语文必修三教学计划与语文教学中德育渗透工作总结汇编Word文档格式.docx
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选择和使用论据,学习论证,学习议论中的记叙。
3、口语交际:
讨论4、梳理探究:
交际中的语言运用,文学作品的个性解读,语文学习的自我评价。
5、名著导读:
《红楼梦》《高老头》。
(二)必修41、阅读与鉴赏:
中外戏剧,宋元词曲,古代人物传记及社会科学论文。
2、表达与交流:
主要训练议论文的写作。
横向展开议论,纵向展开议论,学习辩证分析。
辩论4、梳理探究:
逻辑与语文学习,走近文学大师,影视文化。
莎士比亚戏剧,朱光潜的谈美。
四、具体措施:
(一)、认真研究课改实施办法,加强集体备课。
认真学习语文新课程内容,探究其精神。
充分利用每周的备课组活动时间,有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法,做到活动主题明确,有中心发言人。
(二)、积极倡导自主学习、合作探究的学习方式。
语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境,引导学生树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。
而合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。
因此,要鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论及其他学习活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。
为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式,努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
组织学习小组,开展合作性学习。
落实课前预习疑难问题收集制。
课堂教学突出学生主体地位,努力创设交流、表达空间。
(三)、强化阅读,开阔眼界,开拓思维,陶冶情操。
除教学上安排的阅读内容外,我们将充分挖掘阅读资源和学生的潜力。
学校图书馆、阅览室的现有资料远远不能满足学生以及教学需要。
有条件的班级力争设立班上的“图书角”,让学生阅读更多的课外知识,同时要求做好摘记,写读后感、随笔等,这样,提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平,训练学生学会自己找资料,既达到开阔学生的视野又积累资料的目的。
(四)、努力适应新课改,探讨新练习的模式1、引导中的知识整合。
力求将练习处理融合到课文教学当中,在课堂上解决。
因为练习是围绕课文内容和单元要求而设计的,它对课堂教学起一定的引导作用。
因此,决不能将课堂教学与练习的处理分割开来,而应该将二者巧妙地整合,有专家说:
“老师在带领学生学习课文的过程中,练习的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决。
”这样,既让学生学得轻松,又能节省教学时间,提高课堂效率。
2、指导下的开放自主。
新课标在练习设计上富有弹性及开放性,这就为教师和学生自主处理练习提供了灵活的空间。
教师可以根据不同的教学环境和不同的教学对象采用不同的处理方法。
此外,教师在处理练习时应留给学生更多的选择空间,各取所需,要求学生根据自身情况灵活机动地完成。
学生可以把练习中的字词抄上几遍;
可以发挥想象,把这些字词连缀成一段文字;
也可以摘抄书中含有以上字词的句子。
不同程度的学生会根据自己的兴趣和学习实际选择练习的形式。
总之,让每个学生都成为学习的主人,让他们不再把练习当成负担。
3、求落实的练习过程。
传统的处理练习的方式是注重结果,追求答案的准确性。
教师提出一个问题,常常预先设计好结论,然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。
这种消极接受的方式,剥夺了学生独特的阅读体验,把学生变成了不善于分析问题、解决问题的“两脚书橱”。
而重视过程策略,是呈现解决问题的过程和方法,培养学生分析问题、解决问题的能力。
运用过程策略要注意引导学生对问题进行分解和细化。
对于一些难度不大的理解性练习,教师也不要急于让学生说答案,而是先让他们思考,并将思考的过程说出来,最后再说出答案。
运用过程策略,有利于培养学生的思维品质,教给他们科学的学习方法,使学生由“学会”变成“会学”重激励的评价策略。
过去,我们一味强调终结性评价,用百分制、划分等级等方法来评价学生完成练习的情况,缺乏形成性评价的意识。
在新课改学习实践中我们认识到,评价是一种检测激励机制,对学生完成练习的情况做出评价,能使学生形成竞争意识,激励他们不断进步。
养成良好的学习习惯。
运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合。
因此,我们在平时的教学中,要注意评价学生在完成练习的过程中所表现出的主动参与精神,认真负责的态度,注意发现并及时表扬他们取得的微小进步,淡化学生之间的差异。
同时,练习评价的形式要多样化,克服过去那种学生练习由教师裁决的单一模式,除了教师评价,还可让学生互相评价,学生自我评价,争取让有条件的家长积极参与评价活动。
从而在评价活动中,既激发学生学习语文的的兴趣,又培养评价意识、合作意识,提高学生的能力和进步的信心。
要帮助学生更好的理解课文。
课上,引导学生动起来,质疑问难,深入探究,师生一起切磋学问,砥砺思想;
课外,通过少而精的作业,积累知识,激发兴趣,培养能力。
课堂内外,都要让学生意识到:
自己才是学习的主人!
