六年级作文之小学节日作文指导pptWord文件下载.docx
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《我的一位长辈》,重点围绕“长辈”来写,一看便知道是一篇记人的文章;
《我爱我的储蓄罐》,重点放在“储蓄罐”上,可以看出,它是一篇状物的文章。
又比如以下列作文题来确定写作对象:
①以“成长”为题,把你成长过程中印象深刻的一件事写下来,要求中心突出,条理清楚,写出真情实感。
(写亊)
②描写你喜爱的一种植物,写出你喜爱的原因,要求突出重点,详略得当。
(写状物)③从学过的课文中,选一篇你最喜欢的写一篇读后感。
(写读书笔记)
④写一封信给远方的亲人,说说你目前的学习、生活情况和毕业后的打算。
注意书信的格式,要求条理清楚,重点突出,语言恰当。
(写信)
⑤缩写《小英雄雨来》,把主要内容写清楚。
(缩写)
⑥写一个在你小学生活中给你印象最深的一个人,如老师、同学或在学校里工作的叔叔、阿姨等等。
要注意通过事例,做到有中心,有条理,语句通顺连贯。
(写人)
3、辨明题眼,分清写作重点
题目中的关键词语就是题眼。
关键词语提示了写作的重点,找准了关键词语,也就找到了写作的重点或中心,所以找题眼是审题的关键环节。
比如题目《我最难忘的一个人》,那“最难忘”就是题眼,作文中要写的那个人,必须要从多方面去说明他为什么是自己“最难忘”的。
又比如以《雨中》为题,这个“中”不但限制了选材的范围,而且是题眼,规定文章的重点,必须是要写在雨中的景物或是雨中发生的事。
如何抓“题眼”呢?
(1)“谁怎么样”的题目类型。
有的作文题目是由“谁怎么样”组成的,比如《妹妹哭了》《我明白了》《爸爸成功了》等。
这类作文的“题眼”一般落实在“怎么样”上,以上所举题目的“题眼”就分别是“哭”、“明白”、“成功”。
以最后一个题目为例,我们在作文时就要把“为什么会成功的”,“成功后的情景是怎样的”等内容作为重点写具体。
(2)“怎样的什么”的题目类型。
比如《美丽的校园》《最难忘的一个人》《记忆最深的一件事》等都属于这种类型的题目。
很显然,这类题目的“题眼”应该是“怎样的”,以上题目的“题眼”分别应该为“美丽”、“最难忘”、“记忆最深”。
如果写《美丽的校园》,我们就应该把校园“美丽”的特点作为重点写具体。
如果只是像一般文章那样介绍校园的几个地方,而不突出“美丽”这个特点,这篇作文的重点就不突出了。
(3)疑问句式的题目类型。
比如《哪里才是小鸟的家》,这样的作文“题眼”应该落实在疑问代词上,《哪里才是小鸟的家》就应该把写作的重点落实在“哪里”这个词语上,通过举例几个地方来说人类应该怎样给小鸟留下美好的家园。
当然,作文题目的类型还有很多,要找准命题作文的“题眼”,关键要靠我们好好读题目,凭着自己的语感去体会。
如:
《一次不寻常的考试》中的“不寻常”就是应深入挖掘的字眼,
《今天真好》中的“真好”就是应反复渲染的重心,
《最舒心的时候》中的“最舒心”就是应浓墨重彩的内容。
《做人要有______》、《我______长大》这些文题中横线上所填的内容都是题眼。
如《过生日》,“题眼”是“过”,文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的,是怎样“过”的。
如《我赞成这件事》,“题眼”是“赞成”,重点就要扣住“赞成”来写,文章也要围绕着“赞成”展开。
如《课余生活》,“题眼”是“课余”,要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。
注意下列标题的异同:
《一段往事》与《一件往事》,
《快乐的双休日》与《快乐的星期天》,
《我们班上的刘同学》与《自从班里来了刘同学》与《我们班上的刘同学啊》,
《母亲的双手》与《妈妈有一双闲不住的手》与《妈妈有一双灵巧的手》等等。
《我有一个快乐的家》,是一个陈述句构成的题目。
主干是“我有家”,中心词所以“快乐”就是“题眼”。
又如《一颗诚挚的心》,这是由一个短语组成的题目,中心词是“心”,离中心词最近的一个修饰语是“诚挚”,所以,“诚挚”就是“题眼”。
《一个难忘的故事》,“难忘”就是题眼;
《妈妈有一双闲不住的手》,“闲不住”就是题眼。
动宾短语的题目,一般来说,宾语是题眼。
如《送你一支歌》,“歌”就是题眼;
《我懂得了这个道理》,“道理”就是题眼。
并列短语的题目,并列的几者都是题眼,如《时间与效益》,二者都是题眼;
《父亲和我》,“父亲”和“我”都是题眼。
在省略性题目中,被省略的部分往往是题眼。
如《他给了我?
