部编版四年级上册一个豆荚里的五粒豆省优质课获奖教案Word文件下载.docx
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1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
自.由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
豌豆豆荚按照舒适僵硬恐怕玩具枪青苔
囚犯玻璃探出愉快盘绕窗框曾经洋溢
(重点指导生字:
荚:
不要读只一半读成“jiā”;
按:
不要只读一半,不要读成“ān”;
框:
不要只读一半,不要读成“kuāng”.)
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
(2)理解词语
练把词语和意思连起来。
舒适肢体不能活动。
僵硬阴湿地方生长的绿色苔藓。
青苔给人以安乐舒服的感觉。
囚犯在监狱中被囚禁的人。
预感泛指把事情的结果公开出去。
揭晓螺旋状地或圈状地缠绕在某物上。
盘绕充分流露。
洋溢事先感觉到的。
(3)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
4.再读课文,理清顺序。
(1)自.由朗读课文,想一想:
课文写了什么?
这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了,里面的五个豆粒飞到广大的世界里去,各奔前程,对各自的经历都很满意。
但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里去”的豆粒的经历,却是最值得称赞,因为它发芽、开花,给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。
(2)梳理课文思路。
练填空:
课文先写(五粒豆各自飞向哪里);
再写(五粒豆的经历);
最后写(最后一粒豆给小女孩带来的快乐)。
四、学习“会写字”
豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾
1.学生字。
认读含有“会写字”的词语,读“会写字”,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写。
(1)观察生字书写特点,交流。
豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕、”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;
“曾”是上下结构的字,下面是个“日”;
“耐”是左右结构的字,书写时左宽右窄;
“适”是半包围结构的字,书写时走之要舒展。
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“豌、璃、绕”和上下结构的字“恐”,学生练写。
豌:
左边“豆”的最后一笔“横”要变成“提”,右下角不要写成是“巳”。
璃:
最后一笔是点。
绕:
是左右结构,右上角没有一点。
恐:
在书写时是左上角第三笔是“提”,心字稍扁。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。
六、当堂检测
七、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.有感情的朗读课文。
2.理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
3.根据课文内容,提出问题。
一、课前导入
课文讲了一个什么故事?
围绕着什么写的?
今天,我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。
(板书《一个豆荚里的五粒豆》)
回顾上节课的内容,整体感知课文内容。
二、精读课文,深入理解
(一)师:
请同学们自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。
(二)全班交流,提出问题。
1.有一个豆荚,里面坐着五粒豆。
豆荚和豌豆都是绿色的,豌豆就以为整个世界都是绿色的。
豆荚在生长,豌豆也在生长。
豌豆按照它们在家庭里的地位,做成一排。
思考:
豌豆在家庭里的地位是怎样安排的?
预设:
按照在豆荚里的排列顺序。
2.“难道我们将永远就在这儿做下去吗?
”它们中的一个问,“老这样做下去,我恐怕会变得僵硬起来,我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感!
”
豌豆为什么想出去?
哪个词具体说明了想出去的理由?
因为害怕这样下去会变得僵硬。
“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。
3.“现在我要飞向广大的世界里去了!
如果你能捉住我,就请你来吧!
”第一粒豌豆说完就走了。
第二粒说:
“我将直接飞进太阳离去,这才像一粒豌豆呢,而且以我的身份非常相称。
“我们到了哪儿,就在哪儿住下来,”其余的两粒说,“不过,我们还得向前滚。
“该怎么样就怎么样吧!
”最后的那一粒说。
五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同?
(1)小组展开讨论。
(2)汇报交流。
(板书第一粒:
飞向世界
第二粒:
飞进太阳
第三、四粒:
射的最远
第五粒:
该怎么样就怎么样)
(3)表现了豌豆们怎样的性格?
第一粒豆和第二粒豆:
自高自大。
(板书自高自大)
第三、四粒豆:
满足现状。
(板书满足现状)
第五粒豆:
随遇而安,喜欢过平静的生活。
(板书随遇而安)
(4)指名读、分角色读。
指导朗读:
读出前四粒豌豆骄傲的语气。
5.青苔把它裹起来,它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
“囚犯”是什么意思?
被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它长得很好,为什么?
小组交流汇报。
它埋怨恶劣的环境,但是不灰心,不失望,努力生根发芽。
6.你现在有一个小花园了!
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?
小组讨论,交流感受。
(板书爱)
7.虽然母亲不相信,但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。
为什么母亲不相信?
这是一位母亲对子女爱的体现。
8.“真的,它现在要开花了!
”……小姑娘低下头来,轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。
这一天简直像一个节日。
(1)你怎样理解这一段?
此时小姑娘的心情是怎样的?
(2)小组内交流。
让学生体会到,小豌豆的长大满足了小女孩的愿望,使她鼓励起了战胜病魔的信心。
(3)想象说话。
小姑娘看见了绿色心里真高兴。
小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。
小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。
小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢?
小姑娘:
谢谢你小豌豆,是你给了我绿色,给了我希望。
小豌豆:
我希望和你做朋友,有了你,我才努力生长。
小结:
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
(4)指名读。
朗读指导:
读出惊喜的语气。
9.其余几粒豌豆后来是怎样的?
(指名朗读)
(板书吃掉了落到脏水沟里)
三、内化语言,拓展延伸
其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。
水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。
小姑娘对小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你会对小姑娘说些什么?
