《杨修之死》 竞赛式教学的探索文档格式.docx
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教学重点:
1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
2、探讨杨修之死的原因。
教学要点:
1、在辩论中分析杨修和曹操的性格。
2、复述文中的七个小故事。
3、检查对一些重点难点字词的音义的掌握情况,学习一些通假字。
竞赛评分标准:
复述故事占20分,必答题和抢答题每个10分,
辩
论占40分。
教学内容和步骤:
前半节
任务:
疏通文字,理解课文内容。
步骤
教学内容
意图和目的
一
准
备
1.
介绍有关的文学常识(教师完成)。
2.
学生阅读课文,理解课文内容,教师解决学生的质疑。
三、
完成“思考和练习一”(解释加点字词)
适庖官进鸡汤(
)
数犯曹操之忌(
)(
人皆不晓其意(
丕如其意(
植然其言(
但操有问,植即依条答之(
四、布置预习题
1、为复述文中的七个小故事作准备。
2、为辩论准备材料,男同学持“思考和练习”中的第一个观点,女同学持第二个观点。
疏通
文字
障碍
第二节
完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。
二
竞
赛
(一)
复
述
(二)
必
答
(三)
抢
(四)
论
复述故事(10分钟)
1、女同学的代表复述前三个故事:
①“鸡
肋”的故事;
②“改修花园”;
③“一盒酥”。
2、男同学的代表复述后四个故事,即①
“梦中杀人”;
②“簏
中物”;
③“斩
吏出门”;
④“代作答教”。
二、完成必答题(抽签选作答的学生)(5分钟)
1、(男)给下列加点字词注音并解释其意
义(用幻灯投影)①鸡肋(
②将首级号令于辕门外(
③数犯曹操三忌(
2、(女)按拼音填汉字并解释其意义
(用幻灯投影)。
①竟取匙与众食qí
(
②操因疑修zè
n(
害曹丕。
③延弃弓cao(
刀。
(学生完成后教师即时明确答案)
三、完成抢答题
(为避免滥答,答错者倒扣10分)(5分钟)
1、本文的叙事线索是什么?
抢答后教师明确答案:
“身死因才误”是本文的叙事线索。
2、叙事的方式有:
①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。
本文属哪一种方式?
明确:
本文的回忆部分是补叙,若放回《水浒传》中,本文则是插叙。
3、请找出本文的三个通假字,并指出各与哪个字通假。
“当”通“挡”、“分”通“吩”、
“付”通“咐”。
四、展开辩论(20分钟)
男女同学各选出四个同学分别任主辩、
第一副辩、第二副辩、第三副辩。
要求提出自己
的观点,摆事实,讲道理,证明自己观点的正确性,并说明对方观点是不能成立的。
(男)杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸。
(女)曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患。
五、在辩论的基础上,.总结人物性格特征。
(男).总结杨修的性格特征。
(女).总结曹操的性格特征。
(然后教师明确答案并板书)
杨修:
恃才放旷、狂妄轻率、好耍小
聪明
曹操:
虚伪残诈、老谋深算
训练口头
表达能力
训练学生思考和回答问题的速度
训练学生的口头表达能力、逻辑思维能力、临场应变力
三
总
结
六、.总结(5分钟)(教师完成)
1、分出胜负方。
2、明确杨修之死的原因有两点:
既是由于杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸,也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患,两者缺一不可。
唯物辩证法认为:
事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。
应该说:
前者,即男同学所持观点是内因;
后者,即女同学所持观点是外因,两者导致了杨修之死。
七、宣布结束
培养学生用唯物辨证法观点分析问题的能力
附板书∶
杨修之死
↓
原因
┌───────┴───────┐
杨修
曹操
┌──┴──┐
┌─┴─┐
恃
狂
好
虚
老
才
妄
耍
伪
谋
放
轻
小
残
深
旷
率
聪
诈
算
明
└──┬──┘
└─┬─┘
内因
外因
│
(男)恃才放旷,终于&
nbsp
“神舟”五号飞船航天员出征记
教学目标
1.了解人们送英雄出征太空的场面。
2.理解中国首位航天员出征太空的意义。
教学重难点
理解场面描写是重点,理解中国首位航天员出征太空的意义是难点。
教学准备
小黑板或.课件。
设计思路
本篇文字较简练,教学中可引导学生充分利用注释和工具书理解词句,读懂课文。
指导学生理解本文的意义,要让学生各抒己见,只要言之成理就要予以肯定,安排一课时。
教学过程
一、导入新课
