《一面》写作背景50字左右Word文档格式.docx
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(2)教师引导廓清文章的结构。
明确全文共43个自然段,可以分为两部分,以空行隔开。
其中第一部分可划分为三层。
第一部分1—38记叙“我”在内山书店见到沈从文一面见到的情况1—2写“我”去内山书店的原因
3—17写内山老板热情接待“我”
—38写“我”有幸亲见了鲁迅一面
第二部分39—抒写“一面”产生的巨大的精神力量
三、再读课文,说说这是怎样的“一面”
刚才我们已经理清了文章的结构,那鲁迅留给阿累的究竟是怎样的一面率直呢?
作者主要是抓住什么来刻画的?
学生明确主要是通过外貌描写,学生再引导解决前一个问题。
请大家跳读课文,找出本文三次描写先生外貌的句子。
明确:
一、第3段“一个瘦瘦的、五十上下的中国人……一阵一阵烟雾”
二、第18、19段“那个老人咬着烟嘴”“他的面孔黄里带白……隶体一字”
三、第32段“黄里带白的脸……一头已经熏黑了”
四、学习第二部分,理解一面的影响
这样的一面给作者产生了怎样的影响呢?
我们一起来看课文的第二部分。
1.集体朗读
2.体会一面产生的巨大精神力量,小组合作讨论:
⑴“我”为什么能在“历尽艰苦,受尽非人的虐待”“被人随意辱骂、踢打?
?
的时候”咬紧牙,昂着头?
引导大学生先在文中找出引导原因“鲁迅先生是同我们一起的。
”“这样我就更加勇敢起来”,然后明确这都是“一面”的影响。
⑵“历尽、受尽、咬紧、昂着”这一系列动词在表达上有什么作用?
表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格,充分显示了“一面”给我的巨大力量。
⑶文中说:
现在,先生是死了!
我们不愿望恣情地悲痛,这就不是我们恣情悲痛的时候。
你对这句话是如何理解的?
五、布置作业
1.重新整理本文的生字词,每个两遍。
2.背诵课文第二个别
六、板书设计
第一部分1—38记叙“我”在内山书店见到鲁迅旗子的情况1—2写“我”去内山书店的原因
3—17上写内山老板热情接待“我”
—38写“我”有幸见了茅盾一面
第二部分39—抒写“一面”产生的不小的精神力量
第二课时
一、回顾导入
上节课我们已经从整体上把握了《一面》,知道了这是“怎样的一面”,也了解“一面的影响”,讲习这节课我们就一起深入来思索为什么“一面”能够给阿累带来这么深刻的影响呢?
二、讲课三次外貌描写,把握精神面貌
仔细研读三次描写章太炎外貌的段落,思考作者是如何来描写鲁迅外貌的?
(从什么角度?
抓住了什么特征?
最突出的特征是什么?
)作者在外貌描写中又是怎样表现人物精神面貌的?
