《张骞与丝绸之路》教学设计Word文件下载.docx
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(二)丝绸之路的线路
(幻灯)这是一张丝绸之路的线路图,请找到丝路的起点。
【问题一】丝绸之路的起点在什么地方?
(长安)
长安,也就是现在的西安,是当时汉朝的都城,就像今天我们的首都北京。
当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后,组成商队,穿过河西走廊,到达敦煌。
之后分南北两路,北路从玉门关出发(春风不度玉门关),经过西域、中亚,到达西亚和欧洲;
南路从阳关出发(西出阳关无故人),同样经过西域、中亚,到达罗马和阿拉伯国家,再到欧洲;
南路的另一路则是到达印度。
《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。
【问题二】设想你从长安出发,沿丝绸之路西行,你会经过今天哪些国家和地区?
南道会经过哪些国家和地区?
北道又会经过哪些国家和地区?
四人小组合作,小组作好记录。
(幻灯片:
世界政区图)
南道:
巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊尔、克什米尔地区等;
北道:
哈萨克斯坦、俄罗斯等。
可见路途非常的遥远。
【问题三】观察线路图,你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢?
(长安、楼兰、敦煌等)(幻灯)
我们从这张图片中发现现在的敦煌非常的凄凉,而当时的敦煌却是非常的繁华。
敦煌是当时东西方贸易的中心和中转站,是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”,是丝绸之路上的重镇。
现在,请同学们展开你们想象的翅膀,用集体的智慧来再现一下当时的繁荣景象,来当一回小演员。
如果你是当时的一位商人,在敦煌你是如何交易的呢?
(幻灯)
提示:
1.你扮演哪方的商人?
2.选择好你的货物。
3.准备和对方商人交换什么货物?
学生表演(繁荣背景,如何交易,筹备干粮,水等)
从同学们的表演中,我们知道在当时的敦煌存在着物资的交流,而且交流的物资非常得广,有西方的毛皮、珠宝玉石、药材等,还有中原的丝绸、瓷器、陶器、铁器等。
事实上,在当时的敦煌,不仅存在着物资上的交流,还存在着文化的交流。
现在保留下来的敦煌的艺术宝库莫高窟就可以印证这一点。
我们一起来欣赏一下这个博大精深的综合艺术殿堂。
(幻灯:
建筑,绘画,雕塑)敦煌莫高窟保存着最完好的佛教艺术,曾经有位著名的敦煌学者指出:
“世界上历史悠久、地域广阔、自成体系、影响深远的文化体系只有四个:
中国、印度、希腊、伊斯兰,再没有第五个;
而这四个文化体系汇流的地方只有一个,就是中国的敦煌和新疆地区,再没有第二个。
”学者的论说充分说明敦煌所处的地理位置在历史上的重要性,而这种重要性则是丝绸之路带给它的。
(三)丝绸之路的交流作用
【问题】敦煌的艺术来自于东西方的交流,来自于东西方的使者们的间接创造。
正是由于这些使者们的往来,使得丝绸之路异常的活跃,异常的繁荣。
那么,丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢?
请同学们自学课文,找出一句话来概括丝绸之路的重大作用,并找出史实来印证这句话。
找到了吗?
一起大声告诉我,好吗?
(丝绸之路沟通了欧亚两块大陆,在古代东西方经济文化交流史上发挥了巨大作用。
)
同学们能不能结合书本和你已有的知识,举出实例来印证这句话呢?
(可作适当补充)(幻灯)
总结:
丝绸之路的开辟丰富了东西方人们的经济生活,文化生活,增强了东西方人民的友谊。
所以说,丝绸之路不是一条商道,而是一条友谊之道。
(四)丝绸之路的补充
事实上,“丝绸之路”并不是只有这一条,广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通道的统称。
除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外,你们还知道其他的丝绸之路吗?
(学生回答)
(幻灯)总结:
中国的丝绸之路早在公元前就已经分为海陆两路了,此外,还有长城以北充满血腥和暴力的“北方草原丝绸之路”,因为这条丝绸之路可以带来巨大的经济利益,各个民族、部落纷纷想争夺控制权,因此充满了血腥和暴力。
四川云南山道崎岖的“西南丝绸之路”和风平浪静的“海上丝绸之路”由于主要以丝绸和香料贸易为主,又称“海上香丝之路”。
千余年过去了,由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方便的海上运输,于是曾经辉煌的丝绸之路渐渐被人们放弃,敦煌也同样衰弱了,逐渐被人们所遗忘。
但是随着全球化发展的需要,一条新兴的丝绸之路重新展现在了我们的眼前,那就是亚欧大陆桥。
亚欧大陆桥的简介,线路图)
亚欧大陆桥的简介:
新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市,西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸,是横跨亚欧两大洲,连接太平洋和大西洋,实现海──陆──海统一运输的洲际铁路,经过了三十多个国家。
新亚欧大陆桥的贯通,代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队,被称为当代的新丝绸之路。
【问题】那么,亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢?
