教师如何做微型课题研究Word格式.docx
- 文档编号:16571682
- 上传时间:2022-11-24
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:30.04KB
教师如何做微型课题研究Word格式.docx
《教师如何做微型课题研究Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师如何做微型课题研究Word格式.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
认识的偏狭加之“应试”的指向,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。
学生在常年笔与纸的机械摩擦中,逐渐消钝了学习语文的热情,削减了语文学习的灵性,遏制了身心的健康发展(对语文作业的认识、作业现状的分析,说明改革的必要性和紧迫性,即现实需要进行改革)。
因此,探索总结出一种能够让学生在能动的、创造性的作业活动中提高语文素养的作业形式,是十分必要的。
受李吉林情境教育理论的启发,经过阅读、实践,发现了一种学生喜闻乐见的作业形式,取名为“小学语文情境作业”,为了使之更好地运用于语文教学,拟对其设计策略进行研究(提出研究问题——设计策略,也就是怎样设计语文情境作业)。
例2:
《提高小学生笔算正确率策略的研究》
每次在批阅一迭迭学生数学作业时,我都非常的失望,因为学生作业中的笔算错误实在是太多了,五花八门,无奇不有。
也时常听到家长说这样一句话:
“我的孩子太粗心了,每次考试计算总是过不了关。
”(研究者所遇到的教学问题)我不明白,应该说,笔算是数学知识中最容易把握的一个内容,但是笔算中的计算错误却为什么始终贯穿着从低到高的整个学习过程中(研究者的困惑)。
这不仅大大影响了学生的学习情绪,而且也影响了数学教学的效率和教学效果,对学生进一步的数学学习也带来了不良影响(问题的重要性或价值)。
因此,我们觉得分析学生的错误原因,及时采取灵活多变的方法(原因、方法就是研究者所要解决的问题,或者说研究所要达成的目的)矫正笔算错误,提高笔算正确率是十分必要的。
例3:
《提高高年级学生数学作业质量研究》
今年我新接了一个班,几周以来,我认认真真地批改每一天的作业,发现以下令人担忧的情况:
·
作业正确率极低,每天的作业情况完全正确只有2、3位同学。
很多学生的作业态度较差,这从字迹上可以看出来,我再三要求把字写端正,但家作有五分之一的同学字能写得清楚算是不错了。
大多数学生的作业习惯很差,要做这一题却做了那一题,不是抄错了数字,就是抄错了符号,该笔算的不用笔算,即使笔算,也是随便抓一片纸演算,或干脆在书或作业本的封面上,甚至在桌子上算上一通。
作业拖拉,没有有错及时改正的意识,只有老师在身边,才会改正。
对于学生作业情况,大多数家长不太关心
我迫切希望改变学生这种糟糕的学习和作业情况。
所以我想研究的问题是“如何提高高年级学生数学作业质量”。
⏹
(2)研究范围、方法、例4,
例4:
研究方法:
文献法:
查阅相关文献,吸收其中适用于本课题研究实际的有益成分,为课题的顺利实施提供支撑。
(可以做更为具体、准确的表述:
查阅相关文献,了解同类型课题的研究设计和他人在提高学生笔算能力和笔算正确率方面的具体做法,采纳适合本班学生实际的有效做法,为课题的顺利实施提供支撑。
)
调查法:
通过对一线工作的数学教师进行访谈,了解学生笔算错误的原因以及解决措施,进而从中获得启发。
分析研究法:
对收集来的学生错题集进行整理分类、分析研究,找出影响学生笔算正确率的因素。
行动研究法:
通过对影响学生笔算正确率的一些因素的分析和研究,制定出切实可行的措施,运用于实际教学活动中,在行动中研究,在研究中行动,探讨出提高学生笔算正确率的真正、有效的方法和措施。
教育经验总结法:
将课题研究成果撰写成报告,上升到一定高度,由感性认识转化为理性认识。
⏹周期、步骤,例5。
例5:
研究步骤:
1.2006年9月先期准备阶段
责任人
任务
完成时间
刘梅梅
制定详细的课题研究实施方案,课题研究人员进行研究分工
2006.09.06-2006.09.12
全体成员
学习有关理论,听取有关专家对课题研究的指导
2006.09
周国锋
翻阅文献资料
2006.09.06-2006.09.29
朱中华
查阅网络资料
交流学习体会
2006.09.30
2.2006年10月——11月课题的全面实施阶段
对一、二年级教师进行“低年级学生作业出错的表现及原因”的访谈
2006.10.08
对学校部分数学教师进行“如何提高学生计算作业的正确率”的访谈
2006.10.09
收集学生错题集
2006.10.08-2006.10.12
案例分析,寻找出影响学生笔算正确率的因素,制定出解决问题切实可行的措施
2006.10.13-2006.10.16
对制定的措施进行验证研究,上研究课
2006.10.17-2006.11.20
听、评课
改进方法与措施,进行研究小结
2006.11.21-2006.11.30
3.2006年12月总结阶段
召开课题组总结会,全面总结课题研究过程
2006.12.02
分类整理、汇总研究资料
2006.12.03-2006.12.15
撰写研究结题报告
做好结题准备工作
修改完善结题报告
2006.12.16-2006.12.22
⏹
⏹(3)改革措施。
例6。
一是这些措施是否有理论和实践基础;
二是这些措施与问题的关联程度。
(4)预期效果与成果。
(5)预期成果形式
效果与成果
⏹对于学校教师教改研究的效果与成果,有的统称“成效”,有的统称“成果”。
⏹效果是指学生、教师、学校的发展变化情况。
学生的变化主要表现为:
知识的获得或学习成绩的提高,行为、习惯、品质、素质的养成,能力的发展等。
成果及形式
⏹成果是指通过研究,我们发现、总结出的教育教学规律。
⏹成果形式是指“发现、总结出的教育教学规律”以什么方式体现出来,用什么样的物体承载,也可以说是成果的物化形式。
⏹一般来说,我们中小学教师常用的成果形式有:
经验总结、研究报告、调查报告、论文、课例、教学(活动)案例、教学(活动)实录、教学(活动)方案(计划)、研究日记、教学(研究)反思,教具、学具,相关的音、影、像制品等。
例7,例8,例9。
三、《资阳市教育科研微型课题结题申请·
评审书》填写指导
⏹成果名称,大多数情况下是课题名称。
课题“差异教学研究”,成果名称为“分类推进差异发展——班级授课制下的差异课堂教学研究”;
课题“农村普通中学艺术教育改革实践研究”,成果名称为“满足多元需要,促进和谐发展——农村普通中学艺术教育改革实践研究”。
成果目录
⏹是指物化成果的目录。
把成果名称完整表述出来、排列。
⏹从类别看,包括“申报·
评审表”、研究方案(计划)、调查问卷、调查报告、论文、总结报告、教学(活动)方案、教学实录(录像)等等。
例11
成果的简要说明
⏹理性认识成果:
对一些概念的的理解,对某种教学方式、原理的价值、功能、作用的认识等。
⏹操作技术成果:
这里是指通过研究总结出的教学原则、方法、方式、模式、程序、策略等。
例12,例13。
教育教学效果
⏹“教育教学效果”是指通过教学改革措施(活动)的投放,所产生的直接效果。
对于学校的教改研究来说,不外乎就是学生、教师、学校三个方面的发展、变化。
⏹注意两点:
一是教改措施(活动)引起的;
二是间接的。
例14
例6:
古诗文“自主阅读”教学的改革措施
1、正读。
所谓“正读”,就是学生初步接触课文,旨在扫清语音、句读障碍。
2、译读。
所谓“译读”,就是学生根据课文注释自读、自译课文,读读译译,译译读读。
3、品读。
所谓“品读”,就是在理解课文大说明书的基础上对课文进行分析、品味、赏析。
4、理读。