(一)学习第一次外貌描写
1.齐读朗读第3自然段。
2.学生自主讨论,教师点拨,明确:
这一自然段是首次第一次集中笔墨写鲁迅肖像。
在写肖像之前,首先写书店里“有两个他用日本话在谈笑”,“说得很快”、“有时忽然一阵大笑,象孩子一样的天真”,为下文对鲁迅的描写埋下伏笔。
文章由朗朗的笑声写到“模糊辨出”的最初印象,因为是“阴天,暗得很”,又是在“店后面长台子旁”,印象当然不甚清晰,却也勾出了人物的大致轮廓反映了人物的外貌特征:
突现了“瘦瘦的”“穿一件牙黄长衫”“嘴里咬着一枝烟嘴”的外表特征。
(二)学习第二次外貌描写
1.指名朗读18、19两段
2.学生回答,互相补充,教师点拨,明确:
这段肖像描写,文字虽然不多,便是十分逼真地时代精神再现了鲁迅外形消瘦精神却很好的形象特征。
作者与鲁迅面对面,观察更为仔细,先写面孔,次写头发,再写胡须,就像电影中逐渐放大的脸部特写镜头一样,把人物最鲜明的外表特征,由整体到局部再到概念性,逐一展现在读者眼前,给人因留下深刻的印象。
从瘦入手着重写鲁迅的精神侧发力特征:
“他的面孔是黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人因”,反映了“这位战士的健康,差不多已完全给没有休息的艰苦教育工作毁损毁坏了”,接着通过“但是”一转,由“一根根精神抖擞”的头发、“很打眼”的浓黑的胡子,写他“精神很好,没有一点徐路的样子”,完全是个斗士的精神状态。
(要求教师在有关换行词语下划线。
)
3、教师略讲内山老板对“我”的热情接待。
旨在激励学生理解:
内山老板志强是鲁迅先生的朋友,我们东亚人民的朋友,他同情中国、同情穷苦工人,是值得我们敬爱和感激的“先生”,从而突出鲁迅薄弱在革命青年心中的重要地位,深层更深地表达对鲁迅的崇敬之情。
(三)学习第八次外貌描写
1.教师范读21-32段,学生仔细品味
2.学生回答,教师总结归纳:
通过对话描写,说出了鲁迅的赠书。
鲁迅的赠书使作者大为感人、振奋,平添了力量,恢复了勇气。
在这基础上,三写鲁迅肖像。
第三次肖像描写,既写外貌,又写精神,是而前两次肖像描写的综合。
除了重复提到“直竖着寸把长的头发”“隶体一字似的胡须”,对烟嘴和圆领写得更细了:
左手里捏着一枝黄色宿苞,安烟的一头早已熏黑了”,““牙黄羽纱的长衫”。
作者一再记下这些特点,目的就是为了突出鲁迅注重先生坚毅、顽强的性格,表达作者对鲁迅的崇敬心情并以使读者对之不断加深印象。
(四)教师小结
这三次外貌描写,随着观察视角胡季尔,作者将鲁迅先生的形象愈发模糊地展现先生在我们眼前。
我们可以发现,虽然视角不同,但描写中都有一个最突显突出的特征?
学生明确:
瘦
从这些文字里,我们看到了这样的一个鲁迅:
虽然为了革命事业相当劳累,瘦得教人担心,但是他依旧顽强,革命灵性是振奋的。
也正是奋发的斗志,这种把生命奉献给革命事业的崇高品质及对于进步民主革命青年的关爱,让阿累对这“一面”有了深刻的印象。
三、体会语言强烈的感情色彩
阅读课文,找出文中歌颂鲁迅志强,闻一多表达作者对鲁迅爱戴之情的句子,并分析重点词语的积极作用。
讨论明确如下句子:
1.看一下那书脊,赫然?
,我便像得到了保障似的,?
2.我摩挲这那本书?
也不说买。
3.那种正直而慈祥的才智,使我立刻感到身上受了父亲的脚上抚摩——严肃和怜悯慈爱交织着的抚摩似的。
4.我结结巴巴的,欢喜得正要跳起来了。
一定是他?
他微笑,默认地点了点头?
5.这一来不会错了,正是他!
站在前进行列?
同志,朋友,父亲和师傅!
憎恶?
战士!
四、讨论思考
文中都是在写到鲁迅先生,而作者却选择以“一面”为题,说说你的理解。
(学生可以集思广益,言之成理即可。
教师在学生发言的基础上,补充小结:
《一面》是一篇回忆鲁迅的评论,最初发表在1936年11月5日出版的《中流》杂志一卷五期上,当时离鲁迅逝世只有半个月辞世时长,第二年收
入文化生活出版社出版的《鲁迅先生纪念集》。
在这以后的四十多年中,多次被收入各地结集出版的支出鲁迅回忆录里。
作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员,他回忆了在内山书店与鲁迅先生偶尔相遇的“一面”的印象,逼真地勾画了鲁迅先生深切动人的形象,从而写出了“一面”的力量、“一面”的意义,从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神,揭示了鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的这一主题。
用“一面”作题目,朴实、亲切,显示的是记叙的中心:
“一面”的印象;
同时也是主题所在:
“一面”的力量——“鲁迅先生是同我们一起的!