1.师导人:
公元2003年10月15日是一个具有重要历史意义的日子,中国首位航天员即将出征太空,中国将成为世界载人航天俱乐部的第三个成员。
今天,我们就来学习一篇通讯,了解当时人们为英雄送行的场面,理解这一事件的历史意义。
2.作者介绍。
让学生起来介绍:
本文作者是人民日报记者廖文根。
二、自主学习
师:
下面自学课文,注意以下问题:
(出示幻灯片1。
)
1.认真读课文,可以朗读,可以默读,可以同桌轮读,要选用你最喜欢的方式,注意朗读节奏、重音。
2.画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的词、句、段落。
’
3.理解文章的主要内容,体会中国首次进行载人航天飞行的重要意义。
4.从文中找出你最感兴趣的内容,仔细阅读,并加以赏析。
5.理解文章的.写作顺序,并从文中找出有关词语加以证明。
6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流
1.给加点字注音。
(出示幻灯片2。
绥宁瞩目苍穹瞬间问鼎浩瀚
要求:
让一学生站起来读,如果有读不正确的,找其他同学站起来纠正。
2.理解文章的主要内容,体会中国首次进行载人航天飞行的重要意义。
明确:
(文章记述了人们为英雄杨利伟进行首次航天载人飞行送行的场面,表现了人们对英雄的崇敬。
意义:
此事件标志着中国在航天方面的长足进步,“中国将成为世界载人航天俱乐部的第三个成员”。
注意:
引导学生进行思考讨论,不能脱离课文内容。
3.从文中找出你最感兴趣的内容,仔细阅读,并加以赏析。
引导学生从自身情况出发,找出自己感兴趣的地方,加以赏析。
根据课堂的实际情况,教师适当加以引导。
4.理解文章的.写作顺序,并从文中找出有关词语加以证明。
(.写作顺序是时间顺序。
有关词语是:
2003年10月15日、5时28分、5时30分。
5.读自己喜欢的段落,并把喜欢的原因同位交流。
(同位交流后再找部分学生在全班交流。
6.重点研讨课文第3、4自然段。
(1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目:
(出示幻灯片3。
①找出选文中的记叙要素。
时间、地点、人物、事件。
②找出文中环境描写的句子,在文中用横线画出,并分析其作用。
③文中运用的主要修辞手法是什么?
(2)小组代表交流发言。
明确(①2003年10月15日5时;
酒泉卫星发射中心航天员公寓;
“问天阁”;
杨利伟和送行的人们;
人们为英雄杨利伟送行。
②“深秋的大漠,寒意袭人。
”作用:
天气的寒冷和人们的热情形成鲜明的对比,充分表现人们对英雄的崇敬。
(意思对即可。
③排比。
五、梳理巩固
学生谈本堂课的收获。
(不必只局限一个方面,也不必面面俱到,只要学生能说出某些方面即可。
六、拓展训练
(如果有时间的话,可在课堂上进行,如无时间不进行。
《新课标作业设计》中的“迁移伸延”部分。
七、布置作业
《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。
板书
八、人生寓言
知识目标:
反复朗读,理解寓言的含义。
能力目标:
感受优美的语言,学习精美的表达。
情感目标:
正确地把握人生态度,对待人生际遇。
理解寓言含义,学习精美的表达。
。
教学难点:
理解寓言含义。
教学方式:
朗读、讨论。
教学用具:
课时安排:
2课时
第1课时:
反复朗读《白兔和月亮》,理解寓言的含义,感受优美的语言,学习精美的表达。
白兔和月亮
周国平
教学过程:
一、导入设计:
人们只要做事,就必然有得有失,得与失将会伴随我们今生今世。
有俗语说:
“有得必有失。
”其实,有失也必有得。
明智的,随遇而安,得失不惊,心宽体胖,处世潇洒;
痴妄的,追名逐利,患得患失,意乱心迷,生身受累。
我们应当怎样把握自己的人生态度?
《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。
二、朗读《白兔和月亮》,整体感知:
这则寓言讲了一个什么故事?
要求学生完整地复述课文,找出故事情节中的两次转折,把握结构,掌握课文内容。
三、学生自由地散读,讨论理解寓意。
思考1:
白兔赏月的心态前后有什么不同?
为什么会有这种变化?
了解身份的改变对于心态的影响。
第一问,要求学生用课文中的相关词语回答。
第二问,理解占有欲在作祟。
思考2:
这则寓言给了我们一个什么启示?
围绕如果某种拥有,带来的是无穷的得失之患,使人紧张不安,那还不如没有,不鼓吹一无所有。
拥有财产就一定患得患失吗?
而一无所有才心安理得吗?
讽刺人类慧心已泯,总以为拥有就是幸福,是无论如何也不肯放弃既得利益的。
思考3:
自我反思:
①我们应从白兔身上学到什么?
②你是否有过患得患失的现象?
原因是什么?
③我们应怎样把握自己的人生态度?
引导学生自相对照,正确面对得失,把握人生态度。
思考4:
由你读到的这个故事思考:
什么是寓言?