5、重视系列写作,力求读写相长。
抓好书写训练和写作训练,努力提高学生的写作水平。
我们尝试以下作文教学,其操作程序为:
(1)依据教材编写体例,完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。
重点是记叙文和议论文。
(2)写作练习分步骤进行达标训练,要求学生逐渐达标,形成基本的语言修辞意识。
(3)提高学生考场作文的完成速度,在50分钟内能根据要求写出700字左右的文章。
(4)调动学生参与作文批改与点评,提高批改实效。
(5)作文教学重讲评,通过讲评明得失,知方法。
要引导学生自批自改。
(6)鼓励学生写作文后记,做自我总结。
(7)本期拟做大作文8次,练笔10次。
(8)强化书写指导,6、充分发挥多媒体的作用。
充分发挥电子备课、多媒体教学的优势,优化课堂教学结构,增大课堂复习容量,提高课堂教学的效率和效果。
7、挖掘学生非智力因素,如:
(1)进行赏识教育,激发学生的自信心;
(2)经常找学生谈心,以最大的热情和耐心解决学生的疑惑;
(3)在学生最需要的时候出现在学生的面前,关心学生;
(4)对学生进行细致的心理辅导。
(5)掌握必备的设题规律、答案格式、审题要点、常用答题术语等答题技巧和一般规律。
8、努力开展语文活动,全面推进语文教学改革。
如:
书写比赛、演讲比赛、活动征文。
为完成我们的课改目标,我们高一语文备课组所有成员将团结协作,发扬一中人刻苦钻研的精神,在集体备课、分工合作的基础上,群策群力,努力探索并走出一条课改的路子,努力引导使学生想学、乐学和会学,尽早爱上语文这门课。
附:
高一语文第2学期(必修3-4)教学进度表附1:
同学怎样互批、自批作文每位同学围绕一篇作文,从10个方面写出批语。
改好后签上批改人的姓名。
以下10个方面,每个方面给6分,一篇作文满分为50分。
格式是否正确抽签批作文。
格式没错,写上批语:
1、批文用减分法,此项倘不减分,此文则为满分。
2.卷面是否整洁3.错别字几个发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。
每个扣1分,重复算一个,最多扣6分。
6个以上也不再多扣,但要一一给予指正。
4.有几处病句挑出一篇作文中的病句,凡病句,都要在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处。
每处病句减2分,减至6分,不再多减。
5.标点符号有几处明显错误重点是句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方,有一处扣一分,超过六处,不再多扣。
6.看文章的中心是否鲜明、集中7.看文章的选材这条批语提三点要求:
①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
③是否具有典型性。
8.看文章结构包括三点:
A、层次段落是否清晰;
B、过渡是否自然;
C开头和结尾是否照应。
9.看表达方式:
写记叙文要以记叙为主。
10.看语言是否简练、通顺、准确
语文教学中德育渗透工作总结
语文教学中德育渗透工作总结本学期我结束了我的班主任生涯,开始了单纯的教学工作,我觉得德育工作好像离我远了,当我真正作为一名科任教师走进课堂的时候,我才明白,教育和教学是分不开的,只要你还战斗在教育教学第一线,德育工作就一刻都不能放松的。
本学期我把自己所做的德育工作总结如下:
一、加强自我学习,言传身教。
在一个学校中,班主任有着举足轻重的地位,管理班级,管理学生,无需刻意去做太多的努力,学生害怕班主任,学生喜欢班主任,这是与班俱来的。
从教八年来,一直担任班主任工作,本学期开始专一的教学工作,不得不注重自身修养的提高,靠个人魅力去感染学生、亲近学生,做好德育工作,才能更好的开展教学工作。
1、认真学习师德规范,结合学习教师职业道德规范,并以教师职业道德规范和十不准为标准,在学生中树立起良好的形象。
根据学生的身心特点,把思想道德建设落实到实处,在学习中提升自己的道德标准,深入贯彻《纲要》精神,模范履行社会公德、职业道德、家庭美德,不断提高自己的全面道德修养。
2、认真学习新课改,提高对新课程改革的认识和教育理念,并进一步提高自己的教学水平,使自己能更加适应日益发展的教育形式,在所教的班级中进行分组教学,开展教学新模式的尝试,办学生喜欢的课堂,做学生喜欢的老师。
3、继续学习报刊上有关的评论员文章及英雄人物先进人物的事迹,以加深自己对人生观的进一步理解。
学习报刊上有关国内外形势教育的文章,及时了解和关注当前国内外形势及我国各项改革的进展情况,明确任务、增强信心、努力奋斗、扎扎实实做好本职工作继续认真学习有关的教育法律法规,着重学习《教育法》、《教师法》等法律法规,通过学习统一思想,进一步明确自己的义务和法律责任,不断提高对自己肩负特殊使命的认识,更好的做学生的思想工作。
二、在教学中开展德育工作。
在语文教材中,很多篇章,或真实生动地展现我们民族的优良传统,或热情讴歌我们民族的精神,或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河,或深刻阐述生命意义,因此,在具体的语文教学活动中,充分发挥语文教材优势,进行德育渗透,让德育与智商有机地结合在一起,使学生在获取知识的同时,也得到思想品德熏陶,促使学生在学习中,不断提高自身素质。
1、坚持文道结合的原则,让学生获得更具体、形象的思想品德教育。