?
》,被省略了的“力量、信心、勇气、启示、时间”等等,都是题眼;
《我有一个-------的家》,被省略了的“和睦、幸福、温暖、光荣、破碎”等等,都是题眼。
再看下面一组题目:
①《我的老师》
②《我爱老师》
③《我和老师》
这三道作文题只是一字之差,但写作的重点不一样,表达的中心思想有差异。
第①道题目写作对象是“老师”,叙述的重点是刻画老师的形象,表达的中心是老师某一方面的性格品质;
第②道题目写作对象也是老师,叙述的重点不但要刻画老师的形象,还要抒发自己对老师的感情,表现的中心是“我”对老师的爱;
第③道题目写作对象是“我”和“老师”,叙述的重点是反映出我和老师的关系,叙述的事情必须把我和老师联系在一起,表达的中心是揭示我和老师某方面的感情。
小练习:
根据下面一组文题,按要求填空。
(只填序号)
①牡丹花②难忘的一节课③我的妹妹④夏天的田野⑤有趣的中队活动⑥可爱的小花猫⑦我和同桌⑧我错了⑨爸爸⑩我的文具盒
这组作文题中,写人为主的有(),其中写“我”为主的有(),写“他(她)”为主的有(),写“我们”为主的有()。
记事为主的有()。
写景写物的有()。
参考答案:
审题。
③⑦⑧⑨;
⑧;
③⑨;
⑦;
②⑤;
①④⑥⑩
4.弄清题目的写作范围。
确定写作范围,即明确题目对所记叙的事物在时间、地点、数量等方面的限制。
有的题目从时间方面规定了范围,如《夏天的晚上》、《课间》。
有的从地点方面规定了范围,如《操场一角》、《在公共汽车上》。
有的从内容方面规定了范围,如《学洗衣》、《植树》。
也有的从几个方面规定了范围,如《放学路上学雷锋》,就是从时间、地点、内容几方面规定了写作的范围。
如《节日里,我做了一件有益的事》中,“我”、“节日里”、“一件”是限制词语。
从这三个词语我们可以确定,事情的主人公是“我”,而不是他人;
时间是“节日里”,而不是平时;
数量是“一件”,而不是更多。
审题的具体任务:
看清题目(看清楚题目上的每一个字看懂题目的意思和要求);
《快乐的双休日》将“双休日”写成了“单休日”。
《一段往事》不能写成“一件往事”。
分析题目(分析题目中字词间的关系);
思考题目(弄清写作对象、范围和重点,确定体裁)。
《妈妈笑了》,《妈妈有一双闲不住的手》
偏题习作大都以“纪实”为主,或写母亲的手粗糙,长满了老茧;
或写母亲的手细滑,涂了红指甲;
或写母亲的手肥大,打人很痛;
或写母亲的手残疾,不能工作等等。
题目旨在通过“双手”来歌颂母亲的“勤劳”。
审察题目可知,由于是写“妈妈”,属于“记人”,所以文体是“记叙文”,记叙文的表达方式是“叙述”,材料来源于“妈妈”;
由于题眼是“闲不住”,所以主题是歌颂妈妈的“勤劳”;
由于题目的中心词是“手”,所以写作重点是通过妈妈的“手”(做事)来表现妈妈的“勤劳”。
又如:
《他(她)又成功了》
我们要审准“又”字的含义――“多”的意思、“连续”的意思、“每次必定”等等意思;
如果从“次数”上来理解,至少也要写3次成功。
常见“跑题”失误分析——
《有趣的课外活动》
没有审准题眼(“有趣”),没有紧扣“有趣”来写。
进一步分析发现这有两种情况,其一是“活动”本身就“无趣”,不存在紧扣“有趣”来写的问题;
