《画杨桃》第一课时教学设计3篇Word下载.docx
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(二)学生按要求自学生字、词。
(三)检查自学。
(四)理解词义。
1.理解词义。
2.联系上下文理解词语。
(五)自读课文,初步了解内容。
1.指名读课文,初步了解内容,知道__写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星,引得同学们大笑。
老师仔细观察后,肯定了我画的内容是对的,并讲明了道理。
2.让学生自读课文,标画出文中不理解的词句,提出质疑。
(六)作业。
1.写词语。
2.熟读课文。
《画杨桃》第一课时教学设计篇2
【教学目标】
1、学习本课生字新词,学习用“不像……而像……”说话。
2、通过默读、朗读自学课文,理解句子之间的联系,能抓住课文中的重点词句,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
3、培养学生读中自我感悟的能力,感情朗读能力,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
【教学重点】
联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学难点】
初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。
【教学准备】
课件、音乐、杨桃。
【教学过程】
一、课前谈话
1、同学们,上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛,后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片,想不想看看?
(一起欣赏照片,思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受?
)
2、我们再来欣赏几幅画好吗?
(多媒体出示几幅相关图,大家说说看到的是什么)引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。
二、揭示课题,质疑导入
(出示杨桃图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?
(指名简单介绍杨桃,结合出示相关文字:
“杨桃又名羊桃,五敛子。
酢浆草科。
常绿或半常绿乔木。
奇数羽状复叶,小叶卵圆至椭圆形,顶有短尖头。
花小,钟形,紫红色。
浆果椭圆形,长5~8厘米,有五棱,间或三到六棱,未熟前果皮青绿色,熟时黄色。
一年内开花数次,自夏至秋相继不绝,秋冬果熟。
性喜高温多湿,好阴。
分布于热带亚洲。
我国华南地区均有栽培。
果质生食或制成各种加工品,也供药用,能生津止渴。
叶有利尿,散热毒、止痛、止血作用。
”)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。
(板书:
画杨桃)
1、齐读课题。
2、看到这个题目,你们想知道什么?
让学生围绕课题质疑:
(预设学生可能会提的问题)
⑴谁画杨桃?
⑵怎样画杨桃?
⑶画杨桃的过程中发生了什么事?
⑷作者为什么要写画杨桃这件事?
三、初步感知,了解内容
1、用自己喜欢的方式读课文,看看能读懂多少。
2、检查生字词。
出示后读一读。
3、学生交流读懂些什么,初步感知课文的主要内容。
4、质疑。
(过渡)
四、再读课文,从课文第3部分入手,达到牵动全文之目的
1、请同学们齐读课文最后一个自然段。
理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?
2、从“一生受用”这个词中,我们能不能估计出作者写这篇__时,大约是什么年龄?
(大约年事已高,也就是人到老年。
)(从“使一生受用”这个词还可以看出,__是用回忆的手法,写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。
⑴能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。
是谁的教导使作者终生不忘呢?
(是“老师”和父亲的话。
)他们讲的内容一样吗?
从哪个词可以看出?
(从“是那么相似”这个词中看出的。
他们讲的内容一样。
)相似是相像或相同,前面的修辞词“那么”怎样理解?
(特别、十分)
⑵请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。
自己体会一下相同点是什么。
多媒体出示这两句句子,练习朗读。
同时理解“想当然”“画走了样”等词的意思。
过渡:
那么我究竟是怎么画杨桃的呢?
五、学习第2、3自然段
1、默读第2自然段,边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?
为什么会画成这个样子?
画出有关句子。
2、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星?
出示重点部分:
“我的座位在……自己觉得画得很准确。
”
根据学生发言随机:
⑴点红句子:
“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
指名读句子后,先用“不像……而像”说话,再讨论:
为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西呢?
⑵点红“我的座位在前排靠边的地方”,这说明什么?
(动画播放,演试当时的情景。
)读句子。
⑶作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?
点红句子“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
”联系前文想想,“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?
结合父亲的话(出示,再读)说说什么是认认真真地看,老老实实地画?
(这是通过提示,帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。
3、让学生把两个原因结合起来讲。
(再一次加深理解。
4、看了“我”的画,同学们有什么反映?
⑴出示句子,指名读后问“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?
⑵再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?
(补白)
5、回归到父亲和老师说的两段话,齐读。
那么老师又是怎么做怎么说的呢?
