《再别康桥》教学实录文档格式.docx
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”(生笑)呃,这位同学你谈一下,你觉得这三句像诗吗?
生:
我觉得不太像诗。
为什么呢?
首先,我觉得单从它的前面三句来看。
没有非常深刻的内涵。
嗯。
没有内涵。
然后它的结构太简单了。
太简单了?
换而言之,如果这也叫诗的话。
那我就是大诗人了,在座的各位就是小诗人。
(生笑)(展示PPT)加上一句“飞入芦花皆不见”,现在是否有了诗味?
有。
哪位同学说说为什么加了这句就有了诗味?
因为最后一句话把这首诗的意境体现出来了。
意境?
什么样的意境?
就是对雪的喜爱之情。
你怎么看出他对雪有喜爱之情呢?
飞入芦花皆不见,把雪人性化了。
他说加了一句之后,作者的感情表现出来了。
还有其他的见解吗?
它写出了那种大雪漫天纷飞的感觉。
你怎样体会到这种感觉的呢?
因为一开始是“一片两片三四片”,紧接着是“五片六片七八片”,其中的数字逐渐递增,到了第三句是“千片万片无数片”,也就写出了雪花漫天飞舞的气势。
写了满天的雪花,哪一句突出表现了这样的情景?
飞入芦花皆不见。
对。
雪飞到白色的芦花当中去了,分不清是芦花还是雪花。
那种美妙的景色展现在我们面前,作者的喜悦之情也通过这样的表述表现出来了。
通过这首诗,我们发现,诗歌通常能带给读者无限的想象。
这就是诗歌的特征。
我们在学习诗歌的时候,也应该运用想象的方法来把握刚才那位同学所提到的“意境”。
(展示PPT:
通过想象,感悟意境)今天我们就用这样的方式来学习现代著名诗人徐志摩的代表作《再别康桥》。
康桥,英国著名的剑桥大学所在地。
1920年10月至1922年8月,诗人曾游学于此。
康桥时期是徐志摩一生的转折点。
诗人在《猛虎集·
序文》中曾经说过,在24岁以前,他对于诗的兴味远不如对于相对论的兴味。
正是康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的诗人的生命。
因此他后来曾满怀深情地说:
“康桥的灵性全在一条河上;
康河,我敢说是世界上最秀丽的一条水。
我的眼睛是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”)请大家阅读相关资料,找出你印象最深刻的句子。
最后一句“我的自我意识是康桥给我胚胎的”。
哦,为什么?
因为胚胎是孕育生命的开始,这说明徐志摩对诗歌的热爱也是从康桥的生活开始的。
由此可以看出康桥对徐志摩来说怎么样?
应该十分重要。
十分重要。
还有哪些句子能表现康桥对徐志摩来说非常重要?
“我的眼睛是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的。
”我们知道。
眼睛是心灵的窗户,如果一个人眼睛失明了,那么再美的东西他也无法看见;
另外,一个人如果没有欲望的话,那么他活在这个世界上也就没有动力。
哦,确切讲是“求知欲”。
“我的眼睛是康桥教我睁的。
我的求知欲是康桥给我拨动的。
我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”这说明,没有康桥,也许就没有我们现在所了解的徐志摩。
由此可见,康桥对徐志摩实在太重要了。
所以徐志摩写了许多有关康桥的作品。
也有人说,萦绕在徐志摩身上的有一个康桥情结。
那么我们现在就一起走近这首诗,去解读徐志摩的康桥情结。
请大家粗读一下这首诗。
(学生读诗)
大家都读完了,请推荐一位同学给我们朗读一下?
(生齐:
沈璐)
好,有请沈璐同学?
(沈璐同学朗读诗歌)
同学们来评点一下沈璐同学的朗读?
我觉得沈璐同学读得非常好。
她把作者对康桥的那种眷念、那种深情给读出来了。
还有就是“悄悄地我走了”。
那种意境也给人一种非常美妙的感受。
同学们也来朗读一下。
(生齐读)
这首诗蕴涵了作者对康桥怎样的情感?
眷念、依恋。
依恋,还有什么?
还有惜别之情。
好,还有惜别之情,依依惜别之情。
请坐。
这个情感是非常容易把握的。
徐志摩这么喜欢康桥,现在要和它分别了。
自然充满了依恋和惜别。
殷殷的挚爱,深深的留恋)那么,哪些章节能够表现上述情感呢?
