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教育部基础教育中心主任曹志祥、山东省教育厅副厅长张志勇、山东省教育厅教研室主任王景华、青岛市教育局副局长王金生等对这种教学策略给予了高度评价。
山东省教育厅领导曾这样评价:
“山东有两个课改典型,西有茌平杜朗口,希望全省初中学校像28中一样实施好素质教育,创出自己的特色”。
随后学校又在中央教科所和中国教育学会组织的在青岛召开的“全国新课程高效课堂经验交流会”、沈阳召开的“全国高效课堂经验交流会”、南昌召开的“全国有效课堂经验交流会”等国家级会议上作为期半天的经验介绍,在全国引起了强烈反响。
正是因为“和谐互助”教学策略简洁高效,易懂易学,所以引发了省内外学校纷纷来参观学习的持久浪潮,先后有来自江苏、浙江、广东、内蒙、河南、北京、上海、海南、重庆等十几个省市的兄弟学校逾万人到学校参观学习。
(二)领导专家评价
教育部基础教育课程中心主任刘兼曾这样评价:
“28中是一座金矿,只要你有心,就有金子可挖”。
教育部教育部基础教育中心主任曹志祥:
20中挖掘出的“和谐互助”教学策略,不仅是一个个案典型,而且教学方式的一种变革,是对课堂教学改革的有效探索。
山东省教育厅副厅长张志勇:
即墨28中能按照教育规律办事,在课堂改革上做到教师有效施教,学生高效学习,在山东省实施素质教育的路上做出了榜样。
北京教育学院顿继安教授带北京校长考察团考察后说:
“和谐互助教学策略的简洁高效、易懂易学、可操作和可推广性是我们见到的任何教学策略所无法相比的。
”
青岛高中创新学校的老师参观后感慨:
28中“和谐互助”对我们震撼太大了,这样的教学策略我们拿过来就可以用,难怪28中毕业的学生到了我们学校发展势头这么好。
山东省东营市垦利县教育局高局长说:
“28中42年的学雷锋历史,让人服气;
把雷锋精神内涵延伸到“和谐互助”教学策略更是让人刮目相看,我们体会到了德育与教学的和谐乐章,你们把任何事情都做得非常细致,成就了你们的辉煌。
江苏6地市来的校长们评价:
步入28中,看了28中的学校管理和各种展厅,不由得从心里引发一种很大的震撼。
但更大的震撼是第二次,是在课堂上。
深刻体验到28中和谐互助教学策略的课堂魅力,真是简洁高效的妙招!
内蒙古科左旗30位校长们参观后感慨:
我们带着怀疑“和谐互助”是否高效的疑惑而来,但看到这种策略容易操作,真盼望把28中的新理念、新策略传播到科左旗。
浙江来的校长们评价:
贵校先进的理念、务实的创劲、高效的课堂、精细的管理、浓厚的文化,我们40位校长只能用“惊叹”来形容我们内心的感受,我们走了那么多学校,到了28中才真正看到了什么是真正的素质教育!
受益匪浅!
《中国教育报》评价:
步入28中,“大校大教育,大师大智慧”的气势令人震撼,四区六楼十八苑的独特校园文化格局令人惊叹,深入到“和谐互助”课堂更是让人拍手叫绝!
《中国教师报》评价:
28中对“和谐教育”品牌进行了有效探索和实践,用心经营“和谐德育”,用情实践“和谐互助”,创造了课堂的神奇!
《现代教育报》评价:
一学就会的简洁高效的课堂教学策略,创造了28中教育神话!