其二是虽然“活动”本身“有趣”,但习作者没有写出“趣”来,即不能写出“趣”来。
《我的家》
离题习作主要写成了“家”中的某一个成员,例如写爸爸,写妈妈,写爷爷,写奶奶,或者写自己,或者写我家与别人家的关系等等;
应重点表现“我的家”是一个“和睦”的家,或者是一个“幸福”的家,或者是一个“破碎”的家或者是一个“不幸”的家等等。
练一练
1.分析下列作文题,按照要求把题目分类(在横线标出题号)
(1)早晨
(2)好姑姑
(3)友谊(4)比赛(5)上学路上(6)放学以后(7)我的妹妹(8)我和妹妹
(9)我爱劳动(10)难忘的一天(11)和好(12)爱晚前(13)练毛笔字
(14)这件事教育了我
限制中心的题目有_______________________
限制时间的题目有_______________________
限制地点的题目有_______________________
限制叙事的题目有_______________________
限制写人的题目有_______________________
限制写人物关系的题目有_________________
2.用说出下列题目中的关键词,并体会它对表现文章中心思想的作用。
他家富起来了
我和同桌比手劲
妈妈教我洗衣服
这件事作对了
他的心灵美
亲笔实践:
1.下面是一组半命题,要求选择题材,把题目补充完整。
然后选一题作文。
我学会了________;
我喜欢的________;
难忘的__________;
快活的__________;
真有趣__________;
_______教育了我;
二、定中心
定中心,就是确立文章的中心思想。
确立了中心思想,才能根据表达中心的需要选择写作的具体材料。
确立中心思想的基本要求是:
①正确:
思想健康,观点正确,能够表达出作者积极向上精神面貌和真诚美好的心灵,能够运用正确的观点去分析事物,认识事物;
②集中:
一篇文章要集中表明一个中心思想,讲清一件事情,确立的中心思想要贯通全文的首尾;
③深刻:
确立的中心思想能给读者有较深刻的启发和教育。
定中心的基本方法:
1、根据写作题目确定中心。
不少作文题目有一个中心词(即题眼),提示了写作的用意。
立意时,要以题目的中心词语为依据。
①写一处你喜爱的景色。
②写一节有趣的课。
③记一次有意义的活动。
这三道作文题都有一个中心词提示作文要表达的中心。
第①道题目要求确立表达自己“喜爱什么”的中心思想。
第②道题目要求确立表达自己“上什么课感到有趣”的中心思想。
第③道题目要求确立表达自己“在什么活动中受到什么教育”的中心思想。
2、根据写作要求确定中心。
有些作文题目,并没有直接限定中心,只给了一定的写作要求。
我们在定中心时,只要根据要求确定写作内容,进而从中提炼出中心。
如《那次,我流泪了》,虽没有限定中心,但我们可写的内容,或是喜悦的、或是教训的?
中心就是被赞扬的精神或说明的某个道理。
3、多角度思考确定文章中心。
有时,同一个材料,同一个题目,角度不同,确定的中心也就不同。
比如《夏夜》这个题目,既可说明“夏夜发生的事所表达的感情”,也可说明“夏夜景色”。
如果写《慈母心》这个题目,下面三组材料,哪一组最典型,最能有力地突出中心思想?