(学生讨论,老师参与某些同学的讨论。
)
好了,相信同学们都有了自己的想法。
我们一起来谈谈吧!
我觉得是第四节。
“那榆阴下的一潭。
不是清泉。
是天上虹;
揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦。
”这里的康桥很美,突出了作者对康桥的挚爱之情。
好,这里讲了“沉淀着彩虹似的梦”。
课文注释。
“彩虹似的梦”指徐志摩昔日的愿望。
他昔日的愿望有哪些?
(展示PPT)胡适先生曾经说过。
徐志摩的梦是三个字:
第一个是“爱”。
就是指他追求自然的爱。
看过《人间四月天》的同学应该有一些了解。
第二个是“美”,也就是去寻找自然的美。
第三个是“自由”。
向往自由的生活。
第三条在诗句中有所体现。
哪一句诗能够体现徐志摩的这一追求啊?
我觉得是第三节里的那句“在康河的柔波里。
我甘心做一条水草”。
哦,为什么这一句可以表现他对自由的向往呢?
因为他都想做一条水草,融入大自然里,应该是向往自由的表现吧。
好,做怎样的水草?
随便做一条水草就是向往自由吗?
康河里的水草。
这一章节怎样写水草?
“油油的在水底招摇”。
哪一个词可以表现他自由自在?
生(齐):
招摇。
好的。
就是这个词。
请同学们继续思考,还有哪些章节可以表达这种情感?
我认为还有第一小节和最后一小节。
具体说说好吗?
第一小节开头,他用的是“轻轻的”,最后一小节开头他用的是“悄悄的”,我觉得“轻轻的我走了”和“悄悄的我走了”是情感的“来”和“离”。
“轻轻的我走了”表现了他即将离开康桥,然后下面几段描写了康桥的一些景物。
什么景物?
一些能够让他产生留恋甚至使他对康桥产生深深的爱恋的景物。
这两节当中写了景物吗?
这两节当中写了凌晨。
大家还有没有疑问呢?
“轻轻的我走了,正如我轻轻的来。
我轻轻的招手,作别西天的云彩。
”走是轻轻的,什么却是不轻的?
心情。
怎样的心情?
可以这么说。
我轻轻地走了,然而对康桥的情却是很重的。
还有哪些章节突出表现了作者的情感?
我觉得是第五小节的“满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌”。
表现了他向往自由的那种情感。
向往自由的情感。
嗯,那怎么来表达对康桥的爱和留恋呢?
我认为倒数第二节能够表现这种情感。
首先。
他说“但我不能放歌”,“不能放歌”就表现出作者是悄悄的、很静的。
然后既然是很悄、很静,大家都知道是轻声慢步嘛,只有放慢了脚步,发出的声音才会很小,很静、很静的,作者充分表现出了那种留恋的感觉。
故意放慢了自己的脚步。
哦,故意放慢了自己的脚步。
还有最后一句“沉默是今晚的康桥”,我觉得,“今晚”这两个字用得比较好,他没有说“再见吧康桥”,他用了“今晚的康桥”,就证明他的离别不是永恒的,而是短暂的离别,就仿佛是一个人在沉睡,我悄悄地离开他,然后又很快会回到他的身边。
其实徐志摩在这一次离别之后,再也没有到康桥去了。
不过他刚才说得挺好的,“悄悄是别离的笙箫”。
悄悄地走。
还有什么疑问吗?
同样的,跟第一节、跟最后一节一样,它保持沉默。
沉默的都有哪些事物?
夏虫。
夏虫为什么要沉默?
为我而沉默。
还有什么在沉默?
康桥也沉默。
还有什么也沉默?
笙箫也在沉默。
还有吗?
我。
是的。
其实作者也在沉默。
那为何都这样默默相对呢?
离别的时候有多少话要说啊,千言万语,他们却为何沉默呢?
我觉得是千言万语尽在不言中,此时是无声胜有声。
哦。
对的。
大家还有什么想法吗?
还有没有其他章节可以表现出这些情感呢?
除了刚才说的。
比如第二节能不能体现?
哪些可以体现呢?
我觉得是“荡漾”。
“荡漾”。
你是怎么理解的?
就是在他心中挥之不去。
嗯,什么在他心中挥之不去?
嗯,康桥的艳影。
对这一节还有补充说明吗?