期待全国初中都以28中为例,对传统教育进行“改良”。
……
(三)师生素质的提升
1、学生素质得到提高
①学生的学习、表达、思维、合作、交流能力等得到提高:
“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”。
学生自主学习,互助交流,启动思维,结果只能是:
质疑创新能力强了,动手实践能力棒了,会主动亮出自己表达了,练就了自信,真正阳光了,等等,智力和非智力因素都有了明显的提高。
互助的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢,更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。
我校“和谐互助”教学策略的确得到了家长们的普遍支持,因此在青岛市对学校满意率电话抽查中,对我校教育教学满意率100%,教体局民主行风测评满意率连续五年99.97%以上,2007年,我校被教育部评为“全国优秀家长学校”。
②学生实现了可持续发展
2007年、2008年、2009年统计中考数据:
初中阶段在我校上学后在哈弗、剑桥、斯坦福、牛津、耶鲁等世界名牌大学上过学的学生多达29人
2、教师素质得到提升
在我们即墨市、青岛市有一个“二十八中现象”:
在外校教不好的教师,不出成绩的教师,到了二十八中半年就能教出优异成绩。
二、“和谐互助”创建高效课堂的原因
(一)教育形势促成“和谐互助”
1、面临的教育现状:
(1)一座大山:
学生、家长超负担
(2)二座大山:
教师员工超负荷
(3)三座大山:
学校超负重
2、山东省规范办学
山东省教育厅张志勇厅长在全省工作会议上讲:
《教育应该回归》,教育早应该回家了,谈到教育的四个回归:
①回归到育人②回归到制度③回归到主体④回归到科学
实施“和谐互助”教学策略以来,在规范办学上连续多年实践着“三个代表”:
《三个代表》
①从不加班加点:
②从不缺一门课程、一节课时:
③从不给学生购买教辅资料:
2004年,学提出创建“和谐教育”品牌,打造山东省名校乃至全国名校的目标,创建“高效课堂”,研究如何让课堂高效起来,如何让学生在课堂上动起来,如何让学生在课堂上学的时间长起来,让老师教的时间少起来。
在这种背景下,我们诞生了“和谐互助”教学策略。
“和谐”是指在竞争和合作中促进学生全面发展;
“互助”指师友在相互帮助中提升自身素质;
“和谐互助”就是“和而共谐,助而互进”。
具体说:
学生同桌两人为一个单元学习组,学习优秀的做“师傅”,学习较弱的当“学友”,课堂上通过学生帮学生、学生教学生,亦师亦友,最终实现师友互助双赢。
我校“和谐互助”教学策略实施以来,课堂教学实现了从旧“双基”(基础知识、基本技能)走向“新双基”(为学生终生发展奠基、为学生适应未来生活奠基)的过渡。
2007年,青岛市教育局局专门在我校召开了创新教学理念现场会,全市青规以上中小学校长,各区市教育局长参加了会议,推广了我校的“和谐互助”高效课堂教学管理经验。
(二)雷锋精神孕育“和谐互助”
(三)科研研究提炼“和谐互助”
②合作学习:
1993-1997
③分层次教学,分类指导:
1993-1996
④分层次目标教学,分小组合作学习:
1998-2004
⑤和谐互助教学策略:
2004-现在
三、“和谐互助”创建高效课堂的过程
(一)典型探索
一个典型引发一场革命。
当学校唱响向“高效课堂”要质量的教学主旋律时,在“和谐互助”教学理念体系引导下,全校掀起了探索“高效课堂”,实施有效教学的浪潮。
(二)校本教研
2004年当时红霞老师的成绩刚刚异军突起时,便有数学组教师自发前往听课,其他教师纷纷效仿。
2005年我们抓住有效时机,组织骨干教师全面深入数学课堂总结提升,想对这个本土化的课堂全校进行推广,但是受到很大的阻力。
学校组织干部们经过多次课堂听课、开会研究讨论、和实验老师们座谈,16个干部上课亲自实验,经过半年多时间,认识到这一教学策略有以下优势:
(1)学生主体地位得到落实
堂课以学生自学互助为主,完全凸显了学生的主体性。
一半师傅一半学友占据课堂的整个江山,师友同桌和谐互助30分钟,真正实现了生命的狂欢;
教师只占15分钟的授课时间,点拨、总结、提升,真正实现了价值的浓缩。
(2)学生有效学习时间延长
和谐互助教学策略把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合在一起,实现点对面与点对点的结合,能极大的增加课堂有效学习时间,将老师的针对课堂上的部分学生,用两个眼球关注约70个人,演变变成了30多师傅的眼球关注另外30多学友,老师的视野大大扩大了。
并且师友在课外联系也很密切,甚至两个家庭都成为朋友,延长了学生有效学习时间。
(3)学生师友教学相长
师友结对,共荣共进,互助共赢,课堂上能最大可能的减少学习的旁观者,使课堂没有死角。
(4)学生综合素质得到提高
“学生问学生、学生教学生”,学生自主学习,互助交流,启动思维,使学生会自学了,会主动思维了。
(5)更好的诱发了教师的创新能力
这种教学策略也能更好的诱发教师的创新能力,尤其在多个互助环节,教师的应变能力、引导点拨、总结提升能力等都能得到锻炼和提升。
(6)具有较强的原创性和可推广性
“和谐互助”教学策略是对传统教学模式的“改良”,教师在短时间内便可掌握,因此这种模式非常容易推广运用。
青岛大学基础教育研究中心主任王有升等教授在蹲点调研2周后得出结论:
“这种师友互助学习的课堂教学策略,对青岛的教育改革方向是个启发,符合课程改革的理论要求,非常值得推广!