在今天有着什么重要作用呢?
(小组活动)
1.经过的国家更多,到的地方更远;
2.交通工具:
骆驼,马──洲际铁路,火车;
3.节省时间,节省运费。
(大陆桥横穿大陆,比绕道海路近得多,一般比传统的海运路线缩短一半左右。
由于大陆桥运距较近,且能使用铁路集装箱专用直达到车,中间环节少,运行速度快,从而节省了大量的途中运输时间。
4.东西方沟通:
间接──直接。
(新亚欧大陆桥区域经济发展具有明显的互补性:
一方面,对于日本和西欧等发达国家来说,这一区域是一个人口众多、资源丰富的巨大市场,是它们输出资金、技术和管理的理想之地;
对中国、中亚和东欧国家来说,通过沿桥开放,可以更好地吸收国际资本、技术和管理经验,加快经济振兴。
另一方面,亚太地区经济的迅速增长,越来越需要开拓欧洲市场,而欧盟为谋求发展也需要到亚太地区寻求贸易伙伴,选择投资对象,亚太与欧洲的双向辐射越来越明显。
所以,大陆桥运输越来越受到国际的广泛重视。
亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥,但却是起着桥梁的沟通作用。
许多专家学者断言,新亚欧大陆桥的诞生,预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上,将逐步进入一个新的经济时代--陆桥经济时代。
课后探究:
谈谈你今天的最大收获?
张骞出使西域后开通的丝绸之路可以讲是古代中西方交流的代名词,促进了东西方各国的发展。
在经济全球化的今天,中国将以更加开放的姿态融入到世界经济发展的大潮中,相信中国的未来会更加辉煌,更加灿烂。
课后反思
学生对《丝绸之路》的内容已经有了一定的知识铺垫,因此本节课主要采取了学生自主学习合作的方法进行教学。
比如在丝绸之路的线路教学中,不仅要求学生了解大致的线路,经过哪些区域,而且要求学生通过古今对照,了解经过现在的哪些国家和地区。
考虑到这个问题可能有些难度,因此采用了一次小组的合作学习,让学生感受到历史其实离我们很近。
另外,在丝路上的交易活动,应该说是本节课的一个重点,我采用了小组合作表演的形式,对中原和西方之间进行交易的货物作了辨别。
这种教学方式比以前单一的记忆要强很多,三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声,不仅活跃了课堂气氛,而且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象。
此外,也帮助他们理解丝绸之路在古代中西方交流上所起到的重大作用,使学习更加贴近历史。
贴近历史,感受历史正是我的期望,在这节课上,我和我的学生们都做到了。
《丝绸之路》教学设计
一、教学设计思想
教材分析
本课的内容体现了世界文明传承的空间联系,重点介绍了我国古代最重要的对外交通线──丝绸之路,生动展现了它在历史上的地位和价值。
在新的时代里,古老的丝绸之路又重新焕发青春,继续为现代化建设服务。
本课内容的难度和容量并不大,因而在教学时可以引导学生充分展开联想,就自己熟悉的问题发表见解,以提高他们理论联系实际的分析、运用能力。
在教学方法上,坚持老师的主导作用和学生的主体作用相结合,在课堂上创造故事情境、漫画情境、实验情境等方法以增强教学效果,从而激发学生想象和思考的积极性。
教学目的
知识与能力:
通过动手绘制丝绸之路的示意图,了解丝绸之路的概貌。
过程与方法:
情感态度与价值观:
重点与难点
重点:
丝绸之路的历史作用。
难点:
引导学生客观、辨证地看待历史现象。
教学方法
学生展示法、分析讨论法、图表讲解法、小组合作、探究学习法 。
教学准备
学生准备:
绘制丝绸之路示意图;
收集丝绸之路、亚欧大陆桥、古楼兰消失的资料图片。
教师准备:
搜集相关资料制作成多媒体课件。
教学手段
多媒体教学。
二、教学实施
(一)情景激发,定向引导
1.激情导入(约1分钟)
以多媒体显示一组丝路风光并配上《西游记》的主题歌曲,在学生的兴奋与好奇中,提问唐僧“西天取经上大路”中的“大路”指的是什么路呢?