”“我们只有踏着他的血的足印,继续前进。
”
写你所熟悉的一个人,学习课文抓住外貌特征,刻画人物精神面貌的朝气蓬勃写作方法,展现人物个性。
字数300字左右。
一面长相描写精神面貌令人不安感情色彩的语言
篇二:
学习目标:
1.能够用情节自己的话复述故事情节,把握叙事六要素;
2.学习由远及近描写外貌,烘云托月凸现中心人物的方法;
3.感受鲁迅对关注进步青年的关心与影响。
重点难点:
1.多角度描写外表人物外貌的写法;
2.借助侧边天性描写凸现人物个性的写法。
教学过程:
一、设问导入
同学们,你曾经有过与人一面之交的经历吗?
如果,我们想请你写下来,你将从哪儿下手,怎样来写这“一面”的情形呢?
让我们走进阿累《一面》,认识一个人,学习四种人物描写的方法。
二、整体感知
1.朗读课文,用()打出文中佳词;
2.边读边找出文中出现的伟人名,并注意故事发生的时间、地点、环境。
参考:
人物:
“我”、内山老板、鲁迅。
时间:
1932年秋天
地点:
内山书店
环境:
外面下着雨
3.文章主要上写了那几件事?
我到内山书店躲雨,我与内山老板讨价还价,鲁迅先生圣索弗所推荐并赠送书给我。
三、外貌描写
1.这三件事,正好是三次机缘,使我有幸与鲁迅先生有了一面之缘。
但通常的写法,都是对“一面”写一次,但文章却突破常规,写了三次。
请用——线画出新三处描写的“一面”的文字,读读,看看作者描写抓住哪些细节来描写的,在页边作简略批注。
第3段——
抓住体态(瘦)、年龄(五十上下)、穿着(牙黄的长衫)、举动(嘴里咬着一枝烟)来写。
第18段——
抓住面色(黄里带白),体态(瘦得教人担心),头发(约莫一寸长),胡须(好像浓墨写得隶体一字)来写。
第31段——
同上。
2.这些细节描写的共同点与不同点是什么?
共同点——瘦。
不同点——描写角度不同
第3段:
远观
第18段:
近看
第31段:
细描
3.这三副画面是按怎样的选材顺序编排的?
在构思上为有什么特点?
由远及近、由朦胧到清晰、由粗略到精细。
照片式的构思表演艺术。
启示:
通过对三处外表分析描写的分析,我们知道了:
与观察对象的远近距离不同,观察到的结果也不相同。
这一点在写作中也须注意。
3.一个“瘦”字,体现了鲁迅什么个性特点?
“我们这位战士的健康,差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。
”鲁迅翻译外国作品,异蕊外国革命的火种,来照亮亚洲地区遮蔽革命前进的道路。
瘦——突出鲁迅把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
四、烘云托月
1.然而,这些照片又是由什么纽带出来把它们串联起来的?
再读课文,寻找其中的创作技巧。
内山老板的热情服务;
“我”的心理活动。
2.重点阅读5-16段,分析内山老板的个性特点。
开朗、热情、同情中国;
他与鲁迅昌明的交谈声中“夹杂着非日本的东西”。
这些都给作者以好感。
当我迫于钱少而买不起《毁灭》时,他非但没有嘲笑,反而巧妙的引出了鲁迅,所以本质里还藏着质朴的个性。
3.内山老板在全文中的作用是什么?
