部编初中语文人教课标版七年级下册《最后一课》教学设计 4Word格式文档下载.docx
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重点:
学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。
难点:
了解作者怎样通过平凡的材料,表现重大的社会问题。
(以小见大)
五、教法
1、诵读法:
通过默读、品读,理清思路,熟悉情节,并用精炼的语言复述出来。
2、探究法:
在边读边议的过程中,分析人物的思想感情变化,进而理解人物的个性特征及高尚品质。
六、教学环境
☑交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
七、信息技术应用思路
(突出三个方面:
使用哪些技术?
在哪些教学环节如何使用这些技术?
使用这些技术的预期效果是?
)
1、PPT课件:
在介绍作者,整体感知文章内容,品读欣赏,把握情感等环节使用PPT可提高课堂学习效率。
2、音频:
用配乐朗读mp4,指导学生阅读时要读准字音、停顿,读出韵味来,同时能理解作者的思想情感等。
3、微视频:
老师导入情景,背景介绍,重难点字词,抓关键词品析文章环节录制成微视频,学生观看,激发兴趣,释疑解惑,从而完成对作者情感的把握。
可以让学生直观感受作品意境,特别是解决教学难点——抓关键词体会作者的思想感情。
)
八、教学过程
第一课时
(一)激情导入
当一个民族即将亡国时,当这个民族的人民即将成为亡国奴时,当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时,人们的心情将会怎么样呢?
日本占领了我国的东北三省后,为了奴役中国人民,日本人在东北强制中国人学习日语,给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想,想从思想上彻底的奴役中国人,把中国人变为他们的奴隶,现在回想这段历史,你有什么感想?
信息技术手段:
播放音频《我的家在东北松花江上》,感受东北人民控诉日本侵略者的愤怒情绪,以及他们流亡在外思念故土的情感。
(二)了解目标
1、了解作家作品及本文的写作背景
2、了解小说这一文学体裁的基本常识
3、朗读课文,掌握字词,初步感知文意
4、复述故事情节,理清文章思路(课文结构)
(三)作家作品简介
1、简介时代背景
1870年,普法战争爆发,1871年,法国战败。
法德两国签订条约,把阿尔萨斯和洛林两省被割让给了普鲁士。
普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国,好永远统治这个地方,下了一道命令:
这两个州的学校只准教德语,不准再教法语。
2、作者介绍
都德(1840—1897),法国作家,是世界著名的短篇小说家。
1868年出版长篇自传体小说《小东西》,获得巨大成功,并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。
1870年“普法战争”期间,他创作了短篇小说《最后一课》、《柏林之围》,由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧,成为世界短篇小说中的杰作。
他是一位多产作家,一生写有12部长篇小说,4部短篇小说集。
用录课工具制作的微视频及ppt课件,教师批注重点。
(四)小说文体简介
1.文学体裁:
小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2.小说的概念:
小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3.小说的三要素:
人物、情节和环境。
4.故事情节:
情节是一系列有组织的生活事件,分为:
开端、发展、高潮、结局。
5.刻画人物的方法:
分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6.环境的种类及作用:
自然环境、社会环境。
小说三要素:
人物:
通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写塑造人物
环境:
社会环境:
交待时代背景
自然环境:
交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛,表现人物性格、感情。
情节:
开端、发展、高潮、结局
(五)掌握下列词语的音、形、义:
(1)注音:
哽(gěng)住赚(zhuà
n)钱捂(wǔ住)踱(duó
)惩罚(ché
ng)
祈祷(qí
dǎo)宛转(wǎn)诧(chà
)异喧(xuān)闹
胳膊(gēbo)皱(zhò
u)边肃(sù
)静懊(à
o)悔
钥匙(yà
oshi)赫叟(hǎosǒu)督(dū)学气氛(fēn)
(2)解释:
宛转:
歌声悠扬动听。
祈祷:
信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
哽:
声气阻塞。
喧闹:
喧哗热闹。
懊悔:
做错事或说错话,心里恨不该这样。
惨白:
(面容)苍白。
踱来踱去:
慢步行走。
思量:
心里想。
交互式电子白板使用的过程中,教师充分利用课件制作工具中的语音应用工具制成微视频,规范学生的拼音及书写,让学生牢记字的读音和笔画。
(六)速读课文,整体感知
1、梳理文章情节
情节是人物性格的发展史。
——高尔基
第一部分(1-6):
开端,写小弗朗士上学路上的见闻和心理活动。
第二部分(7-23):
发展写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。
第三部分(24-29):
高潮和结局,写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。
2、填表说明最后一课的不同寻常:
平时
最后一课
气氛
老师
学生
3、找出环境描写的句子,并分析其意义和作用。
自然环境:
“天气那么暖和,那么晴朗”
“画眉在树林边宛转地唱歌”
(作用:
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。
)
“普鲁士兵正在操练”“许多人站在布告牌前边”
(作用:
巧妙地点明了故事发生的时代背景,并且设置悬念,同时又为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。
第二课时
(一)情境导入
都德先生的《最后一课》被胡适先生首次翻译介绍到中国,如今已有一个多世纪了。
作为都德的代名词,作为“爱国主义”的符号,不知有多少人读完这篇小说后,为之动容,掩面而泣。
为什么它会成为我们脑中挥之不去的经典作品呢?