写在小本子上)(课件出示13)
四、课堂小结
我们通过本课的学习,感受到了爱的幸福,爱的神奇,同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。
只要我们都献出一份爱心。
世界将处处充满爱!
五、当堂检测(选做)
1.伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?
(教材课后题第3题。
)
2.你喜欢哪粒豌豆?
六、课后作业(选做)
1.推荐阅读有关童话故事,
板书设计
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒:
飞向世界吃掉了
豌豆第二粒:
飞进太阳落到脏水沟里
射的最远吃掉了满足现状
该怎么样就怎么样一株植物随遇而安爱
课后反思
成功之处:
1.一节好的语文课最大的魅力是什么?
莫过于能吸引学生,让学生能主动地参与学习过程。
整节课我都饱含激.情,以自己的情感感染学生,激发学生的情感。
2.在讲解小豌豆开花这一部分时,让学生展开想象说话,揣摩小女孩的心理,使学生真正感受到爱的伟大。
不足之处:
重点词句的理解这一环节,处理得不够到位。
教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理,在以后的教学中,还有待学习和提高。
5 一个豆荚里的五粒豆
这个童话故事,首发表在1853年的《丹麦历书》上。
一个成熟了的豆荚裂开了,里面的五个豆粒飞到广大的世界里去,各奔前程,它们对各自的经历都很满意。
但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历,却是最值得称赞的,因为它发芽、开花,给窗子边躺着的生病的女孩带来了愉快和生机。
学生对安徒生的童话非常喜爱,也读过很多他的童话故事,对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。
1.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料,初步了解学生对安徒生的童话。
2.引导学生品味课文,培养学生读中思考的良好习惯。
【知识与技能】
1.正确认读、书写本课时的生字、词语。
2.边读课文,边从不同角度思考、提出自己的问题。
3.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。
【过程与方法】
1.理解文章内容,准确把握五粒豆的语言,内心活动。
2.分角色朗读,体会童话魅力。
【情感、态度与价值观】
在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
重点
在品读课文中,学习梳理问题,解决问题。
难点
理解和体会最后一粒豆的发芽、开花,给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。
老师:
准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。
学生:
课前查阅安徒生童话及相关信息。
2课时
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.熟读课文,了解课文内容,理解文章中含义深刻的句子。
3.培养学生在学习课文中开动脑筋,积极思考的习惯。
了解课文内容,理解文章中含义深刻的句子。
培养学生在学习课文中开动脑筋,积极思考的习惯。
一、初读文章,认识字词
1.了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。
2.自.由读文,读通句子。
3.检查初读情况。
二、再读文章,整体感知
1.再读课文,思考:
一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事?
2.读后小组交流:
你了解了些什么?
有什么感受?
3.全班交流:
(1)你体会到了什么?
(2)提出疑难问题。
三、默读课文,积极思考
1.提出问题,列出问题清单,准备小组交流。
2.老师提示提出问题的方法。
发问的词有:
谁 什么 怎么样
发问的地方可以是:
对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。
3.小组交流各自提出的问题,并对能解决的问题讨论解决,对自己足够满意的答案提出来大家讨论。
4.展示各小组问题,梳理出问题清单。
对照课后的问题清单,说说你有什么发现。
5.讨论解决:
小豆子像“一个囚犯”,却长得很好,为什么?
一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”?
哪一粒豌豆最了不起?
四、总结本课学习方法
1.提出问题,读中思考,梳理相关内容,找到答案。
2.课后再读童话,体会人物的情感。
一个豆荚里的五粒豆
“一个囚犯”
“一个小花园”
为什么——了不起
1.理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了。
2.学习阅读中梳理问题,解决问题。
理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了。
学习阅读中梳理问题,解决问题。
一、复习导入
通过上节课的学习,我们了解了五粒豆的不同经历,提出了要解决的问题并作了初步的探讨。
这节课来品读课文,体会人物的感情。
二、角色体验,品读感悟
1.创设情境,练习对话。
(1)这个童话故事中有哪些人物?
他们说了一些什么呢?
默读课文,将对话用不同的符号标记出来。
(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”,体会他们的内心活动。
(3)小组分角色朗读。
2.合作表演,集体交流
(1)师演生病孩子的妈妈,师生合作朗读对话。
(2)推选小演员,带上头饰,合作“配音”朗读表演。
三、探讨解决问题
1.理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?
找出童话中相关内容,品读体会。
点拔:
豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机,感受到生活的美好,对美好生活充满向往,心情也开朗起来。
这样小女孩的病就慢慢好了。
2.说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的?
像“一个小花园”又是什么样子?
前后描写是否矛盾?
为什么?
说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小,不能动弹,被裹得严实;
说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗,现在豌豆苗要开花了,小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。
3.体会小豆子的发芽、开花,给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。
四、放飞想象,延伸拓展
1.假如你是豆荚里的一粒豆,你会说些什么?
你会怎么做?
2.小豆子们这么可爱,你一定有很多话对他们说,先说一说。
3.把你说的写下来。
愉快和生机
教学中我充分利用学生对童话的喜爱,引导在读中质疑,在读中体会,在读中品味。
并根据学生自己提出的问题寻找重点段落,领悟童话的内涵。
学生学得积极主动,自主学习效果很好。
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