一是由内山老板自然而巧妙地引出鲁迅先生;
二是作为陪衬人物起了“烘云托月”的作用,这儿,鲁迅是“月”(中心人物),内山是“云”,一云托月,以内山的美好个性衬托鲁迅的郭沫若善意、宽厚,可谓以美衬美。
4.找到短文重点描写“我”的内在心理的句段,朗读并揣摩“我”的内心情感,并说明其作用。
第2段:
“我已经困软地像一团棉花。
第16段:
我真踌躇起来:
第19段:
那种正直的眼光,使我立刻感到身上受了父亲的弟弟抚摩——严肃和温良交织的抚摩似的。
第35段:
同志、朋友、父亲、师傅、战士。
第38-42段:
全部。
这些心理描写,一方面展现了一个普通工人的贫困遭际、想买书又无钱买书的窘迫;
正前方更多地则从一个侧面烘托了鲁迅先生热爱劳动人民,关心进步青年的博大胸怀。
从这个角度讲,“我”的内心情感,在文章中也起到了烘云托月的作用,使周作人这个形象更加饱满起来。
5.对中心人物或进行渲染烘托,还可以通过环境描写来启动开展。
找出文中生态环境描写的句子,感悟它们的艺术效果。
2、3、5、38.这些描写,有自然环境的恶劣,有社会环境的悲惨,但正是这些坏氛围,反衬出鲁迅形象的美善来。
6.小结:
当我们对中心人物的正面描写较为苍白时,我们可以尝试借助于侧面描写,使中心明确,人物生动、丰满起来,真正达到“烘云托月”的艺术效果。
一、品味语言:
导入:
通过上一节课的学习,我们对鲁迅的外貌有了一个大概的了解,用他的一句诗毕竟,就是“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
”因此周作人才是我们的“同志、朋友、父亲、师傅、战士”,那么对于这些称呼,你是怎么样理解的呢?
“同志”,表示志同道合,和广大革命者包括广大的共产党人有着共同的革命志向。
“朋友”,表示亲密无间,鲁迅热爱广大革命人民,“俯首甘为孺子牛。
”“父亲”,表示崇敬和热爱。
“师傅”,表示循循善诱,鲁迅热忱地指导广大革命青年。
“战士”,表示顽强战斗,鲁迅“横眉冷对千夫指”,在战斗中总是呐喊着前进。
文章中还有许多值得我们去仔细体会品味,请找出你认为写得单词比较恰当的词语,在人猿泰山做出批注。
例如:
我费力地从里衫的袋里掏出那带着体温的银元,放到他的手里——他的手多瘦啊!
我鼻子里陡然震耳欲聋酸,像要哭出来。
我恭敬地鞠了一躬,把书塞进帆布袋,背起竟走出书店的门。
“费力”表明我生活艰难,但还是拥有着高尚的精神渴求,我是一名追求进步的青年。
“——他的手多瘦啊!
”是从我的观察得出的结论,在此也有强调的指导作用,突出了鲁迅的瘦,表现了我对鲁迅的关心,既写出了编辑者反动份子为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动,也表达出作者对鲁迅衷心的感谢和崇敬之情。
明确重点句子:
1.赫然印着“鲁迅译”三个字,我便像得到了保证似的,立刻从书架上抽下一本。
由于书脊上“鲁迅译”三个字鲜明醒目,更由于“我”心目中早有周作人的伟大徐志摩形象,对鲁迅怀有异常崇敬的感情,因而我心情异常兴奋激动。
2.平素看贯了西装同胞的嘴脸,现在忽然受着这样的优遇,简直有点温基夫齐区了起来。
这一句是写内山,也是衬托鲁迅。
内山与“西装同胞”不同,意味着鲁迅也与西装同胞们有异。
侧面表达了鲁迅先生的人民大众立场。
3.你买这本书吧-----这本比那本好。
鲁迅推荐《铁流》,表现鲁迅的自谦,对战友的支持,对读者的诚恳。
4.那个称谓在我的心里乱蹦,我向四周望了一望,可没有蹦出来。
由于置身于置身于狼犬密布的黑暗环境之中的警觉,表现了对鲁迅先生的孝敬父母。
二、质疑升华:
在课本上有这样一些句子,老师点疑问:
例如:
先生明明去世了,我们本该十分悲痛,但作者却不愿恣情悲痛,还写到“这还不在乎恣情悲痛的时候”,这不是矛盾的吗?