六、小结后学生画杨桃,为第二课时重点理解态度转变做铺垫
《画杨桃》第一课时教学设计篇3
【学习目标】
1、认识6个生字,会写12个生字。
正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
【重点难点】
学习抓住重点词句理解课文内容,体会蕴含的道理。
1、实物杨桃;
与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片;
程序教与学意图
一、看杨桃
1、同学们,请观察老师手中的杨桃,中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?
本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事?
2、板书课题:
11画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文
1、自由读课文;
要求:
⑴会认6个生字;
⑵会读课文;
⑶知道讲了一件什么事。
2、认字,同学互查,记分;
3、指名读课文,边听边想:
⑴谁读得最棒?
⑵课文讲了一件什么事?
(我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师却通过这件事,启发同学们懂得了一个道理。
)让学生学习概括,从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问
1、默读边读边思考,划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察,了解学生默读的情况:
⑴是否划出重点词句?
⑵是否会提问?
3、评价提问:
看谁会问?
问的问题最有探究的价值。
例如:
我画的杨桃为什么像五角星?
老师的神情为什么变得严肃?
要在提问方面大做__,培养学生发现问题的能力。
四、齐探究
1、读第一段,讨论:
⑴父亲对我要求很严,表现在什么地方?
为什么这样要求我?
理解:
经常、叮嘱、想当然等。
(从客观存在的实际情况出发,实事求是,培养眼力。
⑵练习朗读。
突出很严经常是什么样,就画成什么样这些词。
2、读第二段,讨论:
默读,我是怎样画杨桃的?
我认为画得怎样?
画出重点句。
认认真真地看老老实实地画。
自己觉得画得很准确。
说说自己的体会:
我画画一丝不苟。
3、学习下一段过渡:
同学们认为我画得怎样呢?
面对我的画是什么态度?
画出重点词句:
哈哈大笑是这个样子吗?
是五角星吧!
不改变愿意。
把反问句在成陈述句。
概括态度──嘲笑。
用嘲笑的态度读一读同学们的话。
为什么嘲笑──不像杨桃。
后来同学的态度发生了什么变化?
读一读后来的话,说一说同学的态度是怎样的?
──不好意思,知道错了。
4、老师的态度又是怎样的?
有什么变化?
画出老师的动作、语言读一读。
说说体会:
老师从我的角度去观察事物。
又让学生从我的角度去观察事物,使学生的态度发生了变化。
老师的态度在审视之后神情变得严肃后来变得和颜悦色。
为什么?
因为我明明画得很准确,但同学们却说不像引起他的沉思;
老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。
所以神情变得和颜悦色。
5、想一想老师的动作也可以演一演,再读一读老师的话。
想一想每一句话是什么意思?
有什么想法要说。
意思:
⑴看杨桃的角度不同,扬子也不同;
⑵看到别人把杨桃画成五角星,不要忙着嘲笑别人;
⑶应该实事求是。
想法:
父亲的话和老师的话联系起来想一想,说明了什么道理?
这个道理仅仅适用于画画吗?
板书:
我们做事或看问题应该实事求是,当别人的看法、做法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看去想,一切从客观存在的实际出发。
让学生知道父亲这样做的`道理。
让学生知道我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯,让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。
体会老师态度变化以及变化的原因。
对老师讲的话要认真读认真想,联系生活实际体会其中的道理。
升华认识。
五、学表演
1、分小组练习朗读,讨论表演的动作和语言、神情。
鼓励同学们创造性的表演。
(如果能把老师说的那段话背下来表演更好)
2、学生表演:
讨论:
自己在平时有没有发生过类似的事。
以后再遇到类似的事应该怎样处理。
巩固已经明白的道理,并能联系生活中的事情思考。
六、学写法
对话:
我们应当学习作者那些写法?
1、运用呼应的手法:
前呼后应,十分有力地揭示了__的主旨:
要相信自己的眼睛。
从不同的角度看问题会有不同的结论。
不凭借自己的经验来否定别人的新发现。
2、反复描写笑。
而最后一个不要忙着发笑耐人寻味。
3、准确运用标点:
破折号一处;
六处用了问号;
四处用了感叹号;
三处用了省略号;
形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态;
幼稚可笑的表现;
知错不好意思的样子。
引导学生把读与写自觉联系起来。
从读中悟写作方法。
七、抄句子
1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。
2、读一读资料袋。
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