不错,“艳影”。
好,你说!
我觉得这个地方把“那河畔的金柳”说成“夕阳中的新娘”,也体现了他对康桥的热爱。
怎么体现的呢?
夕阳中的新娘应该是非常美丽的。
非常美丽的。
想象一下?
我没见过夕阳中的新娘。
但是平时在街上见过新娘,很漂亮,更何况是夕阳下的新娘呢!
那金色的阳光肯定会把新娘衬托得更加美丽。
更加美丽。
所以表现出他对康桥的热爱。
(生鼓掌)
“金柳”大家见过吗?
扬州有金柳吗?
我们见的都是什么柳?
翠柳。
那为什么这里是金柳?
夕阳中的。
除了非常漂亮之外,还突出了什么?
“新娘”中哪个字最关键?
“新”字。
那就怪了,徐志摩是第一次到康桥吗?
是第一次看到这河畔的金柳吗?
老朋友了,那不应该叫新娘啊。
应该叫旧娘啊。
(生笑)为什么比为“新娘”呢?
请大家就这个问题讨论一下。
好。
哪位同学来说说自己的观点?
’
这一刻,作者是要离别康桥,也许他没有发现,原来康桥是这么美丽。
以前他也觉得康桥很美。
但是这一刻他是要永远离别了。
他再也不能看了,他就觉得,众里寻他千XX,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
我们大家也都有过这样的感觉吧,假如说你要离开某个地方,比如说你们要搬家了,你再看一看你曾经熟悉的东西,会觉得怎么样?
特别亲切。
就好像我第一次看到一样。
徐志摩也有这样的情感。
好了,还有一些章节,比如说第三节,刚才这个地方简单地提了一下,有个问题还没去探讨。
“我甘心做一条水草”,做一条水草干什么?
——永远地留在康桥,陪伴着他喜爱的康桥。
哪个字可以突出这种感情啊?
甘心。
所以我们在读的时候,要注意这两个字。
请同学们把这一节读一下,体会徐志摩这种深厚的感情。
还有什么问题吗?
还有一些章节好像我们还没有去探讨。
比如说刚才有同学讲到“满载一船星辉。
在星辉斑斓里放歌”,他要歌唱的是什么?
歌唱他爱康桥。
他爱康桥。
哦,承接上面来看一下,“寻梦?
撑一支长篙,向青草更青处漫溯。
”这里有个问题很怪。
“寻梦”后面为何用问号呢?
康桥有我的梦,我去寻找不就得了,为何打个问号呢?
你怎么理解这个地方?
大家知道,问号有三种形式:
设问,疑问,反问。
这里可能是反问吗?
不是。
不可能。
那疑问和设问呢?
如果是设问的话,怎么理解呢?
“寻梦”后面应该怎么样?
怎样去寻梦。
是他寻梦的方式。
而如果是疑问,我要不要去寻梦?
我要不要撑着长篙去寻梦?
不管他设问也好,疑问也好,我们可以明确的是,这一节表现了徐志摩想在康桥实现梦想的强烈愿望。
然而他的愿望能否实现?
不能。
为什么不能?
因为他要离开了。
所以我们明白后面这一句话——“但我不能放歌”。
很简单,但却蕴涵了作者无尽的依恋。
好了,请同学们把这两节结合起来读一下。
“寻梦”一直到“沉默是今晚的康桥”。
现在我们可以思考第一和第七节的问题,既然如此深情,为何却要悄悄地走?
为何又要轻轻地走?
大家现在是怎样理解的呢?
把这两节结合起来看,除了在结构上首尾呼应之外。
还有没有不同的地方?
——不同的地方很明显,原来是“轻轻的”,后来变成什么了?
悄悄的。
有区别吗?
“轻轻”和“悄悄”有什么区别?
“悄悄”是一种主观感受。
“轻轻”是一种客观行为。
哦,一种是客观的,一种是主观的。
还有没有不同的意见?
两者从程度上看,哪个重,哪个轻?
“悄悄”更轻。
好,除了这一个,还有不同。
“我挥一挥衣袖”和“轻轻的招手”。
从动作幅度来看,哪个更小?
挥一挥衣袖。
“挥一挥衣袖”。
(示范动作)再看还有不同。
——原来是跟西天的云彩作别,后面是什么?