“不愿恣情悲痛”表示在鲁迅逝世后,仅仅感到无限悲痛是过于不够的,相当程度要化悲痛为力量;
“不是时候”是指眼下社会太黑暗,要赶快顽强战斗。
因此“我们只有踏着他的血的足迹,继续前进”这儿又进一步结果显示了“一面”给“我”的精神力量。
学生质疑,老师解答。
将重点移至最后一部分。
三、写作技巧:
1.本版所写的事情正经是极平常的,但是具有奇特意义,小中见大,于细微初见鲁迅的伟大品格。
“以小见大”的中写作方法经常运用在一些短小精悍的散文当中。
“小”,既指篇幅的短小,更指选题的小。
生活中的自始常事,常人常物,都可以有望成为抒写的对象。
“大”,是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟,对社会的透彻思考,对将来的丰富设想。
请同学们找一找,文章哪些地方能表现这种写作技巧?
作者仅仅与鲁迅见了一面,但作者又通过观察,表现出鲁迅品性的伟大人格魅力;
文章渲染我想买书但又无钱购买的窘态,描写鲁迅“慈祥的眼光”、“奖励似的微笑”、“无偿的赠书”,这就整体表现出鲁迅对青年的关心、爱护和鼓励;
描写鲁迅的肖像,突出头发精神抖擞地直竖着等细节,分析指出鲁迅虽然瘦但是很有精神,这就表现出鲁迅对旧社会的不取舍战斗精神。
2.词语的感情色彩强烈,也是本文的一个写作特点,请同学们找出这些词语来。
“正直”“严肃”“慈爱”等词充满了对鲁迅老先生的尊敬、爱戴之情。
3.照片绘画式的构思艺术与烘云托月的表现手法。
总结:
本文特点这三个的我们可以学习并在以后的写作中借鉴这种方法。
四、作业:
搜集有关纪念鲁迅英杰的文章,感受闻一多的革命精神。
同学们,周作人被誉为伟大的革命家、思想家、文学家,受到人们的爱戴与尊敬,就是因为他把整个生命献给革命事业的崇高品质,就是因为他具有国民热爱劳动人民、关心进步青年的高尚情操,“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,鲁迅崇高的一生再次表明:
有益于人民的人,人民永远记住他。
我们要以鲁迅为典范,做一个有益于人民的人。
板书:
秋雨、书店渲染烘托远景
内山:
热情、周到鲁迅:
中景博大、慈爱、友善
“我”:
质朴、真挚近景
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郝炎&
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篇三:
阿累《一面》
《一面》阿累
[2021-2-1616:
19:
00|By:
闲云野鹤]
教学目标
1、知识目标:
叙议结合的方法,在记叙的基础上进行画龙点睛式的议论的表现方法。
2、能力目标:
感受语言的强烈感情,学习选材典型,小中见大的写作方法。
3、情感目标:
品质鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年人的高贵品质。
教学基本思路及其难点
1、教学重点:
鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚才智品格。
2、教学难点:
体会语言的两极化感情。
教学时数:
2课时
第一课时(1-2-2)
教学内容及其整个过程
1、课前等待,欣赏轻音乐
2、讲述鲁迅的故事,导入课文
3、作者简介
阿累(1909—1987),真名朱凡,原名朱一苇,江苏涟水县人。
曾在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习,毕业于苏州艺术大学。
1931年参加反帝大同盟。
1932年参加“左翼剧联”,同
年8年初月考进成都英商公共汽车公司当售票员,曾一度加入中国共产党。
1933年因参加工人罢工被捕应邀参加获刑,1935年经人保释出狱,旋赴马来西亚,参加马来西亚共产党活动,被官方获悉,迫令出境。
1936年复返上海,从事写作和翻译。
1941年,参加了新四军,一直在地方作组织工作文创和行政工作。
解放后,历任湖南革命国立大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部部长、湖南大学校长。