在教学中我通过介绍写作背景,指导朗读,引导学生欣赏,归纳总结等方式,让学生理解课文内容,在掌握一定阅读技巧的同时,更具体形象地获得思想教育教学效果。
学生在学习中,不单掌握一定的语文学习技能,而且在潜移默化中,逐渐确立正确的世界观、人生观。
2、激发、培养学生真挚情感,使之成为积极向上的动力。
在德育过程中,动之以情,既是晓之理的继续,更是持之以恒、导之以行的基础,因而使受教育者获得真挚情感,仍是教育成功的关键,是提高德育渗透效果的保证。
语文学科那些文质兼美的文学作品,是一块块的情感天地,我通过富有情感的教学,激发、培养学生真挚的情感,使学生更深刻地感受文章蕴含的真、善、美,从而充分利用教材的情感因素,积极对学生进行情感教育,激发、培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感,使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能,而且得到思想品德熏陶,不断提高自己的道德情操,逐渐脱离低级趣味。
3、深挖教材中德育因素,加强对学生品德熏陶教材中德育的内容,不可能像学科知识那样处处明显,它往往是内在的、深层的,个别隐蔽的,思想教育是渗透在学科知识的方方面面,与学科知识融二为一的,这就要求我们在教学中进行德育渗透,不能仅停留在那些表面的内容上,而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。
语文学科的德育,材料虽然丰富,同样需要我们多方面深入挖掘,以提高德育渗透的成效,在语文教学活动中,我通过引导学生欣赏文中字、词、句,理解句中句式的作用及其变换,掌握文中修辞、标点符号的运用,使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力,体会到祖国语言质美意深,简练如金的妙处,能感受到祖国语言的丰富多姿,包罗万象把德育渗透到各种形式的语文活动开展形式多样的语文活动,是对语文课堂教学的补充,是学生增强素质的另一途径。
利用课余时间组织学生开展各种语文活动,如诗歌朗诵比赛,成语、古诗比赛,收集简报,做手抄报,开讨论会,讲演等,丰富学生语文知识、技能,提高学生的素质,使学生在潜移默化中得到思想熏陶,激发他们积极向上的情感,培养学生的竞争意识,让学生感受到集体协作的重要性。
三、在生活中做学生的好老师。
作为科任教师仿佛离学生的生活远了,当班主任的时候,觉得自己就像是一个唠唠叨叨的母亲,学生的吃喝拉撒睡没有管不到的,那叫一个辛苦。
班主任与学生生活在一起,做学生的朋友,是一件很容易的事情,可是,作为科任教师,想走近学生的生活似乎有些难度,我只是说有难度,这并不表示不能够做到,我的具体做法如下:
1、了解学生,关心学生。
作为一天只有一节课的科任教师,如果只是用四十分钟来教学,那就是一位失败的教师,你的影响力一定要能够占用学生更多的时间,那才是教学。
认识班级的每一位学生,能准确的叫他们的名字,对他们的生活环境要略知一二,了解他们的性格特征,知道他们的爱好等等,这些都是我们应该做到的。
我会加一些学生的网号,浏览他们的空间,看他们的心路历程,并在恰当的时候给他们留言,或是开导,或是鼓励,或是赞扬。
2、发现闪光点,及时表扬。
心理学家威廉。
詹姆斯有句名言:
人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
高中生看似已经长大,其实,他们的人生观、价值观并不成熟,和小孩子一样需要别人的肯定。
作为科任教师,在平时教学中我细心地观察,捕捉学生身上的闪光点,并及时地肯定表扬,即使是小小的进步,也要及时鼓励,以此激发学生的内驱力。
一味地批评,只会让学生越来越反感,不乐意接受,不如利用学生身上的闪光点,好好表扬一番,让其感受到表扬带来的喜悦,让学生更有信心改掉身上的其他坏习惯和不良行为。
3、不吝惜伸出援助之手。
学生和班主任是很亲近,但是也惧怕,他们有很多话不敢和班主任说,却愿意和科任教师说,我们应该抓住这个机会,不吝惜伸出援助之手。
现在的人都有一张能言善辩的嘴,却少了一对善于聆听的耳朵,我们就做这样一双耳朵,听听学生内心的声音,帮助他们找回自我,树立正确的人生观和价值观利用课外辅导进行德育渗透。
课外辅导开展培优扶差,批改作业,指导练笔等等,这是对课堂教学的补充,深化、巩固,也是语文教学进行德育渗透的另一途径。
课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动,对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制,影响教育教学效果的提高,而课外辅导,相对限制少,使教师更容易因材施教,根据学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导,这样教育教学更有针对性,更具体、形象。
不仅提高教学的效率,而且教育效果也得到增强,也许一次作文的面批,就能燃起一个学生的创作火花,也许一次阅读的讲解,就能激发一个学生的阅读欲望。
总而言之,德育渗透的形式、途径多种多样,作为一名科任教师,应当立足于课堂教学,延伸到课下教育,积极探索,在教学中认真、积极地进行德育渗透,让自己传授的知识成为学生学习的动力,做人的准则,培养出更多的品学兼优、具有健康人格的社会小公民。
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