所谓“理读”,就是在理解课文的基础上突出文言词汇的学习,用“整理”的方式,指导学生积累语言的板块。
5、背读。
所谓“背读”,就是在课文感知、理解的基础上背读课文,背诵课文。
6、移读。
所谓“移读”,就是让学生在课内阅读的基础上,利用所积累的语言和掌握的方法阅读课外难易相当、意趣相近的古诗文,达到举一反三的目的。
例7:
古诗文“自主阅读”教学的基本模式
例8:
《提高高年级学生数学作业质量的研究》
成果展望:
1、100%学生能自觉完成作业;
50%的学生能认真完成作业并有良好的作业习惯;
20%的学生对待作业极其负责,有主人翁精神,有优秀的习惯。
(学生的变化——效果)
2、教师批改作业更认真细致,作业讲评更有针对性,课堂教学更注重有效性,平时更关注学生的学习态度和学习习惯的培养(教师的变化——效果)。
3、研究过程中的数学日记、个案分析、“我的教育教学故事”、论文有2篇获奖,其中至少有一篇发表。
(可能要到下学期)。
(成果形式)
例9:
《优化小学识字教学方法的行动研究》
成果形式:
1.小学语文教师用的《小学识字教学活动设计》(可分低、中、高年级);
2.小学生识字趣味读物;
3.学生识字记录本及习作;
4.FLASH等动画识字教学课件;
5.优秀识字课教学实录;
6.小学生识字水平量表;
7.研究报告、论文、随笔、案例、故事等。
例10:
《培养学生良好的作业习惯的实践研究》
预期成果:
教学笔记、教育叙事、教学论文(成果形式),提高学生
例11:
《新课标下的数学复习方法探究》
成果目录:
1.《“新课标下的数学复习方法探究”申报·
评审表》
2.《新课标下的数学复习方法探究方案(计划)》
3.论文《论复习方法探究的可行性和必要性》
4.论文《教材中例题、习题的归类及变式教学》
5.论文《数学复习应注意的几个问题》
6.论文《调动一切积极因素搞好数学复习》
7.总结报告《新课标下的数学复习方法探究》
8.数学复习教学方案(教案)10个
9.数学复习教学录像10节(光盘)。
10.作业正确率(效果)。
例12:
《小学语文教学中学生自我表现能力培养研究》
操作成果:
(一)培养学生自我表现能力的课堂教学原则
1、开放性原则;
2、差异性原则;
3、活动性原则;
4、平等性原则。
(二)创设有利于学生自我表现的学习环境
1、改善师生关系,让学生成为学习的主人
2、尊重个体差异,让每个孩子都得到发展
3、开展丰富多彩的活动,让学生体验成功
(三)语文课堂教学培养学生自我表现能力所采取的策略
1、创设民主和谐的课堂环境,让学生“回归自然”——想表现
2、给学生成功体验,增强自信——敢表现
3、教给学生必要的方法,让学生掌握技能——会表现
(四)语文教学中学生自我表现能力培养方法
1、在识字、写字教学中学生自我表现能力的培养
(1)设计新颖有趣的教学情境
(2)设计灵活多变的识字游戏
(3)让学生学会分享同伴的学习方法
2、在阅读教学中学生自我表现能力的培养
(1)新颖的导入方式
(2)多变的学习方式
(3)多样化的作业方式
3、在写作教学中学生自我表现能力的培养
(1)激发学生的写作兴趣
(2)口头作文——写作的第一步
(3)提倡互相评改
例13:
《歌曲自主学习模式的实验研究》
自主学习模式:
(1)新授歌曲:
听听(歌曲感受)——想想(情感交流)——唱唱(词曲自学)——演演(歌曲演绎)
(2)新旧模式比较:
旧模式:
唱谱——唱词——唱歌——歌表演
旧程序:
唱——唱——唱——演
新模式:
歌曲感受——情感交流——词曲自学——歌曲演绎
新程序:
听——想——唱——演
(2)目标比较:
识谱为首,以知识的积累与技能的传授为主要内容的强化性训练。
听觉领先,调动各种感官,动觉感受歌曲的美为重点,用心去听音乐,表现音乐,培养学生的歌曲感受能力。
例14:
实际效果:
(1)通过该课题的研究实验,唤醒了学生自我表现意识,教给了学生一定的自我表现技巧,提高了学生的自我表现能力。
