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2.解决如何把心里话写真实、写具体,培养学生的修改和评价能力。
【讲评形式】以学生互评互改为主,教师点评为辅。
(评价意图:
通过互评的能力训练,引导学生取长补短,促进学生相互间的了解和合作,共同提高写作水平。
)
【教学结构】
第一板块:
走进精品屋——品赏
(设计意图:
本版块重在引导学生通过赏读他人优秀的作文片段,从中领悟基本的写作的方法和激发习作兴趣。
[教学流程]
1、谈话导入:
同学们,老师用了整整一个下午的时间,认真地拜读了你们的习作,发现同学们都按习作要求写生动、具体了,下面我们一起来分享。
2、佳句赏读,交流发现。
出示句子:
句子1:
我如同一朵花,而你就是一滴滴雨滴给了我生命的源泉。
妈妈,你如同一颗苍天大树为我遮风挡雨。
——刘佳赢《妈妈,我想说说》
句子2:
你的样子可吓人了,眼睛发红,眼泪像掉了线的珠子一滴滴地掉了下来,还撅着嘴巴……——黄钰婷《妹妹,我想对你说》
师:
指名感情朗读,说说你对这两句话的看法?
(生评)
过渡:
以上的两句话非常精彩,老师和同学们都这样认为,但是这次的习作要求(出示:
习作要求)并不局限于这样,要求我们把习作写真实(板书:
写真实),通过事例写具体(板书:
写具体),这样会让人眼前一亮,更能打动读者。
我们一起看看下面的同学是怎么做到的?
其实,谁也不知道,我是去洗手间躲着笑了,因为,我感觉自己真幸福,有一个这样温柔的妈妈,我真希望妈妈的脸上永远挂着美丽的笑容。
——黄海威《妈妈,我心中的爱》
外公,您是最爱我、最疼爱我的亲人,可不幸的是上帝最终没把您留下,我常常听到你在呼唤我,告诉我要坚强的生活下去。
——邝韵曦《外公,我想您》
指名感情朗读,交流心得。
小结:
“说说心里话”这类习作,它需要真情的表白,需要说真实的心里话,掌声感谢小作家们。
[预设内容]
教师根据习作的要求,从下面几个方面给予引导:
以“直述性浅白的小片段”和“富有感情色彩的小片段”进行对比教学,引导学生发现文章需要真实的内容和有条理地诉说;
习作紧扣“真情实感”写具体会给文章润色不少,内容也显得丰富扎实。
短短几分钟,学生通过放声朗读、品赏,点评,为下面评点习作打下良好的基础。
[实施策略]
教学时,一是要注意让学生充分朗读和交流。
在交流前要先读一读,想一想,然后提出自己的看法。
二是要注意让学生结合具体内容谈发现。
从他人的习作发现了什么,从哪些地方发现的,谈话内容要具体化。
三是要密切关注预设内容的达成度。
教师要注意倾听,从容应对,善于在生生交际、师生交际的对话过程中及时捕捉闪光点、发现引导点,并适时适机适度地进行肯定激励。
第二版块:
进入练艺林——评点
本版块重在发现习作问题,在发现习作“病因”的过程中掌握习作方法,迁移运用到自己的习作中去,在交流实践中提高习作能力。
过渡语:
刚才我们品读交流了部分同学的精美片段,为他们敢说倾诉,敢于表达真情实感而高兴,但是老师在阅读习作时也发现了一些假、大、空的语言表达片段(板书:
假、大、空)。
让我们一起进入“练艺林”帮忙修改润色。
爸爸,您是很重要的人。
可是,我现在长大了,不再需要您的关爱了,最后我想对您说,爸爸,您辛苦了,希望您继续关爱我。
——《爸爸,我想对你说》
妈妈,谢谢您。
您把您灵活的双手给了我,变成了粗粗的手。
您把您明亮的眼睛给了我,变成了看不清的眼睛。
您把您灿烂的笑容给了我,变成了笑口难开的笑容。
妈妈,我长大以后一定会报答您的。
您的笑容使我一生受益。
——《妈妈,我想对您说》
1、读一读,想一想
这两句读起来通顺吗?
(生说)。
同学们都想一想,按照习作要求,句子还缺乏点什么?
还可以怎样修改?
与组员交流你的修改意见。
2、小组交流,提出建议
句子经过同学们的修改,感觉好多了。
说明习作必须联系自己的生活实际,说出自己的心里话,才能让读者感动,才能真正体现“我口说我心,我笔抒我情”。
习作有丰富的内容会更耐人寻味。
我们通常为了把习作写具体都用了什么好的方法?
