基础教育课程改革与研究讲义word版本.docx
- 文档编号:1656500
- 上传时间:2022-10-23
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:29.18KB
基础教育课程改革与研究讲义word版本.docx
《基础教育课程改革与研究讲义word版本.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基础教育课程改革与研究讲义word版本.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
基础教育课程改革与研究讲义word版本
基础教育课程改革与研究讲义
主要内容:
●背景
●目的
●主要内容
●实施现状
●主要问题
●制约因素
●发展态势
第一章新课程改革的背景
主要内容:
●“改革”的含义
●我国新课程改革的历程
●我国新课程改革背景
●我国新课程改革的意义
第一节“改革”的含义
一、“改革”的含义
(一)概念:
改革是在一定社会制度下,为了解决生产关系不适合生产力、上层建筑不适合经济基础的某些部分或环节,使该社会制度得以自我完善或持续发展,而对社会体制进行的改善与革新。
(二)“改革”与“革命”的关系
二、改革的类型
(一)政治改革
(二)经济改革
(三)社会改革
(四)宗教改革
三、改革的特点
●稳定性
●变革性
●持续性
●创兴性
总结:
新课程改革是在一定教育体制下,针对教育实践中存在的带有全局性、根本性问题而采取的措施,目的在于在于促进社会和个体的协调有序的发展。
第二节我国教育改革的历程
一、以时间顺序划分,我国教育总计进行了七次教育改革:
第一次改革,开始于1950年。
国家出台了小学各科课程暂行标准和中学暂行教学计划,并依据这两个草案,修订,改编和形成了第一套全国通用的中小学教材。
第二次改革,开始于1952年。
国家出台了进一步修订的中小学各科教学大纲(草案),并依据新的教学大纲,完成了全国第二套新教材的编写工作。
第三次改革,开始于1950年。
国家对1952年的中小学各科教学大纲进行修订,出台了中小学各科教学大纲(修订草案),在此基础上,重新组织编写了第三套中小学通用教材。
第四次改革,开始于1963年。
在各地实验和进行研究的基础上,出台了全日制中小学各学科教学大纲(草案),并于1963年秋季开始在全国使用新教材,即第四套全国通用教材。
第五次改革,开始于1978年。
“文革”结束后,百废待兴,在纠正错误的同时,国家组织力量对全日制中小学各科教学大纲(草案)进行修订,颁布了全日制中小学各科教学大纲(试行草案),接着进行了新教材的编写工作。
1978年,第五套通用教材开始在全国使用。
第六次改革,开始于1981年。
原国家教委先后颁发了《五年制中学教学计划(修订草案)》、《六年制重点中学教学计划试行草案》、《五年制小学教学计划(修订草案)》、《六年制小学教学计划(草案)》。
1986年,《中华人民共和国义务教育法》正式颁布,国家教委又制定了义务教育小学和初中阶段教学计划(草案),组织力量编制了义务教育阶段小学和初中的各科教学大纲初稿,并在此基础上形成了第六套全国通用教材。
第七次改革,开始于1988年。
国家教委陆续颁发了“九年制全日制小学和初中各科教学大纲的初审稿,编写了第七套全国通用教材,组织修订了高中教学计划和高中教学大纲,颁布了九年义务教育全日制小学、初中各科教学大纲(试用本)。
大概时间点如下:
1949—1952年1953—1957年1957—1963年1964—1976年
1978—1980年1981—1985年1986—1996年1996至今
二、课程权力主体角度,可把我国墓础教育课程政策的发展历史分为三个阶段
(一)从1977年“文革”结束到1985年,“国家”模式阶段、
(二)从1985年到1999年,“国家十地方”模式阶段
(三)20世纪末、21世纪初,“国家十地方十学校”模式阶
三、以改革内容划分,可把我国墓础教育课程政策的发展历史分为四个阶段
(一)五十年代,重双基阶段
(二)六七十年代,培养智力和能力阶段
(三)八十年代,强调非智力因素阶段
(四)九十年代至今,注重主体性品质、创新精神和实践能力的培养阶段
第三节我国新课程改革的背景
主要内容:
●背景
●意义
一、背景
(一)时代大背景
1.工业时代的产物:
受教育者→生产和消费的工具。
2.知识经济、信息化和经济全球化:
知识的生产、分配和使用;劳动者的素质和结构将发生重大变化;国际竞争激烈。
3.国际竞争激烈:
日本:
1980年,日本宣布已经达到“赶超型”现代化的目标,成为世界瞩目的经济强国、技术大国。
日本确立了新技术革命的挑战和“科技立国”战略,国际化的进展与“国际国家日本’的战略目标。
●教育必须担负起培养高层次、高水平科技人才的使命。
●教育要以培养独创性、创新性的科技人才为方向,对于过去适合于模仿型人才培养的教育体系予以彻底的改革。
●根据科学技术瞬息万变的特点,教育内容要以不变应万变,重视基础知识的学习,同时,为适应科技发展的新发展,使就业人员跟上时代的要求,必须使他们经常接受教育,打破传统教育在时间上和空间上对人的限制,发展终身学习体系。
●终身学习社会的目标
20世纪90年代的教育改革
●培养心胸宽广、体魄强健和富有创造力的人。
●具有自由、自律和为公共利益服务的精神。
●使他们成为面向世界的日本人
英国:
英国布莱尔首相将其政府发展的三个优先领域定义为“教育、教育和教育”。
●经济发展的需要
●社会发展的需要
●实现民主的需要
●全球化的需要
第一轮改革浪潮:
●强调坚实的基础。
帮助父母教育年幼儿童的“正确起跑方案”;3-4岁儿童的保育教育;5-7岁儿童班级规模减小;识字和算术方案等。
●小学、中学和特殊教育学校的改善,修改各个年龄段的学科标准。