从而导出主题-—丝绸之路。
2.揭示目标(约1分钟)
我们刚才领略到的是今天的丝路风光,到处是沙漠,戈壁,但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。
这么具有西域风情、沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢?
(设计意图:
《西游记》是学生很感兴趣的一部影片,尤其是其豪迈动听的主题歌曲,能够迅速地引发学生的兴趣与注意力。
同时,在欣赏今天的丝路风光时,可以引发学生的好奇与联想,古代的丝绸之路又是怎样的呢?
从而引入主题。
(二)任务驱动,协作探索。
1、自学教材、探究新知:
(约3分钟)
让学生阅读P97的内容与图,活动:
1)绸之路是谁开辟的?
什么叫丝绸之路?
2)想你从长安出发,沿丝绸之路西行,你会经过今天哪些国家和地区?
同时,还经过哪些地形区?
3)作丝绸之路的路线简图。
2、交流反馈,体验成功:
(约4分钟)
反馈学生探索收获,让小组选出代表上台讲解,老师和同学们给出评价与激励,让学生感受到成功与喜悦。
并对学生探索过程中的有代有性的问题集中讲解。
让学生通过自学和实践,培养学生的探究能力,同时感受到新课程中历史与地理知识的渗透。
3、循序渐进,突出重点:
(约10分钟)
1)提问:
观察线路图,你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢?
2)活动:
3)丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢?
在熟悉路线的基础上,让同学通过表演感受丝绸之路当时的盛况,再步步突出重点:
当时交流的物品及丝绸之路的桥梁作用。
这样不仅让学生有亲临其境之感,而且得出的结论也是水到渠成。
4.深入学习,突破难点:
1)楼兰是丝绸之路上的一个重要城市,并且曾经很辉煌,为何后来消失了呢?
请根据查找的资料解释这一现象。
2)事实上,“丝绸之路”并不是只有这一条,广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通道的统称。
3)曾经繁荣的“丝绸之路”为何会衰落下去呢?
学生演示所查资料并讨论,老师点评。
给学生提供一个展示交流的平台,让学生通过展示体验学习的乐趣,同时还可以培养学生组内的互助、协调能力以及小组间的竞争精神,培养学生的主人翁意识。
而且通过拓展,可以锻炼学生查询资料和探究归纳的能力,同时通过查询资料来解释历史现象,使学生感受到因历史的、地理的因素,使丝绸之路发生了巨大的变化。
从而培养学生辨证、客观地看待历史现象的能力。
(三)古今对比,感悟新知(约6分钟)
1.过渡:
2.展示:
亚欧大陆桥资料片。
3.提问:
那么,亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢?
1).经过的国家更多,到的地方更远;
2).交通工具:
3).节省时间,节省运费。
4).东西方沟通:
通过对比,使学生感受到,亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥,但却是起着桥梁的沟通作用。
新亚欧大陆桥的诞生,预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上,将逐步进入一个新的经济时代--陆桥经济时代。
使学生的思维得到进一步拓展,同时也锻练了分析对比能力。
(四)课后延伸,拓展思维(约3分钟)
讨论:
古老的丝绸之路在今天的价值。
学生从发展旅游业角度讨论──丝路旅游方兴未艾。
将知识向课外延伸,培养学生知识的应用能力,同时,也可通过活动增强学生学习的兴趣。
(五)回顾总结,概括要点(约2分钟)
(六)课后作业,挑战自我(约5分钟)
上海某中学要组织高二学生去西部领略丝路风光,请替他们设计一条旅游线路和沿途景点介绍,看谁的方案最佳。
(七)板书设计,知识结构。
(八)课后反思,精益求精
成功之处:
知识的学习融入有竞争性的、学生乐于参与的活动之中,是本课最大的成功点。
由于学生对事物好奇心强,又喜欢挑战自我,参与活动热情很高。
“组内互助、组间竞争”的教学形式也是本课的一大成功之处。
在挑战时,学生们先在小组内模拟演练,让每一个学生的交流能力和应用知识的能力得到加强,然后推选出最有实力的人参加全班竞选,学生的集体主义感使他们群策群力,互相协作,使课堂真正成为一种合作、和谐、团结的氛围,使学生学得开心。
不足之处:
学生查询的资料如果再精练一点,课堂效果会更好些。