预设:
把习作写具体要有举一个具体事例,把事情的经过说具体,才能把自己想说的话说清楚。
才能让对方明白。
通过具体的事例来说明真是个好方法。
今天这篇习作就是要表达你内心真实的想法,这个想法就是要通过具体事例自然引出,才能让别人知道你为什么会有这样的想法。
教师把这次习作中学生存在的共性问题调取出来,和学生一起交流探讨,从评点别人的习作中看到问题的存在,取长补短,共同进步。
在引导习作要“写真实的话”时,老师不忘提醒习作要“通过事例写具体”的指导。
为下面修改作文作了良好的铺垫。
教学时,一是要注意让学生读、想、议,提出自己的看法;
二是要注意让学生结合自己的生活经历进行补充与修改;
三是教师要注意倾听,及时引导。
第三版块:
评改坊——修改
本版块的教学目的是学生通过修改实践,凭借习作经历,运用已积累的修改习作方法,对片段进行点评修改,提高评改能力。
常言道:
“好作文是修改出来的。
”我们的习作,是不是也应该这样呢?
请同学们拿起手中的笔,一起走进“评改坊”,按习作要求,给同伴和自己的习作进行修改。
1.明确评改方法和顺序
(1)评改习作,你有哪些好方法?
评改习作时先认真默读,边读边把错字、好词好句找出来,用评改符号标注出来。
评改时,还要学会思考,好的句段,不足的地方可进行眉批和合理的修改,最后及时给予评价和写上评语。
板书:
读—评—听—改
(2)评改习作,我们常用的顺序是什么?
出示:
(评改顺序:
前后同学改,左右同学互改。
“前后左右互评法”能让四人小组中的每个成员都有评改和被评改的锻炼机会,真正达到互评互改的效果。
明确评改方法和顺序,为习作评改作好铺垫。
2、提示评改过程和交流内容。
(1)提示评改过程:
请用心听评改要求,一会提前评改完的同学多看几遍习作后,先同桌后在小组内悄悄进行交流。
(2)提示交流内容:
推荐有进步的、优秀的习作,如有需要改进的片段大家商议,拿出解决方案。
明确评改过程和交流内容,为习作展评作好铺垫。
3、学生按要求进行互评习作,师巡视进行指导。
下面,同学们用欣赏的眼光进行互评习作,希望能从你的评改态度中,看出你是一位认真负责的小老师。
(1)相机出示“习作修改符号”,要求学生规范使用。
习作修改常用符号
(2)相机出示“习作评改标准”要求学生小声读、记忆。
习作评改标准
优:
能把自己的心里话真实地写出来,有内心的想法。
内容具体,语句通顺,无错别字,正确使用标点符号。
良:
能把自己的心里话真实地写出来,有一定内心的想法。
内容比较具体,语句通顺,无错别字。
中:
基本能把自己的心里话写出来,无内心的想法,内容基本具体。
待提高:
不能把自己的心里话真实地写出来,内容不具体,语句不通顺。
尝试利用“修改符号”修改习作和参照“习作评改标准”评价习作。
让学生体验评改习作的乐趣,学会与人交流,学会评改习作的方法。
1.读一读──出声读出习作;
2.评一评──互相品评习作;
3.听一听──善于倾听意见;
4.改一改──修改自己习作。
教学时,一是改前要先引导学生归纳整理前二个版块的收获,为习作修改的迁移作好准备。
二是让学生出声读作文,如何修改,给同伴提意见,最后再自己修改。
三是教师要放手让学生评改,注意巡视指导,发现问题及时引导。
第四版块:
展示台——展示
通过习作修改之后的展示活动,一是让学生充分展示,体验成功的乐趣;
二是让学生充分交流,在交流中互相学习习作的优点;
三是以此进一步激发学生自觉修改自己的习作,养成修改习惯。
1、评改成果展示与交流:
(1)四人小组推荐优秀习作和有进步习作。
引导学生说评价等级及理由,引导学生声情并茂地读同桌习作中比较欣赏的语、段,最后读评语。
出示展示分工:
成员1:
我来给大家朗读推荐的习作:
作者、题目、主要内容。
成员2:
习作写的是对谁说的心里话?
是否是说真实的心里话?
成员3:
我最欣赏哪个词或哪个句子?
我从中学到了什么?
成员4:
我觉得还有什么地方需要修改或者补充?
在互相评价过程中,让学生看到自己的进步,感受到写文章的乐趣,树立自信心。
(2)总结课堂:
我国古代就有“文章不厌百回改”的说法,好文章就是修改出来的。
这节课同学们经历了品赏、评点、修改习作和交流展示习作等环节学会了如何把心里话写真实、写具体。
希望通过这节课,我们能在今后的生活中,学会表达,学会沟通,学会倾听。
[预设内容]小组分工、推荐、展示、交流习作。
教学时,一是通过四人小组为单位展示修改后的习作,其他同学提出建议或补充,激发学生修改。
二是让学生合作,自行解决习作问题,激发习作的兴趣。
三是注意让每一个学生参与课堂,大胆展示自我。
【板书设计】
“说说心里话”习作评改
写真实
写具体
假——大——空
读—评—听—改
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