”。
(7)实现了德育和教学有机的完美结合
这一教学策略将“雷锋精神”内化到课堂,真正实现了智育和德育并举的“高效课堂”。
(三)专家引领
(四)总结推广
我校在推广上采取“三步走”策略,2004年在数学组试点实验,2005年在七年级级部所有学科展开研究,2006年全校推广了这一高效课堂教学策略。
2006、2007年、2008年、2009年寒暑假,先后6次分学科进一步研究修订“和谐互助”教学策略。
四、“和谐互助”创建高效课堂的展示
(一)模式流程
五步十环节:
我校9门学科均建立起“和谐互助”教学模式,都是五步十环节,五步固定十环节活用;
都分三种课型:
新授课、复习课、讲评课,其中物理、化学、生物等有实验课,英语的新授课又分为“对话课”和“阅读课”。
模式是一种最低要求,高水平的老师在此基础上灵活运用。
语文“和谐互助”问题解决课教学策略
交流感知
研读共品
互助释疑
巩固拓展
总结提高
1、交流感知
(1)教师创设情境,导入新课,师友讨论交流,明确本节课的学习目标。
(2)教师出示《问题预习模板单》,检测课前预习情况,并从整体上感知文章内容。
2、研读共品
(1)教师出示《问题展示导读单》
(2)品读文章中精美的段落、句子,赏析语言的美点、妙点和文章的写作技巧。
3、互助释疑
(1)出示《问题汇总释疑单》:
(2)全班交流,解决疑难。
4、巩固拓展
(1)巩固当堂所学知识
(2)由课内拓展到课外,加深对课文内容的理解。
5、总结提高
(1)师友互相讨论归纳本节课的知识点,然后全班交流,教师根据学生交流归纳出知识体系,再次强调重点。
(2)师友互谈本节课的学习收获,然后全班交流,教师最后点拨提升,当堂训练,出示《问题训练提高单》,并出示下节课的预习提纲。
(二)课堂特点:
1、以学生为主体
一句话:
课堂是学生的课堂。
用一句时髦的话说:
“我的课堂我做主”
英国教育家威廉·
亚瑟早就告诉我们:
“平庸的教师只是叙述,较好的教师是讲解,优秀的教师是示范,伟大的教师是启发”。
因此我们的和谐互助课堂评价是看老师们教学时是否做到了“五个还给”:
①将时间权还给学生:
②将学习权还给学生:
③将话语权还给学生:
④将探究权还给学生:
⑤将教学权送给学生:
2、以和谐高效为特点:
和谐课:
和谐是一种状态,互助是一种品质,整个课堂体现的是以人为本。
尊重了学生的主体,尊重了学生的生命,张扬了学生的个性。
高效课:
学生的个性、天性、智慧、自由,根据学生身心发展上课,学生参与度100%,学生活动的时间35分钟,教师指导时间15分钟,学生才能全面和谐发展。
《关键在于有密招、工具=6张单子》:
①交流预习(温故知新,探究新知)→《问题预习模板单》(6个左右)
②互助探究(师生合作,评价学习)→《问题展示导读单》(6个左右)
③分层提高(问题训练、分层练习)→《问题训练解决单》(6个左右)
④总结归纳(师生总结、互助评价)→《问题汇总释疑单》(6个左右)
⑤巩固反馈(当堂检测、评价反馈)→《问题训练提高单》(6个左右)
3、“先学后导,以学定导,学导和谐,问题评价,互助共赢”20字
《五步十环节解剖》
①交流预习(温故知新,探究新知)→先学
}先学后导
②互助探究(师生合作,评价学习)→后导
③分层提高(问题训练、分层练习)→以学定导}互助共赢、问题评价
④总结归纳(师生总结、互助评价)→学导和谐
⑤巩固反馈(当堂检测、评价反馈)→学导和谐
课堂教学结构的实质:
①以学为主体
②以问题为载体
③以评价为手段
④以任务驱动为动力
⑤以师友互助为纲线
教师要导的精彩,对教师提出更高要求:
(1)课堂上教师的的态度和角色发生了质变
(2)课前备课发生了质变
五、“和谐互助”教学策略的具体措施:
(一)师友如何划分?