把深刻的道理寄托在一个短小而生动形象的小故事中,就叫寓言。
基本特征:
象征手法,比喻、拟人、夸张。
四、个人有感情地朗读课文,体会寓言的特点和寓意。
五、感知语言:
这则寓言的语言很精美,教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如,“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。
对称的句子也很精美,“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;
满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。
”
让学生试着仿写,完成下列填空,使其成为合情合理的句子。
1、
_______________皎洁的月色。
2、
_______________无忧无虑的嬉戏。
3、
_______________心旷神怡地___________________。
4、
_______________举世无双。
5、
_______________一扫而光。
第二单元教学设计
南京九中
袁源
单元教学要求:
1、联系学生的人生体验,从理想、信念、修养方面,加强对学生的人生教育;
2、进一步掌握、巩固朗读的能力和技巧。
各课教学设计:
6、理想
教学要求:
1、明确理想的意义,帮助学生树立理想
2、反复朗读,培养朗读能力
3、掌握本课中比喻的特点
教学步骤:
1、渲染气氛,导入新课
用播放音像资料或音乐伴读的方式激发学生学习本课的热情,同时让学生模仿朗读。
2、小组交流,畅谈感受
以小组为单位,围绕“读了这首诗,你最深的感受是什么?
”、“你最喜欢其中的哪一段或哪一句?
为什么?
”等问题自由谈论,然后请代表发言。
3、各自品读,深入思考
学生个人轻声朗读全诗,思考以下问题
(1)
假如人类没有理想,世界会是什么模样?
(2)
如果人生没有理想,我们会变成什么样?
(3)
自己应有怎样的理想?
如何才能实现理想?
可将这些问题的思考简单写在笔记本上,鼓励愿意交流的同学到集体发言。
4、激情朗读,当堂竞赛
在明确朗读的抑扬顿挫等要求的基础XvMhNBSv上,以大组为单位,排练朗读,形式不拘,集体评议。
5、学习写法,掌握比喻
本课的比喻有明显的“寓抽象于具体”的特点,先由学生分析这种特点的好处后,组织大家练习仿句,在运用中掌握这种写法。
6、拓展延伸,课外探究
要求学生搜集伟人们的人生理想,或相关理想的名言、格言、警句、诗句等,加上自己的思考,出一期“周刊”。
7、短文两篇
行道树
学习要求:
1、学习分析文章的中心意思
2、感受拟人化.写作方法的妙用
学习流程:
听读,畅谈阅读感想(阅读本文,让你想到了什么?
可以从不同角度——奉献精神、环保意识、集体主义、坚强意志等——随意漫谈)—轻读,找出歌颂对象,分析中心意思(你喜欢“行道树”吗?
你最欣赏“行道树”哪方面的品质?
)—朗读,讨https:
///论文章的中心意思的现实意义(生活中有像“行道树”这样的人吗?
你愿意做这样的人吗?
)—品读,感受.写作方法的妙用(假如作者不选择“行道树”作为歌颂对象,而是直接赞颂生活中那些甘于奉献的人们,好不好呢?
—综合运用(你觉得除了“行道树”以外,还有哪些事物会令人联想起那些甘于奉献的人们?
请选取“绿叶”、“树根”、“土壤”、“山泉”等事物,以第一人称说一段话,最好用上文中自己最喜欢的一个词。
第一次真好
1、培养热爱生活、欣赏生活的情趣
2、学习叙议结合的表达方式
相互交流,谈谈自己印象最深的“第一次”及其感受—朗读课文,概括作者写了几个“第一次”及其感受—集体讨论,领悟作者对生活的情感—表达竞赛,再次简介自己印象最深的“第一次”过程,并适当抒发自己的感想。
8、人生寓言(节选)
1、了解寓言的寓意
2、学习把握寓意的方法
3、掌握寓言的一般特点及个别特点
默读《白兔和月亮》,复述寓言内容—联系社会生活,讨论阅读启示—.总结归纳寓意的方法(找出寓言的主人公-判断作者的情感或态度-联系生活找出对应点-结合阅读感受,.总结阅读启示)—自读《落难的王子》,直接讨论该寓言的寓意—思考比较,这两篇寓言各有什么特点?
寓言与童话有什么不同?
—延伸发言,你还读过哪些富有人生教益的寓言?
选取印象最深的一个,相互介绍。
9、我的信念
1、培养对科学、文化大师的敬仰之情
2、选取摘录警句,反复诵读
端详居里夫人的肖像,谈谈自己对居里夫人的了解—朗读课文,分析居里夫人的品质—联系现实,选取自己感受最深并且具有深刻内涵的语句,工整摘抄,反复诵读—比较阅读,(居里夫人自传片段、爱因斯坦的悼词等)反思居里夫人的人生意义和价值。
10、《论语》十则
1、分析每条语录的中心意思
2、初步养成学习文言文的习惯
对照注释,逐条了解每条语录的大意(注意不懂之处相互提问,或向老师请教)—反复朗读,归类整理—联系自己,畅谈感想—记诵比赛,当堂巩固—.总结,听老师介绍有关《论语》的知识
综合实践
漫游语文世界·
名称大观
<
Pclass=MsoNormal
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