
以小兔子为例,认识它的外形特征和身体的组成。
从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。
通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子,了解小兔子的生活习性。
在为动物建立档案过程中,了解其他动物与小兔子的区别,通过交流认识更多的动物。
了解观察动物外形的基本方法,培养观察、比较、归纳的能力。
学会用多种方法进行观察,使用测量工具的技能。
饲养小兔子。
学会建立档案,能够进行网上交流。
学习通过研究代表动物进一步认识动物。
感受动物的多样性。
培养爱护动物的情感。
观察兔子的外形
出示兔子标本或图片
要认识小兔子,我们先观察兔子的外形,并把看到的画下来。
要画得最像,应该怎样观察?
观察的时候要注意整体与部分、全貌与细节。
注意兔子各部分的大小、位置。
学生观察小兔子并记录。
交流、评比:
看看哪个同学找到了兔子的特征。
小兔子的身体可以分为几个部分?
学生分组讨论
汇报、归纳:
兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几部分。
认识兔子
播放“兔的生活习性”视频片段
只了解兔子的外形是不够的,要和它交朋友,我们还应了解它更多的情况,通过刚才的片段,你发现小兔子的哪些习性呢?
交流、汇报:
学生汇报所见。
学生看了视频,能说出兔子的组成。
活动3:
小白兔爱吃什么?
播放“兔子的食性”视频
通过课外查找资料、到市场观察小兔子,你发现小兔子爱吃什么食物?
交流、归纳:
小兔子喜欢吃植物类,是植食性动物。
网上学:
介绍你喜爱的动物
介绍各种方式的小动物档案——表格、照片、图片、日记等。
学生交流:
介绍自己最喜欢的小动物。
将自己的作品上传至网络,与更多的人交流。
养过兔子的学生能说出许多兔子喜欢吃的东西。
三、走进水世界
知道水是无色无味的液体,它能溶解一些物质。
知道影响溶解的因素。
通过学习过滤的实验操作,初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。
通过观察实验,培养学生的观察能力、动手操作能力;
通过讨论活动,培养学生比较、分析、判断的能力。
进一步培养学生对科学探究的乐趣;
学会欣赏美丽的水体,体会自然界的美丽。
.清清的水
哪杯是纯水?
这三个杯子中分别是白酒、纯水、白醋,根据平时你对这三种液体的了解,想一想这三种液体有什么不同?
用什么方法可以找出哪杯是纯水?
学生讨论后交流汇报。
提示:
实验时,不能采取尝的方法。
闻的时候,要用扇闻的方法,以保护我们的鼻子不受刺激。
示范方法:
轻轻地用手扇动杯子上方的空气,用鼻子闻此空气。
请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法观察三种液体,并把闻到的结果说出来,与大家共同区分出三种液体。
无色无气味的那杯是纯水,白酒有很刺激的气味,白醋闻起来有酸味。
作业:
鼓励学生课后用扇闻的方法区分常见的液体。
看来,仅凭眼睛观察是不够的,利用鼻子可以闻出白酒和醋的气味,那么请同学们回家后试一试糖水和盐水要怎样区分呢?
学生知道调动多种器官来辩别纯水。
给水变个样
玩水球
你玩过水球吗?
能把水球变成不同的形状吗?
往气球里加水时,不要装过多的水,要把球口扎紧。
实验:
分小组做玩水球实验,把水球捏成不同的形状,并画出每次捏成的形状。
汇报交流各组捏成的形状。
水可以捏成任意一种形状。
倒水游戏
谈话:
出示各种形状的塑料容器。
根据玩水球的实验想一想如果把水倒在这些容器里,水会是什么形状呢?
学生猜想。
演示实验:
将水倒入不同形状的瓶中,引导学生观察水倒进不同容器中形状的改变。
水倒进什么形状态的容器里,就会变成什么形状。
原来,水是没有固定形状的。
认识液体
给出概念:
像水那样可以流动,没有固定形状的物体叫做液体。
想一想还有哪些物体像水那样可以流动,没有固定形状的呢?
学生讨论后汇报交流。
学生玩得很疯,在活动中体会水是一种会流动的液体。
往水里加点东西
演示:
把一勺糖放入水中,用玻璃棒搅拌几下。
供学生观察。
糖怎么不见了?
把这些物质会不会像糖一样溶在水中呢?
学生猜测。
教师一一演示实验,学生根据观察到的现象进行分析讨论并汇报。
汇报实验结果:
糖、墨水能被水溶解,石头、油不能被水溶解。
通过实验我们知道,有些物质能够在水中溶解,有些物质不能在水中溶解。
思考可乐里面的气泡是怎回事?
茶叶会溶解吗?
出示茶水图片。
是什么使水变黄的?
茶叶溶解了吗?
学生观察图片,发现茶叶还在杯底。
学生讨论后汇报。
水变黄了,是因为茶叶中的一些成分均匀地分散到水里,即溶解了;
而茶叶还在是因为其中的一些成分不能溶解。
这也就是说,茶叶里既含有可被水溶解的成分,也含有不可被水溶解的成分。
课后观察,还有哪些物体也是像茶叶一样既含有可溶解的成分,也含有不可溶解的成分。
学生泡茶后能说出什么能溶解什么不能溶解。
第三课时:
怎样加快溶解?
出示一颗方糖,并放入水中。
提出问题:
怎样可以加快这颗方糖在水中的溶解呢?
学生讨论后汇报。
归纳方法:
搅拌、加热、将方糖弄碎。
怎样可以证明搅拌可以加快溶解?
用两杯等量等温的水,同时放入两颗大小一样的方糖。
一杯静置,一杯搅拌。
比较哪颗方糖溶解得快。
教师演示实验。
学生观察后得出结论:
搅拌可以加快溶解。
同学们设计的对比实验很好,在只改变了是否搅拌的条件的同时,其他条件没有改变。
那么如何证明加热和弄碎也能加快溶解呢?