(1)一天中午,妈妈冒着狂风暴雨赶回来给我烧中午饭。
烧好饭,她看着我吃得那么香甜,感到欣慰,可她自己却因时间晚了,没来得及吃饭就上班去了。
(2)一天中午,妈妈匆匆赶回来为我烧中午饭,让我吃得饱饱的去上学。
(3)一天中午,妈妈回来了,她气呼呼地说:
“单位里买了今天中午的电影票,都是为了你才赶回来,还不知道来不来得及去看电影。
”我说:
“妈,以后要是再碰上这样的事,你就不要回来了吧!
”妈妈说:
“算了,不要说了,快吃饭吧。
”
【篇二:
小学生作文指导─怎样写记事】
小学生作文指导——怎样写记事
记事作文就是有目的地把事情记叙下来,说明某些道理,赞扬某种精神、风尚,抒发感情或揭示问题,批判坏现象等的文章。
这类文章,事是重点,虽然少不了写到人和环境景物,但人物和环境景物的描写只能围绕着事,服从于事或依附于事。
它的明显特点是:
注重把事件、情节的过程具体地表现出来,不着力刻画人物,也无中心人物:
文章的中心思想是表现事件的思想意义,而不是主人公的思想品德。
记事的记叙文可分两种:
写事和写活动。
一、写事记叙文
一件完整的事情包括的要素有:
事情发生的时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果,它们被称为事件的“六要素”。
“六要素”在描述事件中的地位起因、经过、结果是事件的主要环节。
其中经过部分又是整个事件的核心,更是一篇写事作文成败的关键。
1.记叙的事情怎样分类?
(1)成长足迹。
如第一次?
;
学习某种本领;
;
增长见识;
提高思想;
兴趣爱好;
童年趣事;
得意、惊险、惹祸的事;
成功、失败、勇敢、胆小、诚实、撒谎、伤心、快乐?
的真切体验。
(2)家庭事。
如家里发生的趣事;
家庭的娱乐活动;
家庭小风波、小烦恼;
家务劳动;
家中节日、假日、生日的事;
家人户外活动?
(3)校园风云如班级中发生的事;
生动的课堂;
体育健身活动;
比赛活动;
同学之间、师生之间的事;
竞选故事;
学科活动、班队活动、社会实践活动;
班级劳动;
野炊、夏令营;
“六一”节、教师节、元旦故事、家长会、考试等事。
(4)社会聚集如家乡新鲜事;
街头见闻;
社会中不良现象;
不文明事、不环保事、陋习怪事;
社会新风尚?
2.写生活中有意义的事情
那么,叙事的作文到底该写哪些事情呢?
是不是什么事情都可以写呢?
当然不是。
叙事的作文要写那些有意义的事情,写那些使你或使别人受感动,受教育的事情。
哪些是有意义的事?