学生的自信心明显增强,个性得到充分表现,找到学习的快乐,成长的快乐。
在学科学习中,在学校文娱节目表演中、在自编童谣、儿歌及习作比赛等不同层次的活动中,实验班的学生获奖率最高。
(2)同时,通过该课题的实验,学生间的合作意识,相互的信任度及学习能力得到很大的提高。
学科成绩,特别是语文学科成绩提高很快。
(3)通过课题的研究,参研教师的科研意识增强,在教学中能自觉地运用新的教学理念,更新教学观念,改进教学方法,特别是在关心学生,尊重学生,鼓励学生自我表现方面有了根本性改变。
年度
编号
资阳市教育科研微型课题
申请·
评审书
课题名称指导学生阅读初中数学教材的研究
选题分类D.中小学数学
课题申请人肖世德
所在单位资阳市雁江区保和镇初级中学
课题申请人黎定聪
所在单位
填表日期2010.5.6
资阳市教育科学研究所
2008年制
申请者的承诺:
本人自愿申报资阳市教育科研微型课题。
我保证如实填写《资阳市教育科研微型课题申请·
评审书》(以下简称《评审书》)各项内容。
如果获准立项,我承诺履行《评审书》中的协议,接受各级教育科研部门的管理,遵守《资阳市教育科研微型课题管理办法》和资阳市教育科学研究所的有关规定,在教育教学实践中认真开展研究工作,按期完成研究任务,提交预期的研究成果。
资阳市教育科学研究所有权使用本表所有信息。
申请者(签章):
肖世德、黎定聪
2010年5月6日
填表要求
一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容,书写要清晰、工整。
二、本表报送一式三份。
复印请用A4复印纸,于左侧装订成册。
三、封面上方2个代码框申请人不填,其他栏目由申请人用中文填写。
四、请按要求准确、清晰地填写表中各栏内容;
若有其他不明问题,请与资阳市教育科学研所联系。
1.课题名称
准确、简明反映研究内容,最多不超过40个汉字(包括标点符号)。
2.选题分类
按下面的分类填写,限填1项,只写代号。
A.中小学德育;
B.心理健康教育;
C.中小学语文;
D.中小学数学;
E.中小学外语;
F.中小学理化生(科学);
G.中小学政史地;
H.中小学音体美;
I.综合实践活动;
J.评价与考试;
K.学校管理;
L.中小学信息技术教育;
M.教师教育;
N.其他。
五、本表须经课题所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
六、未尽事宜,请与资阳市教育科学研究所联系
联系地址:
资阳市娇子大道南三巷2号邮政编码:
联系电话:
。
一、研究人员基本信息
研究者姓名
肖世德
性别
男
出生年月
1953.08
行政职务
镇教研员、教初中数学
职称
中数高
研究专长
教育理论论
工作单位
资阳市雁江区保和镇初级中学
邮政编码
联系电话
黎定聪
1956.10
初中数学教师
中数一
教学经验收验
二、课题研究方案
1.提出问题(讲述所遇到的教育教学问题情景、事件、困惑,教育教学改革政策、法规的要求,提出需要解决的问题,限1000字内)
学习知识最重要的是阅读。
阅读兴趣的浓淡,阅读能力的强弱是学生以后学习成绩优劣的先决条件。
激发阅读兴趣,提高阅读能力。
这将使学生一生受益。
可是,现在的初中生可以自由支配的时间太多,大量的作业挤尽了这一点点机动时间。
初中生在数学课内,课外很少有时间充分阅读数学教科书。
不少初中数学教师忽视指导学生阅读初中数学教材这一重要教学环节,造成了初中生不会阅读初中数学教材,不知道阅读初中数学教材的重要性和必要性,没有掌握阅读初中数学教材的技能技巧。
直接影响学生预习能力的提高,影响学生听课的效果,导致初中数学课堂教学有效性的提高。
因此,我们以“指导学生阅读初中数学教材的研究”为题,对初中生阅读初中数学教材的方式方法做一些指导研究,为提高初中数学质量尽我们绵薄之力。
2.研究范围、方法、周期、步骤(限200字内)
研究范围:
阅读兴趣、能力、方法、技巧、效率、习惯,达到自读自悟。
以课堂教学教师指导为主。
研究周期:
一年。
分三个阶段。
第一阶段:
(一个月)激发阅读兴趣,提高阅读能力;
第二阶段:
(九个月)指导阅读方法;
第三阶段:
(二个月)总结阅读技巧、提高阅读效率,养成阅读习惯,达到自读自悟。
3.改革措施(准备采用的解决问题的方式、方法、策略等,限600字内)
教师认真阅读有关指导学生阅读教材方面的教育教学理论,总结过去指导学生预习、阅读教材的经验教训,以课堂教学为主阵地,以指导学生阅读的方法为重点。
从以下七个方面指导:
1、读懂新概念。
能正确理解和运用;
2、读懂定理、公式和运算法则。
了解它们的来龙去脉,应用范围,注意事项,把握实质、灵活运用;
3、读懂例题。
理解例题的解学方法和技巧。
与旧的例习题比较异同,学好新知识、新方法。
4、读懂规律性结语。
咬文嚼字,逐字逐句慢慢领会,正确把握和领会实质。
5、边读边圈点。
对教材重难点、关键作记号,画符号。
6、边读边思考。
关键字、词、句,反复摊敲,加深理解。
解题过程、技巧有什么新颖的地方,还有没有其他的解法,更好的解法,从中可以悟出哪些规律性的东西。
7、边读边对照。
对照旧知识、理解新知识、分析新知识是在哪些旧知识的基础上发展变化来的,有什么联系和区别,对后读学习可达到什么作用。
研究策略是:
以课堂教学为主,要分阶段,但不拘泥于各阶段,可交叉进行。
4.预期效果(预期学生、教师、学校的发展和变化情况,限100内字)
1、提高学生预习能力,阅读能力;
提高学生的分析理解能力,提高学生自主学习,探究学习的能力。
2、提高教师的教育教学理论水平,提高教师指导学生阅读教材的能力,提高教师课堂教学的有效性和针对性。
5.预期成果及形式(限100字内)
通过一年的研究,课堂教学的实践、分析、总结,对“指导学生阅读初中数学教材”的研究成果有较高的推广价值,形成研究报告1份,有关论文3篇以上。
三、评审意见
1.课题申请人所在单位意见(申请书所填写的内容是否属实;
本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件;
本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。
申请书所写的内容全部属实,保和镇中大力支持本课题的研究,能够提供完成本课题所需的时间和条件,保和镇中同意承担本课题的管理任务和信誉保证。
单位盖章负责人(签字):
年月日
2.县(市、区)教研机构评审意见
3.资阳市教科所审批意见
资阳市教育科研微型课题结题
鉴定书
成果名称提高初中生英语作业质量策略的研究
成果完成单位资阳市雁江区第二中学
鉴定方式成果鉴定
组织鉴定单位雁江区教育局教研室
鉴定日期2010.5.18.
资阳市教育科学研究所制
填表说明
《资阳市教育科研微型课题结题申请·
鉴定书》共七个项目,请根据以下说明填写:
一、第一至四项由课题研究者填写;
二、第五项由课题所在单位教科室(教导处、教务处)填写。
三、第六项结题鉴定组织单位填写;
四、第七项专家个人书面意见原件(或复印件)粘贴或装订于此页处;
五、鉴定书一式三份(可复印);
六、鉴定方式为成果鉴定或结题评审。
七、填写时不得改变原表格式、增删栏目、增添页码。
一、课题基本信息
课题(成果)名称
提高初中生英语作业质量策略的研究
立项审批时间
2009-3-25
课题分类
E
邱月娥
所在单位
资阳市雁江区第二中学
刘云安
二、提交鉴定(评审)的成果(资料)目录
《提高初中生英语作业质量策略的研究》研究报告
课题各阶段的计划和总结
学生问卷调查表
教师问卷调查表
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师 如何 微型 课题 研究
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)