1、划分原则:
①公平性原则:
②竞争性原则:
③合作性原则:
④互补性原则:
⑤相对稳定与动态管理相结合的原则:
⑥前后搭配平衡原则:
⑦学生自愿组建与教师指定相结合的原则。
⑧班主任整体安排与任课教师微调相结合的原则。
2、划分标准
①智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力。
每个学生都有适合自己的师傅,只要班主任用心搭配。
②优化组合、优势互补、相互促进。
3、产生方式:
①指定式:
②自荐自选式:
③民主式:
④综合式:
4、动态管理:
(二)师友如何分工?
1、磕兑责任:
2、强化培训
(三)如何建立规则
1、互助规则意义:
略
2、具体规则:
(四)打造师友互助社团
(五)师友如何评价
1、评价意义:
2、评价原则:
3、评价方式:
3、评价方法:
(1)相互激励措施:
(2)外在激励措施:
4、监督检查机制:
六、“和谐互助”高效课堂创建的管理机制
(一)和谐互助理念
建构主义教学理论、新课程有效教学理论、现代教育理论等等。
1、师友互助“动车组”理论:
2、记忆实效论
3、简易朴实论
4、终身学习论
(二)和谐互助管理方式
1、人文管理
2、实施高效管理
模式一:
教研组管理模式。
模式二:
“双通道”管理模式。
模式三:
级部管理模式。
3、打造师友文化
(三)和谐互助推进机制
为全面推进和谐互助教学策略,我校建立并完善了一系列评价机制,有效保障“和谐互助”的发展步伐。
1、修改完善学校《和谐互助教学常规管理办法》
2、制定《和谐互助课堂教学评价标准》
3、出台《和谐互助班级考核制度》
4、完善《和谐互助教师教学考核积分制度》
5、健全《和谐互助教育科研与创新评价激励办法》
6、还完善了《和谐互助级部考核办法》、《和谐互助备课组考核办法》、《和谐互助班主任考核办法》、《和谐互助协调组考核办法》、《和谐互助教研组考办法》等配套措施。
各位领导、专家,现在来我校参观学习的领导和老师一浪高过一浪,我们摒弃“闭门办学”,坚持“开门迎客”,因为我们相信“真经不怕火炼”,课堂的大开放对兄弟学校是个启发,对我校教师更是个促进和提高。
天道酬勤,有耕耘必有收获,我们坚信,有各位同仁的大力支持,有领导专家的倾心培养,“和谐教育”必定会在二十八中长成一棵枝繁叶茂的参天大树。
谢谢大家!
附1:
校长必须做的事
校长每天必须做的:
1.总结自己一天的任务完成情况
2.考虑明天应该做的主要工作
3.了解至少一个级部、处室情况并进行相应的指导
4.考虑一个级部、处室的不足之处,并想出准备改善的方法与步骤
5.记住学校每一名教职工的名字和其特点
6.考虑自己一天工作失误的地方
7.自己一天工作完成的质量与效率是否还能提高
8.应该批复的文件
9.看一张有用的报纸
校长每周必须做的:
1.召开一次中层干部例会
2.与一个中层领导进行一次座谈
3.与一个你认为现在或将来是学校业务骨干的人交流或沟通
4.召开一次与教育教学质量有关的校长办公会议
5.纠正学校内部一个细节上的不正确做法
6.检查上周纠正措施的落实情况
7.进行一次自我总结(非正式)
8.熟悉教育教学的某一个环节
9.整理自己的文件或书柜
10.与一个非本校的朋友沟通
11.了解学校财务的变化
12.与一个片内村领导或企业领导联络
13.看一本杂志
14.表扬一个你的骨干
校长每月必须做的:
1.对各级部的教育教学情况总结一次
2.拜会一个可能赞助学校的村庄和企业领导
3.自我考核一次
4.学校月财务报表
5.教育教学质量改进情况
6.读一本书
7.了解职工的生活情况
8.安排一次培训
9.检查投诉处理情况
10.去一个在管理方面有特长,但与本校没有竞争关系学校学习
11.有针对性地就一个教育教学问题做深入分析并提出建设性意见
12.与上级领导沟通一次
13.与一个不同的员工座谈
14.进行双周总结布置下双周工作安排
校长每半年必须做的:
1.组织一次体育比赛或有教育意义的活动
2.人事考核并及时调整
3.搜集全校教职工的建议
4.半年工作总结
5.适当奖励一批人员
6.对政策的有效性和执行情况考评一次
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