七年级语文下册 第1课《从百草园到三味书屋》学案无答案新版新人教版Word下载.docx
- 文档编号:16575209
- 上传时间:2022-11-24
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:181.63KB
七年级语文下册 第1课《从百草园到三味书屋》学案无答案新版新人教版Word下载.docx
《七年级语文下册 第1课《从百草园到三味书屋》学案无答案新版新人教版Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级语文下册 第1课《从百草园到三味书屋》学案无答案新版新人教版Word下载.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
“尊孔读经”,小学生必须读“四书五经”等,以追怀往昔来予以回击。
鲁迅曾说:
“倘有人作一部历史,将中国历来教育儿童的方法,用书,作一个明确的记录,给人明白我们古人以至我们,是怎样的被熏陶下来的,则其功德,当不在禹(虽然他也许不过是一条虫)下。
”鲁迅先生在“只剩了回忆”的困境下,仍在自觉地战斗着。
相关链接:
1.《朝花夕拾》简介:
本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集,共十篇。
前五篇写于北京,后五篇写于厦门。
最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。
一九二七年七月,鲁迅在广州重新加以编订,并添写《小引》和《后记》,改名《朝花夕拾》,于一九二八年九月由北京未名社初版,列为作者所编的《未名新集》之一。
一九二九年二月再版。
一九三二年九月第三版改由上海北新书局重排出版。
《朝花夕拾》共收入10篇作品。
包括:
对猫的厌恶和仇恨的《狗·
猫·
鼠》;
怀念长妈妈的《阿长与<
山海经>
》;
批判封建孝道观念的《二十四孝图》;
表现封建家长制阴影的《五猖会》;
描绘迷信传说中的勾魂使者《无常》;
写塾师寿镜吾的《从百草园到三味书屋》;
揭露庸医误人的《父亲的病》;
描写一个心术不正,令人憎恶的衍太太形象的《琐记》;
最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》;
潦倒一生的同乡好友《范爱农》。
这10篇散文,是“回忆的记事”〔《三闲集·
〈自选集〉自序》〕,比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历,生动了描绘了清末民初的生活画面,是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。
这些篇章,文笔深沉隽永,是中国现代散文中的经典作品。
2.“三味书屋”名称的内涵:
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴(字镜吾)先生寓所内的一间房子,用为书塾。
“三味书屋”其中的“三味”之意是“读经味如稻粱,读史味如肴馔,读诸子百家味如醯醢(xīhǎi)。
(引自寿镜吾之子寿洙邻写的《我也谈谈鲁迅的故事》)句中的醯是醋,醢是用鱼肉做成的酱,醯醢泛指佐餐的调料。
书屋柱子上还有一幅对联:
至乐无声唯孝悌,太羹有味是诗书。
二、认定目标:
1.介绍鲁迅生平,引发学生的阅读兴趣。
2.深刻理解描写三味书屋的内容。
3.学习写景要抓住事物特点和有恰当顺序的原则和手法。
三、夯实基础:
初读(预习)课文,扫清障碍:
1.给加点字注音:
确凿()菜畦()皂荚树()桑椹()
轻捷()油蛉()斑蝥()拥肿()()
珊瑚珠()()攒()敛()人迹罕至()
秕谷()系()宿儒()蝉蜕()
倜傥()()拗()盔甲()锡箔()
2.解词:
确凿:
长吟:
轻捷:
缠络:
攒:
机关:
敛:
鉴赏:
人迹罕至:
觅食:
方正:
消释:
人声鼎沸:
四、整体感知:
1.播放录音,听名家泛读,感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。
2.仿读课文,理出课文结构。
(标注在课本上)
第2课时
一、研读文本(新课导入略):
问题探讨:
初读感知:
1.从文题来看,你获得了哪些信息?
2.作者对自己在百草园中的生活与在三味书屋中的生活有什么不同的感受?
精读赏析:
★赏读“百草园”:
3.第2自然段作者是如何描写百草园的美丽迷人景色的?
4.长妈妈讲的美女蛇的故事,带有神怪色彩,结局是邪不压正,美女蛇被制服了。
这个故事与百草园是“我的乐园”有什么联系?
5.在记叙百草园的有趣生活过程中,“长妈妈讲的美女蛇的故事”运用的是什么记叙顺序?
有什么作用?
6.别样的趣味(冬季):
先填空,后思考:
开一块雪,出地面,用一枝短棒起一面大的竹筛来,下面些秕谷,棒上 一条长绳,人远远地着,鸟雀下来啄食,到竹筛底下的时候,将绳子一 ,便 住了。
这一连串动词的运用有什么好处?
7.探讨第9自然段:
三个“也许……”写出了什么?
此段在结构上起什么作用?
此段表达出了作者怎样的感情?
★赏读“三味书屋”:
8.“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。
我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。
”写出了什么?
9.三味书屋的寿镜吾老先生是一位学问渊博的宿儒,但他对“怪哉”虫是怎么一回事,却不作回答,而且脸上还带怒色。
寿镜吾老先生有一条戒尺,但是不常用,有罚跪的规则,也不常用。
你怎样评价他呢?