对此,有些同学在理解上有偏面。
他们以为,有意义的事只是拾金不昧,乘车让座,扶盲人过马路之类“好人好事”,或者是英勇机智地与坏人作斗争,冰河上救人,大火中抢救国家财产这样的大事。
在这样的认识下,他们觉得自己没有做过这类事,就没有材料可写了,因而一提笔写作文就为难,有的甚至就把作文当作编故事了。
其实,写有意义的事不一定就是写好人好事或什么惊天动地的大事情。
诚然,好人好事可以写,重大题材应该写,但我们不能用这个框子限制自己。
大事可以教育人,小事也同样能使人感动。
在我们的生活中有许多平凡的事蕴含着深刻的思想意义,有许多看似微小的事能给人留下深刻的印象,使人受到教益。
它们也都是写作的好材料。
请看下面这篇作文:
买冰棒
盛夏的一天中午,火辣辣的太阳无情地烘烤着大地。
路上的行人寥寥无几,只有路边的树木顽强地挺立在阳光下。
它的身边留下了一片阴凉,让又热又累的人们稍微休息一下。
我手里拿着刚买的一本《优秀作文选》,急冲冲地走着。
尼龙丝连衣裙早已湿透了,脸上汗珠滚滚,喉咙仿佛在冒烟,我难受极了。
树荫下,一位年过花甲,头发花白的老大爷不停地叫着:
“冰棒,奶油冰棒……”
我不由自主地走到老大爷身边,“喂,买根冰棒。
”我把五个一分的硬币,往冰棒箱上一扔。
四个硬币落在冰棒箱上,就势躺倒不动了,还有一个硬币顽皮地在冰棒箱上跳了一下,落在地上,滚了两步,钻进了石缝里。
“小朋友,少一分钱。
”老大爷和蔼地对我说。
“钱在地上,你没看见”我生气地说。
老大爷看了我一眼,只好慢慢地弯下腰从石缝中取出钱,拿了一根冰棒,剥了纸,递给我。
我接过冰棒,头一扭,悠闲地边走边吃。
走了几十步,忽听后面有人喊:
“小朋友,小朋友……”
我回头一看,原来是那位老大爷。
只见他面颊上汗珠直往下淌,急急向我追来。
我很纳闷,“难道……”我犹豫了一下,停下脚步。
老大爷走到我跟前,向前伸出的手里拿着一本书,笑着对我说:
“小朋友,这是你的书吧?
”我恍然大悟,连忙接过来,红着脸,嗓眼哽咽着:
“是,老大爷,我……”“当学生的可不能丢了书啊!
”老大爷语重心长地说。
我呆呆地伫立着,抬头望去,老大爷已经远去了。
我望着他的背影,百感交加,我这个平时不爱流泪的人,此时两颗又大又热的泪珠夺眶而出,挂在面颊上……
3.写事记叙文的写作要点
在我们日常生活中,有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻,而且大多是普普通通,平平常常的小事,如何把这些小事作为材料来写或作文呢?
①如果根据题目的要求选定了某件事,你就要对这件事进行认真的回忆,并仔细琢磨,反复思考,挖掘出这件事中含有的生活道理,或找出它闪光的地方。
②要交代清楚时间、地点、人物、事件,让读者明白文章写的是什么人,在什么时候,什么地方发生了怎样的事。
③必须把事情发生的环境写清楚。
因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。
环境写好了,写出特点来,还能渲染气氛,表达感情,使文章更生动。
④一般要按事情发展顺序,把一件事的起因、经过、结果写清楚,不能颠三倒四,还应把事情的前因后果,来龙去脉写清楚。
⑤记事中要围绕中心,抓住重点,不要面面俱到。
重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写,写具体,写详尽,给读者以深刻的印象。
⑥写事离不开写人,在记事过程中,一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致,写逼真,这样才能表达出人物的思想品质,才能更好地表达这件事所包含的意义,即文章的中心思想。
4、怎样安排记叙的顺序才能使文章条理清楚
写记叙文,必须考虑哪些先写,哪些后写,安排好记叙的顺序,否则就会头绪杂乱,条理不清。
(1)运用顺叙
顺叙,是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。
这样写,可以将事物的发展过程,有头有尾地叙述出来,来龙去脉,十分清楚。
运用顺叙写成的文章,它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的,有以事物发展规律为顺序的,也有以空间变换为顺序的。
在叙事性的文章中,大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序进行叙述时,必须严格地安排好顺序,写清楚叙述的时间。