《丝绸之路》教学案例
设计理念
《丝绸之路》这篇课文用一个短小的故事引出了丝绸之路的来历,重点讲述了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽了千难万险,献出毕生的精力打通了古代中国通往西域的道路,开辟了丝绸之路的艰难过程;
之后介绍了丝绸之路的巨大作用——成为促进亚欧交流和世界文明发展的纽带。
课文讲述的内容年代久远,因此课前必须让学生充分了解历史、地理等背景。
课文篇幅很长,上课时不能面面俱到,在设计教案的过程中,我抓住文章的两大重点:
张骞开辟丝绸之路的艰苦过程以及丝绸之路的巨大价值和历史意义。
让学生反复与文本进行对话,充分地自读自悟。
尽管本课说明性的文字较多,但教学过程中仍注重语言文字的训练,比如设计了对比句、想象、抓重点词、删词加词等方法让学生体会张骞开辟丝绸之路的艰难,力求把课上得扎扎实实,让学生有所得。
在训练语言文字的基础上,让学生体会张骞的坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感,了解丝绸之路的价值和意义,产生民族自豪感,达到工具性和人文性的统一。
1.读懂课文内容,了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。
2.体会张骞开辟丝绸之路的艰辛,感受他的坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感。
教学重点在品读中体会张骞开辟丝绸之路的艰苦过程。
教学难点 感受张骞的勇气、智慧、坚定的信念和爱国情怀。
学生:
查找相关资料,对丝绸之路有一定的了解。
教师:
多媒体课件。
教学过程
一、图片导入,引入情境
1、(课件)师:
还记得这样一条路吗,它是一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。
这条路,东起长安,向西经过漫长的7000多公里,辗转到达地中海沿岸的罗马各地。
这是怎样的7000多公里呢,它,黄沙滚滚,白雪皑皑;
它,故人不在,春风不度;
它,商旅队队,驼铃悠悠。
让我们一起喊出它那响亮的名字——丝绸之路。
2、大屏幕出现课题,师板书课题。
3、读课题,读出自己的不同感受,读出疑问。
课题质疑:
读着这个响亮的名字,你想知道些什么?
(生自由说)
(什么是丝绸之路?
那是一条怎样的路?
围绕丝绸之路发生过哪些故事?
……)
及时表扬:
如果读了课题就有问题的同学,是聪明的,是会思考的。
师:
那就带着这些问题,让我们打开课本,踏上这条千年古道,沿着先人的足迹,去感受2000多年前的动人故事吧!
二、略读回忆,整体感知
1、快速阅读课文,看看课文主要讲了谁的什么事?
(板书:
张骞
千难万险)
(张骞为开辟丝绸之路历尽千难万险。
2、师:
其实,课文里就有这样一句话:
(课件出示)为了开辟这条道路,汉代伟大的探险家、外交家张骞献出了毕生的精力。
3、这条道路指的是?
(课件出示)古代丝绸之路地图。
公元前139年,张骞奉汉武帝的命令出使西域,想联合西域的国家共同抗击匈奴。
张骞从我国的长安(西安)出发,经陇西,然后通过河西走廊,出玉门关或阳关,到达西域各国。
当时,他带着一百多人踏上了这条漫漫长路,这一路之上他都遇到了哪些千难万险?
让我们一起到课文中寻找答案吧!
三、精读课文,理解感悟
1、默读课文,边读边作批注。
(打出自学提示:
(1)默读课文,把你觉得能体现出张骞开辟丝绸之路历尽“千难”“万险”的语句画出来,读一读,还可以在空白处写上自己的感悟。
(2)把你的体会在小组内和本组组员进行交流,相互补充。
[设计目的:
锻炼学生独立阅读、思考的能力;
作批注让孩子养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯;
小组交流,让学生互助合作,交流思想]
2、全班交流。
自然条件:
——难
(1)“罗马位于中国西边七千多公里的地方,中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野,自然条件非常恶劣。
”(朗读感悟)
(2)“张骞等人马不停蹄,专拣人迹罕至的荒原前进。
他们忍受着炎热和干渴的煎熬,穿过沙漠戈壁,翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭,终于到达了富饶的西域各国。
”
1、指导标出能体现自然环境恶劣的词语,并谈谈自己的感悟。
人迹罕至——千山鸟飞绝,万径人踪灭!