10.三味书屋后面的园,远不如百草园多彩有趣,学生却同样玩儿得有滋有味,这样写有何作用?
11.鲁迅对寿镜吾老先生的刻画运用了哪些描写方法?
举例说明。
12.本文“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系?
表现了作者怎样的思想感情?
二、把握主旨:
这篇散文条理清晰,语言生动流畅,清新活泼。
作者以时空为线索,回忆了色调不同,情韵各异的两大景片:
百草园和三味书屋。
描述了其间的美好生活,从而表现了儿童热爱自然,天真活泼,无忧无虑,快乐不可压抑的天性,及其探求各种知识的广泛的生活兴趣。
嘲讽了脱离实际的清末私塾教育,揭露了封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚和残害。
三、拓展延伸:
1.释疑解难:
1)三味书屋:
“三味”取自“读经味如稻梁,读史味如肴馔,读诸子百家,味如醯醢”的古语。
大意是:
读四书五经之类味如吃米面,读经典史籍味如吃喝佳肴美酒;
而读诸子百家学说之类的书,则味如酱醋罢了,好比烹调中的佐料一样。
2)仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣:
仁这东西很遥远吗?
我想得到仁,这仁就来了。
(是宣扬孔子哲学思想“仁”的)
3)上九潜龙勿用:
“上九”即初九,“潜龙勿用”即龙德而隐。
意思是说,恶势力强大时,才高德重的好人就要隐居起来,暂时不出去做官,以免被害。
(是宣扬消极避世人生态度的)
4)“厥土:
下上,上错,厥贡:
苞茅、橘柚”
摘自《尚书·
禹贡》,原文不在一处,是学生因不懂而胡乱拼凑到一处的。
意为:
“那个地方的土地(分为九等,上上为第一等,下上为下等里的最上一级)好坏交错;
那进贡的东西,有祭祀专用的一捆捆茅草,还有橘、柚这类水果。
”
2.告别了无忧无虑的童年,我们在一天天的长大,我们开始有了自己的秘密,自己的烦恼,自己的见解和思想。
你有自己的烦恼吗?
把它说出来,让我们来给你化解化解。
3.从现在的观点来看,你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革?
试谈谈你的看法。
教学反思:
《1.从百草园到三味书屋》学习方案参考答案
示例:
时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。
——鲁迅
略
参考答案:
溶解。
形容人声喧闹。
运用精确的关联词“不必说……也不必说……单是……就……”来描写,颜色绚丽多彩,声音悦耳动听,形状活灵活现,味道酸甜鲜美,不仅植物美,动物也美,再加之详略得当,动静结合,条理清晰(先整体,后局部抓住春夏秋三季来写),修辞精美(拟人、比喻),着实让人着迷。
联系一,这个故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理,这也是儿时的一种乐趣。
联系二,听长妈妈的这个故事后,“长草”是不去的,这就限制了“我”在百草园中活动的范围,而我却极想得到老和尚那样的飞蜈蚣,“走在百草园草丛旁边时,也常常这样想”。
表现了百草园的神秘。
这就会激发出儿童探险猎奇、战胜邪恶的心理,诱导着儿童去涉足、认识、了解它。
其乐无穷。
联系三,百草园丰富的生活内容和赤练蛇的传说,对儿时的作者有着极大的吸引力,所以,这个传说增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。
插叙。
这段插叙的作用在于渲染百草园具有神话般的色彩。
依次填入:
扫露支撒系牵看走拉罩
这一连串动词,清晰准确地记下了捕鸟的全过程,可见“我”的童年时代,对捕鸟十分喜爱,这也反映了鲁迅小时候有着广泛的兴趣。
三个“也许……”是一组排比句,写出了“我”对离开百草园的原因所进行的推测,补叙了园中孩子气的活动——毁泥墙、抛砖头等等,同时表现出“我”对百草园的深深眷恋和被迫离开它时依依惜别的心情。
此段在结构上起承上启下的过渡作用。
此段表达出了作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势必无奈与依依惜别的深情。
写出了“我”对寿镜吾老先生的敬意,寿老先生形象方正,质朴,博学,是一位值得敬佩的宿儒。
提问本是鲁迅出于好奇和求知,但先生有此反应,是当时私塾制度所规定的。
只要学生读自己的书,不应多问不必要的问题,反映了先生的迂腐,也指出这种教育制度不可取,会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。
寿镜吾先生方正、质朴、学识渊博,对学生要求严格,但他仍有和蔼,开明的一面,对罚跪,戒尺等落后的教育方式持保留的态度,因而鲁迅一直对他保持深深的敬意。
但在封建社会里,他的教学内容,教学方式都是守旧的。
略。
2019-2020年七年级语文下册第1课《从百草园到三味书屋》教学案新人教版
1.从百草园到三味书屋
【教学目标与重难点】
1.学习本文具体生动地写景状物的写作方法,学会运用多种修辞手法。
(重点)
2.理解并学习本文运用对比抒发情感的写法。
(难点)
3.感受热爱自然、热爱生活的情怀。
【课时安排】2课时
【预习导学】
1.知识储备:
①鲁迅(1881~1936):
我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇文章一起编入《朝花夕拾》散文集子中。
②寿镜吾:
鲁迅十二岁时到三味书屋从寿镜吾先生读书。
寿镜吾(1849~1930),名怀鉴,又字镜吾,绍兴人。
清同治八年(1869)中秀才。
愤于洋人跋扈,清廷丧权辱国,以不买洋货、绝意仕进明志,在家中三味书屋设馆收徒,厘定规约,年收学生不过8人。
为启发学生思路,提高文学修养,选授课文注重文采,因其异于传统,被人讥为“离经叛道”。
“三味”的意思,按寿镜吾先生的儿子寿洙邻后来的解释是:
经书之味,史书之味,子书之味。
鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中对寿镜吾先生在字里行间流露出尊敬的心情。
认为他是“本城中极方正,质朴,博学的人”,是很慈祥的老师。
寿镜吾先生在当时的社会里是一个比较好的老师。
2.初读课文,扫除文字障碍
(1)给加点字注音
确凿(zá
o)
菜畦(qí
)
桑葚(shè
n)
缠络(chá
n)拗过去(ǎo)执拗(niù
)
攒(cuá
敛(liǎn)
脑髓(suǐ)人迹罕至(hǎn)秕谷(bǐ)系(jì
)上
书塾(shú
)臃肿(yōngzhǒng)蝉蜕(tuì
)
(2)解释下列词语:
①确凿:
确实②轻捷:
轻快③人迹罕至:
少有人来
④臃肿:
形容物体粗大笨重;
过度肥胖或肥大,转动不灵。
⑤人声鼎沸:
形容人声喧闹
3.整体感知:
(1)百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方,从题目看,文章是按空间顺序来写的,那么请你找出它们各自的起止段落,并说说哪一段又是过渡段?
在课文中标注出来。
百草园(1-8);
三味书屋(9-24)第9段是过渡段。
(2)用简洁的语言归纳出作者分别写了百草园和三味书屋的哪些事?
百草园:
园中乐趣无穷夏夜听神秘故事雪地快乐捕鸟
三味书屋:
拜牌匾、见先生问“怪哉”学对对后园玩乐师生诵读做戏画画
(3)将课文第二段认真读三遍,画出自己喜欢的词语和句子,在书上做一些赏析性的批注。
【预习检测】小组检测:
“预习导学”2。
【课堂探究】
1.“百草园”和“三味书屋”,你觉得作者喜欢哪一处?
你呢?
在书中画出相关的句子,说说理由。
引导学生概括“百草园”和“三味书屋”的特点:
百草园:
景物丰富优美;
生活自在有趣。
印证了文章开头第一小节的最后一句话“其中似乎确凿只有一些野草;
但那时却是我的乐园”。
百草园这一片小天地,是鲁迅童年生活和学习的乐园。
学习单调约束;
知识难懂无趣;
先生开明守旧;
顽童自得其乐。
2.小组交流【预习导学】中“整体感知”的第三小题,讨论一下都学到了哪些描写景物的方法。
比一比哪个小组的收获大。
①作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语引出了十五种景物,叙述了四件趣事。
前两个“不必说”是略写百草园内景物的概貌;
“单是……就有……”则是较详细地写百草园内的某一角“短短的泥墙根一带”。
② 写景物作者分别抓住了形态和色彩,如:
石井栏──光滑,皂荚树──高大,菜畦──碧绿,桑椹──紫红等等;
写动物,则分别抓住形态、声音、动态、如:
黄蜂──肥胖、伏,叫天子──轻捷、窜,鸣蝉──长吟,油蛉──低唱,蟋蟀──弹琴等等;
另外抓住动作写出四件趣事;
翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子,更增添了百草园内的趣味。
③ 从这些描写中可以看出,观察需要从事物的形、色、声、态等几个方面入手,动静结合,把事物看仔细,然后才能把这些感受具体地写到文章里。
概括起来就是:
观察:
看仔细描写:
写具体
3.本文表现了作者怎样的思想感情?
(讨论课后练习一第3题)
【随堂检测】完成课后练习二,将仿写的句子写在下面,其它答案写在课本上。
“不必说……也不必说……单是……”
【拓展延伸】完成课后练习三
【布置作业】
1.完成校本作业。
2.熟记下列名言,并试着在写作中运用。
✧布衣暖,菜根香,诗书滋味长。
✧能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康,同样地,真正的学者往往不是读了很多书的人,而是读了有用的书的人。
——亚里斯提卜(古希腊哲学家)
✧教育儿童通过周围世界的美,人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实,并在此基础上在自己身上确立美的品质。
——苏霍姆林斯基(前苏联教育家)
✧游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。
——鲁迅
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 从百草园到三味书屋 七年级语文下册 第1课从百草园到三味书屋学案无答案新版新人教版 年级 语文 下册 百草 园到三味 书屋 学案无 答案 新版 新人
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)