●改革的包容度,支持有特殊教育需求儿童的教育,使主流学校的学生从54%上升到60%,各地方当局也计划到2002年将逃学和社会遗弃量减少1/3;投资5亿英镑于“社会包容:
儿童支持”方案,用于被社会遗弃儿童、电子注册等方案的校内中心。
●教育的全面现代化。
现存的教育体系形成于70、80年代。
这一体系促成了一些学校的发展,但同时,它又将11岁的儿童分成成功的与不成功的,给部分人提供优秀的教育。
未来我们需要满足所有儿童的教育需要,我们需要关注每一个个体,让他们学得更好,达到更高的目标,能克服障碍。
儿童的教育不应受到学校的限制。
第二次改革浪潮:
●投资10多亿用于学校网络建设。
目前已有超过60%的小学、45%的特殊学校和90%的中学是国家网中的一部分,每周被访问100万次。
我们还将投资2.3亿于教师ICT培训。
●改革0至3岁儿童的教育和保育,尤其给那些处于不利地域的儿童提供校外学习机会。
到2002年,一半以上的中学和1/4的小学学生能接受校外家教中心的指导。
●学校广泛地与图书馆、博物馆、社区中心、大学、学院以及国家足球俱乐部合作进行“成功动力”方案。
●为教师培训制定了标准和内容,并建立了教师委员会,提高教师的薪金。
●成就:
●学生没有毕业就离开学校的人数从50000下降到35000;
●被排斥在学校之外的学生数大幅下降;
●在16岁考试中获得5个较高等级的学生比例逐年上升;
●获得A级毕业证的学生比例上升,获得职业证书的学生人数也在增多;
●不成功学校在新政府开始的头一年半中还呈上升趋势,随着政府检查的实行和严格的政策管理,1999年来其数目持续下降;
●不成功学校的改良时间从25个月下降到17个月。
美国:
●自从1957年苏联成功地发射了人类第一颗人造卫星以后,美国人就对自己的教育落后产生了危机感。
●1983年里根政府发表《国家在危机中(ANationatRisk)》报告书,警告美国的中小学和大学不仅落后于“世界先进国家”,而且落后于美国自己以前的水平。
●从1983年以后,各种民间教育团体也纷纷提出了教育改革报告书,如1984年的“派代亚计划”(ThePaideiaProposal)、1986年荷姆斯小组(TheHolmesGroup)的“明日的教师”。
●1989年老布什总统与各州州长举行全国教育高峰会议,确立国家教育目标(NationalEducationGoals)。
●1994年以后,克林顿政府也经由国会立法通过三项法案,即“目标2000年教育法(Goals2000:
EducateAmericaAct)”、“改善美国学校法(ImprovingAmerica’sSchoolsAct)”及“学校迈向就业机会法(School-to-WorkOpportunitiesAct)”。
●2001年小布什总统经过努力,获得两党多数国会议员支持,通过“一个孩子不拉下法案(NoChildLeftBehindAct)”;并于2002年1月8日完成签署这项法案。
●奥巴马政府于2009年7月宣布“冲向顶峰(RacetotheTop)”的教改计划。
4.人类生存和发展的困境
●生态环境的恶化
●自然资源的短缺
●人口的迅速膨胀
●科学技术双面性
(二)小背景
●注重知识传授的倾向,忽视态度、情感、价值观的培养;忽视学生学习的过程与方法
●课程内容“难、繁、偏、旧”
●学科本位严重。
●强调接受学习、死记硬背、机械训练等
●强调评价的甄别和选拔功能
第三节新课程改革的意义
一、改变传统教育存在的弊端
二、培养创新型人才,促进社会经济协调发展,实现国家复兴、民族
第二章我国新课程改革的目的
主要内容:
●培养目的
●培养目标
一、培养目标
(一)指导思想:
以邓小平关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。
新课程的培养目标:
●使学生成为具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统
●具有社会主义民主法制意识,尊守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观
●具有社会责任感,努力为人民服务
●具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识
●具有适应终身学习的基础知识,基本技能和方法;具有强壮的体魄和良好的心理素质
●养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
(二)基本内涵
新课程的培养目标,具有鲜明的时代特色,体现了全面发展教育方针和素质教育的要求。
概括起来,主要涉及以下几个方面的内容:
●爱国主义、集体主义、社会主义的思想品德;
●中华民族的优秀传统和革命传统;
●社会主义民主法制意识;
●世界观、人生观、价值观;
●社会责任感;
●创新精神、实践能力;
●科学素养、人文素养、环境意识等现代公民素质;
●终身学习的愿望与能力;
●健壮的体魄和良好的心理素质;
●审美情趣和生活方式。
(三)特点:
基础性:
新课程的培养目标,力求充分体现基础教育的基础性,这个基础不仅包括科学文化基础,更包括思想品德基础,还包括终身发展的许多方面的基础。
二、课程改革的具体目标
●改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;
●改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和先择性;
●改革课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能;
●改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。
●改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基础教育 课程 改革 研究 讲义 word 版本