最主要的是它的“以情夺人。
”
(二)本课时学习重难点
通过对人物的心理、语言、动作的赏析来学习表现人物情感的方法,并体验这篇小说中主要人物的情感。
学习文章用小中见大的艺术手法来表达主题思想的方法。
(三)人物形象分析
1、本文着重塑造了哪两个人物形象?
本文主人公是小弗朗士,因为全文是通过小弗朗士的所见所闻所学所感展开情节的。
韩麦尔先生是本文的重要人物,他是从“我”——小弗朗士眼中所见、所闻的角度表现出来的,是促进“我”转变的重要内因,因而是个陪衬人物。
小弗朗士——主人公
(1)课文对小弗郞士的形象刻画主要运用了什么描写方法?
心理活动的描写
(2)小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?
什么原因使他发生了这么大的变化?
(找出文中具体语句加以揣摩)
感情变化:
从贪玩、不爱学习——热爱法语
怕老师——到理解、同情、敬爱老师
从幼稚不懂事——热爱祖国
原因:
他原本就不是一个坏孩子,受到韩麦尔先生及小镇上居民的沉痛心情的感染,激发了他内心深处懵懂的爱国情感。
更重要的是亡国的惨痛给他巨大的震撼,普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
(3)小弗朗士在小说中起到了什么作用?
a.贯穿故事情节:
小说是以小弗朗士的所见所闻为线索叙述的。
b.深化小说主题:
作者选择小弗朗士这样一个平时不爱学习的调皮男孩作为主人公,用他无知而稚气的口吻以及心理的变化,间接地表现出阿尔萨斯人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议,表达对祖国的恋恋深情。
这种写法有着极其强烈的对比效果,震撼心灵。
韩麦尔先生——灵魂人物
(1)韩麦尔先生是一个怎样的人?
韩麦尔是一个普通的人
韩麦尔是一个“可怜”的人
韩麦尔是一个爱国者。
……
韩麦尔先生是一位有40多年教学经验的受人尊敬的老师,是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者,他恪尽职守、道德高尚,热爱祖国语言,有崇高的爱国情,高度的民族责任感。
(2)主要采用哪些描写方法塑造韩麦尔先生的形象?
肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写
外貌描写:
在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽?
韩麦尔先生在最后一堂法语课时,穿上节日盛装,是为了纪念这最后一课,也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写:
a.“韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。
”
写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋,对祖国故土一往深情的热爱。
b.然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说……
怎样理解老师的表情(神态)?
表现对国土沦丧的极端痛苦。
c.“韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。
韩麦尔先生为什么脸色“惨白”?
“惨白”是先生极其悲痛愤慨的心情。
动作描写:
a.他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使全身的力量,写了两个大字:
“法兰西万岁!
怎样理解老师的举止?
书写“法兰西万岁”这两个大字,含义是什么?
这一系列动作,表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。
达到“此时无声胜有声”的艺术境界。
表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜,它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
b.他写完这几个字,痛苦得“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:
‘放学了,---你们走吧。
’”既不转身也不回头,为什么?
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别,他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人,眼前的这个刺激和打击太大了,他悲痛已极,只能无力地做了一个手势,示意这最后一课的结束。
先生的心都碎了。
他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
a.韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确”;
他高度赞美法国语言表现了什么?
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义感情,并以此唤起人们的爱国热情。
b.“我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”这一句运用了什么修辞手法?
把什么比作什么?
全句的含义是什么?
把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。
打开监狱大门指使人民获得自由
只要不忘自己的母语,保持强烈的爱国心,就一定能赶走侵略者。
教师小结:
用深沉缓慢的语调来读,表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍。
欣赏品读经典视频《最后一课》,让学生对人物形象及主题意义加深印象。
(四)主题概括
1、说出小说主题
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景,刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象,反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱,表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
2、读了这篇课文后,你最深刻的感受是什么?
为什么会有这样的感受?
联系我们的祖国在上个世纪曾遭受过日本人奴役的历史,请你谈谈自己在今后的学习与生活中应该注意什么?
我们应该怎样面对历史?
热爱自己的祖国,要努力学好本国的语言文字,牢记历史,勿忘国耻,努力掌握科学本领,把祖国建设强大,不让历史重演。
3、文章采用了什么艺术手法来表现以韩麦尔先生和小弗朗士为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感?
作者运用了小中见大的艺术手法,他选择了日常生活中的一个场景——小学校里的一堂法文课来表现这一痛心的历史事件和人民悲痛的感情。
在这个看似普通的课堂里,每一个细节都充满了非同寻常的意义,每一句话都蕴含着催人泪下的力量!
4、学完这一课,我想用一首小诗来表达感受,我们大家齐读它。
怎忍看最后一眼,
那眼里全是眷恋。
静静的是课堂,
不平静的是心中的波澜。
战争的音讯令人厌倦,
多少双眼睛把和平企盼。
永远不会忘记这一天,
童年在瞬间长成成年。
最后一课,
是一顿难忘的最后晚餐。
(五)作业布置:
发挥想象力,以“下课以后”写一则练笔。
(六)板书设计
都德
小弗朗士最后一课韩麦尔先生
(主人公)(灵魂人物)
热爱祖国
热爱母语
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