1982年离休。
1987年病逝。
4、听读课文,整体感知
5、字词(查字典,识记)
(1)生字的音、形、组词
踱(duó
)踱步窖(jià
o)地窖嵌(qià
n)镶嵌窘(jiǒng)窘迫捻(niǎn)捻搓挲(suō)摩挲颓(tuí
)颓唐恣(zì
)恣情
(2)重点词语解释
赫然:
形容令人或引人注目的事物突然出现。
不能自已:
不能抑制自己的感情。
已,停止。
后记:
写在书籍、文章等后面的短文,用以说明写作目的、经过或补充个别内容。
殷勤:
热情而周到。
莽撞:
鲁莽冒失。
抖擞(dǒusǒu):
振作。
颓唐:
精神委靡不振。
陡然:
突然。
揩油:
比喻占公家或别人的便宜。
恣情:
放纵感情。
6、篇章结构(研讨)
全文可分为两大部分。
第一部分(开头至“背起便走出书店的门”)记叙“我”在内山书店见到胡适“一面”的情景。
“我”因班车未到,天又下雨,便到内山咖啡馆避雨,急于购买鲁迅翻译的《毁灭》,钱又不够,内心矛盾。
鲁迅便出来送书,于是“我”便有幸见了鲁迅一面。
第二部分(从“这事到眼下已经隔了四年”到最后),抒写“一面”产生的巨大精神力量。
7、找李叔同描写周作人人物外貌描写的句子,说说时说表现了人物怎样的特点,对表现人物有什么积极作用。
抓住特征描写外貌,并通过外貌描写表现伟人外貌的思想性格。
三次比较开始集中的外貌描写,都抓住了鲁迅“瘦”的特点,他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
8、自由朗读
布置作业
课文后词量表中关于本课的相关内容,并及时记忆巩固。
第二课时(1-3-3)
1、复习巩固
(1)检查字词巩固情况
(2)检查文学常识特定条件及以巩固条件
2、讨论问题(合作探究、分组讨论)
(1)站在前进行列最前面的我们的同志、朋友、父亲和师傅!
憎
恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们,越老越顽强的战士!
这一系列称呼,有着深刻的含义。
“同志”,表示志同道合,鲁迅和革命者包括广大的共产党人有着共同的革命志向;
“朋友”,表示亲密无间,周作人热爱广大革命人民,“俯首甘为孺子牛”;
“父亲”,表示崇敬热爱;
“师傅”,表示循循善诱,鲁迅热忱地指导广大革命青年;
(2)为什么我看到《毁灭》书脊上赫然印着“鲁迅译”,便立即从床头抽下一本。
感到“赫然”,固然是由于书脊上为“鲁迅译”三个字鲜明醒目,更由于我心目中早有鲁迅的伟大形象,对鲁迅怀有异常崇敬的感情,因而,首先注目于“鲁迅译”三个字,或者说,一下子就被这三个字所吸引,忧伤异常兴奋激动。
鲁迅是中国文化革命的主将,老舍的方向是中华民族新文化的方向,鲁迅的译著是窃得别国的革命火种来照亮中国的前进道路。
作者追求光明,对鲁迅无比信赖,所以一看到“鲁迅译”三个字,对于书的内容和各方面的质量“便像得到了保证”,“立即从书架上抽下一本”,准备购买。
(3)如后理解“我”要买《毁灭》,鲁迅却把《铁流》推荐给“我”。
“你买这本书吧——这本比那一本好。
《铁流》是曹靖华翻译的,推荐《铁流》,表现了鲁迅的自谦,对战友的支持,对读者的诚恳。
(4)文章主旨
《一面》通过回忆作者1932年秋天在上海内山书店见到鲁迅先生岩一面的情景,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格,抒发了对鲁迅先生的真挚而又密不可分深厚的感情。
3、文章写作特点
(1)题材典型,以小见大。
作者所写之事极平常,但有典型意义,能从细微处见鲁迅的伟大品格。
(2)词语的感情色彩强烈。
如“那种正直而慈祥的目光,使我立刻感到遗憾身上受了立马父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的”。
“正直”“慈祥”“严肃”“慈爱”等词,充满了尊敬和爱戴。
4、再读课文,讲述“一
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