连飞鸟都不来的地方,张骞一行人却要从这里走过,这条路难不难走?
(通过字形分析,并联系课文内容重点理解“煎熬”,感受此行之艰难,从而体会张骞为开辟这条道路的坚定信念)师:
读书要读懂的可不仅仅是文字表面的意思,要读懂文字背后的意思,那才叫真读懂。
张骞一行人除了遇到自然环境的恶劣,还遇到了哪些困难?
人为阻挠:
——险
(1)“他们依靠太阳和星星辨别方向,日夜兼程,想躲开剽悍的匈奴骑兵。
但还是不幸被匈奴骑兵发现了。
战斗中,张骞一行人寡不敌众,死的死,伤的伤,活下来的都当了俘虏。
(联系上下文和自己的生活经验理解“日夜兼程”“寡不敌众”“剽悍”)
(2)“张骞被软禁在草原上放牧牛羊,一举一动都受人暗中监视”
(什么叫“软禁”,联系上下文理解;
“一举一动”可不可以换成“行动”,从中你体会到了什么?
时间长:
“牧草由绿变黄,又由黄变绿;
雁阵向南方飞去,又从南方飞回,一转眼,就是十一年过去了。
(这“一转眼”对于张骞来讲是怎样的?
孩子们哪,一转眼,这十一年就被我们读过去了,可这十一年,对于张骞来讲那该是多么漫长呀,引导:
那是背井离乡,寄人篱下的11年;
那是望眼欲穿,魂飞梦绕的11年;
那更是身在匈奴,心在汉的11年哪!
孩子们,这一转眼对于张骞来讲可就是度日如年哪!
3、想象朗读第六自然段。
读书一定要读到你们亲眼看见了一样,才算真正理解了!
让我们再一次通过朗读来感受张骞这11年来所受的煎熬吧!
别忘了,边读边想象。
四、再次品读,感受人物
“公元前126年,历尽千难万险,出使西域十三年的张骞终于回到了朝思暮想的长安。
1、师:
同学们,13年哪,13年后的张骞是什么样子呢?
请你们想象一下。
2、让我们来看看当年的那感人的一幕吧!
看录像《汉武大帝》中的片段。
3、深情读课题
我想,张骞,还有这条丝绸之路,已经深深地印在每一位同学的心里。
让我们再一次深情地读一读课题吧!
那么,想想吧,是什么力量支撑着他在遥远的异国他乡度过了这艰难的十三年?
是什么原因使他手中的汉节13年来不离不弃?
不着急回答,让我们再回想一下张骞通西域的过程,静静地读一读。
3、学生自由说。
(勇气、毅力、智慧、坚定信念、爱国……)师相机板书。
4、齐读第六自然段。
其实张骞此行并没有完成汉武帝要他联合西域国(也就是与大月氏结盟)夹击匈奴的使命,但是却为他第二次出使西域,更为汉朝打通西域奠定了一个基础。
5、课堂延伸
莽莽草原,滚滚黄沙,张骞含辛茹苦十三载,也赢得了世人对他的赞誉,其中传颂最多的一句话是这样的(出示课件)。
五、了解意义,心生自豪
黄沙背后富饶的丝绸之路就此被这个伟大的人物——张骞打开了。
那么打通了这条路,到底意义何在,它的价值是什么?
请同学自己读课文的最后一自然段,画一画。
1.自由读。
2.指名读。
3.看图说(课件)。
丝绸之路是一条商路,它连接了古代中国和西方的经济;
它更是一座友谊的桥梁,使中、西亚各国对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。
它是中国的骄傲!
4、自豪读题,结束全文
教学反思:
课文讲述的内容年代久远,因此我准备了有关资料,如丝绸之路的地图,张骞通西域的有关影片剪辑,让学生在充分了解历史、地理等背景的前提下去理解课文。
课文篇幅很长,上课时不能面面俱到,在这堂课中我抓住文章的重点:
张骞开辟丝绸之路的艰苦过程以及丝绸之路的巨大价值和历史意义,让学生反复与文本进行对话,充分地自读自悟。
尽管本课说明性的文字较多,但教学过程中仍注重语言文字的训练,比如设计了对比句、想象、抓重点词、换词等方法,特别是通过对“煎熬”一词进行挖深挖透,让学生通过体会文字背后的意思体会张骞开辟丝绸之路的艰难,力求把课上得扎扎实实,让学生有所得。
并用课件进行辅助教学,让学生在读、品、看、想中体会张骞
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