——不带走一片云彩。
这就怪了,本来作者要离别的时候,看到过去的景色,又想起自己昔日的梦,还想到自己在康桥的生活,感情应该更加强烈才是啊,为什么越来越淡了呢?
我认为正因为作者是喜爱康桥的,还认为康桥是美的,康桥的云彩也是美的,才“挥一挥衣袖,不带走一片云彩”,他不想破坏康桥的美,表现了他对康桥的眷念以及对康桥的喜爱。
作者不带走一片云彩,我想如果他带走一片云彩,日后如果再看到这片云彩的话,心里会产生一种伤心的感觉。
“不带走一片云彩”说明了他不想破坏康桥的这种和谐美。
好的,请坐。
我想大家可能都有自己的判断吧。
你们认为,刚才那几位同学的发言,哪一种说法相对合理一些,或者说比较符合作者的情感?
我觉得第一位同学说的更合理。
你为什么认为他说的对呢?
因为他就是不想带走一片云彩,然后把康桥的美留给后人。
哦,留给后人。
可否从别的方面思考一下?
刚才好像有同学说:
徐志摩是在无奈之下,不带走一片云彩。
是这样的吗?
大家还有什么想法?
我觉得徐志摩是从无奈提高到了一个更高的境界。
他之所以爱康桥是因为他在康桥可以追求自由,实现他的理想。
云彩只是一种象征,象征他的自由和理想。
不带走一片云彩就是说云彩已经在他的心中。
已经没有带走的必要了。
说得非常好。
云彩在他心中,自由在他心中,更主要的是什么在他心中?
——康桥在他心中,不需要带走。
通过刚才的分析和讨论。
我们更能理解徐志摩心中的这种深深的情感。
下面请同学们把整首诗再次朗读一遍。
是啊,在离别的时候,谁没有这种难舍的情感。
而徐志摩把这种难舍难分的情感、对康桥深深的眷爱融在他所写的美景当中,融在他所写的生活当中。
融在他静静悄悄的离别当中。
他这种情感缓慢地流淌,流进我们的心田。
这是徐志摩为我们创设的一种离别的情境。
那我想问问大家,你们可能也经历过离别,当时你是怎样的呢?
我记得我去北京玩过一个星期,后来回来了,我真的感觉非常难受,晚上我差点哭了,我觉得这样能够表现我心中的那种依恋的感情。
记得有位诗人说过,与其在悬崖伫守千年,不如在爱人肩头痛哭一晚,你是那种奔放型的。
(生笑)
跟一个朋友离别的时候,我不想让他看到我非常悲痛。
我要快快乐乐地离别,跟他以后再相见。
好的,在默默中告别。
这位女同学,请你说说。
我会选择在泪水中欢笑。
在泪水中欢笑。
因为我们是向往自己的梦想,我们日后的生活会过得越来越好,暂时的离别并不代表永远分离。
只要心里有彼此。
海内存知己,天涯若比邻。
有些古人是这样描写离别的。
相见时难别亦难,东风无力百花残;
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人;
留恋处,兰舟催发,执手相看泪眼,竟无语凝噎。
)他们所表达的情感有一个怎样的共同点呢?
悲伤。
很伤感。
相比之下,徐志摩的《再别康桥》有什么特点呢?
它是轻轻的、悄悄的。
从告别的对象来看,他跟什么告别?
康桥。
第一节说是跟云彩。
这种告别的对象很特别。
从离别的气氛来看,它轻轻的、悄悄的,不那么凝重,却显得清爽。
从他所选择的这些景物来看。
“金柳”没人写过,显得非常独特。
而这些意象创造了怎样的意境呢?
不是感伤沉重。
那是怎样的意境呢?
非常轻快、清新、飘逸,而这也是以徐志摩为代表的“新月诗派”的特点。
这首诗,我们赏析得差不多了。
然而我觉得遗憾的是,这么一位优秀的诗人,在1931年11月份,在去北平的时候,中途飞机失事,坠于济南开山脚下,不幸遇难。
他当时只有35岁,就像他写的另外一首诗《偶然》中说的:
“你记得也好。
最好忘掉。
在这交汇时互放的光亮。
”徐志摩先生,他生命不长,但是我们今天和他诗歌的交汇、这展现的光亮,将永远留在我们的记忆当中。
我和同学们的这堂课,也是我人生中的闪光点,也必将永远留在我的生命当中,我的人生因此而闪亮。
谢谢大家!
下课!
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