学生讨论汇报交流。
比较加热的作用:
两杯放等量的水和等量、等大小的糖,用同样的速度搅拌,用不同温度的水。
比较研碎的作用:
两杯放等量等温的水,放等量的糖,用同样的速度搅拌,其中一杯里的糖是弄碎的,另一杯里的糖是整块。
师演示实验,学生观察后得出结论:
加热和弄碎也可以加快溶解。
课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。
浊水变清
我们平时常喝的水从哪里来的?
学生讨论后回答。
我们家里的自来水是从这里来的!
江河里的水不能直接饮用,但可以通过净化以后再饮用,讲述自来水净化过程。
沉淀、过滤。
示范:
过滤的方法。
学生对加快溶解只想出了加热和搅拌,没想到碾碎。
第四课时:
欣赏美丽的水体
出示江河湖海图片。
思考:
看到这些美丽的景象,大家想到了什么?
学生讨论汇报交流
自然界的水体是美丽的,是地球的命脉,是人和动物生命的源泉,水资源是十分有限的,要珍惜爱护水资源,节约用水。
调查水有哪些用途?
调查:
用你常用的杯子喝水,记录自己一天大约喝几杯水,下节课把这只杯子也带来。
.生命之水
通过记录喝水量,体会、认识人离不开水,学习用数字来描述和说明。
知道水广泛存在于自然界及生物体内。
认识保护水资源的重要性。
学会用量筒或量杯测量水量。
学会搜集并整理资料,能够在网上与他人交流。
认识生命离不开水,懂得没有水就没有生命。
培养学生“要珍惜水,保护水资源”的意识。
活动1:
我一天喝多少水?
11/10
我们都需要喝水,你通常每天喝几杯水?
一杯水有多少呢?
学生汇报交流。
我们可以用这些容器来估算我们每天喝多少毫升的水!
仔细观察一下,你手中容器是多少毫升?
我们如何利用这个瓶子计算一杯是多少毫升呢?
各小组试试看。
学生边讨论边尝试。
汇报交流自己估测出一杯水的容量。
再根据你一天喝几杯水,来计算一下,你一天喝了多少毫升的水?
学生计算并记录。
如果我们一天喝的水比较少,可能会出现什么情况呢?
教师介绍:
人类在缺水的情况下会出现的不良状况。
观察你常见的动物是怎样喝水的。
拓展:
动物都需要水吗?
你见过哪些小动物喝水?
所有的小动物都要喝水吗?
见过蝗虫喝水吗?
它不需要水吗?
学生观察图片思考回答。
教师补充说明:
蝗虫有咀嚼式口器,吃植物的叶子,吸取植物中丰富的水分。
对有些动物,人们一般是观察不到它喝水的。
这是因为,这些动物的食物中含有丰富的水分,这些水分可以满足这些动物生命活动的需要,所以这些动物不再需要单独需要地“喝”水
学生知道看矿泉水瓶的标签来判断自己喝了多少水。
量杯和量筒学生会看,但想象不出1L是多少。
活动2:
植物也“喝水”?
课前活动:
观察农田里的庄稼在水分充足和不充足时的长势。
生活中父母或自己多久要浇一次水,为什么要浇水?
如果不按时浇水,庄稼可能会怎样?
播放“自动浇灌”和“人工浇灌”的视频。
在雨季充沛的时候,不用人工浇灌。
)这些植物“喝”的是哪里的水?
学生讨论汇报交流。
介绍植物是怎样从地下吸收水分的。
观察各种植物的茎、叶、花、果实中的含水情况。
珍惜水资
了解家乡的水资源的状况。
确定主题后,以兴趣小组的形式开展调查,通过访问师长、查阅资料等方式,了解当地的水资源的现状及发展趋势。
整理:
收集整理调查资料,撰写调查报告。
在班级开设专题展区,展示各专题小组的成果。
学生说出许多生活中节水的例子。
如用洗澡的水来冲厕所或浇花。
四、认识空气
感受空气的存在并了解其性质。
通过探究活动发现空气能被压缩,压缩空气有弹性。
知道压缩空气在生产、生活中的应用。
能用多种的方法证明空气的存在,培养发散思维能力。
学会利用多种感觉器官进行观察,学会进行分析并利用实验进行验证。
学会运用比较的方法,获得对事物的进一步认识。
培养学生细心观察平常的小事,交流在观察中发现的现象,并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。
.看不见的空气
空气无处不在,它既看不见,又摸不着。
空气究竟是一种什么样的物质呢?
这种物质有什么性质?
它和我们的生活有什么关系?
本单元就是通过观察、实验、搜集资料等多种的学习方式,让学生了解和认识空气的性质与用途,了解空气也是生命之源,初步形成爱护空气环境的意识。
本单元从证明空气存在的活动入手,让学生利用各种感觉器官了解“空气在哪里?
”;
通过“捕捉空气”和“转移空气”的过程,在体会科学探究过程的同时,认识空气具有占据空间和可以流动的性质;
再通过给篮球打气和挤压注射器里面的空气的实验,让学生知道空气具有可被压缩这一性质,并能将其性质与用途联系起来:
在“比较空气和水有什么不同”的过程中,进一步了解空气,并能用语言描述所了解的空气;
从我们每时每刻都在呼吸着的空气,并在“豆子发芽”实验过程中以及通过查阅资料了解“水里的动物需要空气吗”,让学生体验不同学习方式的同时,获得生命离不开空气的认识;
最后通过上网学习,与更多的小朋友进行交流“我们需要什么样的空气环境”,把保护大气环境
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