现实生活中任何事情都不会突然发生,它总有一个发生、发展的过程。
因此,作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述,文章的层次也是清楚、明了的。
当然,有的文章事情比较简单,因而不一定非要写出事情过程的四个层次(发生、发展、高潮、结局)。
(2)运用倒叙
倒叙,就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述,然后再从事件的开头进行叙述。
需要指出的是,运用倒叙的写法,必须注意交代清楚倒叙的起讫点,顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。
这些地方处理不好,会使文章脉络不清,头绪不明,影响内容的表达。
(3)运用插叙
插叙是指在叙述中心事件的过程中,由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
需要指出的是,在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索,要注意与上下文的衔接。
这样,文章的结构不仅富有变化,而且叙述事情的条理非常清楚。
确定记叙的顺序以后,还要安排好段落层次。
适当地分段,可以使文章眉目清楚。
要做到记叙的条理分明,必须在动笔之前,仔细地想一想,文章应该先写什么,再写什么,然后写什么,把记叙的轮廓整理出来。
5、在记叙的过程中,怎样妥当地安排详写和略写
1、事情的发生和结果要略写,事情的发展过程要详写。
事情的发生阶段,往往是交代时间、地点、人物,以及起因,事情的结果部分,往往是写出事情的结局或点明事情的中心。
它们在整个事情中,或者说在整篇文章中,仅仅是枝节部分,所以要略写。
事情的发展过程,是整个事情,或者整篇文章中的主体部分,它往往具体体现中心思想,因而要详写。
2、有点有面地叙事,“面”要略写,“点”要详写。
有点有面地叙事,“面”上的内容往往是渲染气氛,交代背景,起烘托的作用。
“点”上的内容往往是文章的重点。
直接体现中心思想的,所以要详写。
这里需要说明的一点是:
在文章中,重点突出详写的部分时,不能忽视略写的部分。
略写虽是寥寥几笔,但运用得好,可以对文章重点的突出、主题的表现,起到“绿叶映衬红花”的作用。
范文赏析:
一件往事
去年九月一天的早晨,老师让我到教室里去钉一张奖状。
我拿了一盒图钉走进教室,站在桌子上钉起奖状来了。
砖很硬,我费了好大的劲儿才打好了三颗图钉。
在钉第四颗时,手用力一偏,把图钉给弄丢了。
我往地上看了一眼,图钉不见了。
我想,不见就算了!
于是,随手又拿了一个图钉,把奖状给钉好了。
下午,放学时,我没走几步,觉得脚下有个什么东西在扎着我的脚底心,鞋底也似乎厚了一层。
当我的脚再一次着地的时候,觉得脚底心一阵疼痛,不禁叫了声“喔唷哇”我马上坐下来翘起脚朝鞋底一看,嘿,是个图钉!
拔出来一看,唉,竟是我早晨失手掉落的那枚图钉。
我抚摸着被扎出血的脚底心,看着那枚使人倒霉的图钉,心里懊丧极了。
我想大声责备什么人,可——图钉是找自己掉的,能怨别人吗?
真是自讨苦吃。
我无可奈何,只得自我解嘲地说:
“哎,倒霉!
倒霉!
真是活见鬼!
”说完背起书包,一瘸一瘸地走出了教室。
晚上,睡觉时我想得很多。
我想,这个“鬼”是谁呢?
是我自己吗?
是的,是我自己。
是我自己不经心,没把掉落的图钉再捡起来。
我又想,这次扎了脚对我是一个很好的教训,以后做什么事都得认认真真的,可不能象这次一样,因为马马虎虎而自讨苦吃了。
【点评】
直接入题,开门见山。
开头交代了事情的时间、地点和起因。
小作者围绕中心,以“图钉”为线索,组织材料,结构严谨。
在写事情的经过时,通过心理描写和语言描写,是事情的经过更具体。
全文以时间为顺序,按故事情节发展顺序写,文章条理清楚,脉络分明:
“早晨掉图钉——下午踩图钉——晚上想教训”。
一次难忘的春游
今天,是我盼望已久的6月2日——春游的日子。
清晨,我们全校师生冒着淅淅沥沥的小雨,兴致勃勃地来到近郊的一个公园,一进门,我们就登上了一座假山。
我站在假山上眺望远处,透过蒙蒙的雨帘,整个公园的景致尽收眼底,大大小小的假山,清澈见底的人工湖,葱郁的湖,葱郁的树木,鲜艳的花,翠绿的小草,犹如
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