语文人教版八年级下册送东阳马生序Word下载.docx
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ng
媵人yì
ng
烨然yè
皆被绮绣pī
俟其欣悦sì
以衾拥覆qīn
缊袍敝衣yù
nbì
负箧曳屣qiè
xǐ
右备容臭xiù
(一生读,教师纠正,后齐读两遍。
二、读通文意
请大家在预习的基础上,请你边读课文边结合注释疏通文意,要求能理解大意,归纳一下本文的重要语言现象。
现在两人一组,或你读我译,或边读边译,并找出常见文言文现象。
(学生翻译课文,小组合作交流,4分钟后,提出疑难,互相纠正,互相提问。
学生表现:
“手自笔录”是什么意思?
亲手用笔抄录。
“又患无硕师名人与游”是什么意思?
又担心没有学识渊博的老师名人可与之交往。
假借的“假”是什么意思?
也是“借”的意思。
“无鲜肥滋味之享”是什么意思“
没有新鲜美味的东西可以享受。
通假字(词语替换法):
通假字,首先应找出与之相通的字,然后进行解释。
例如:
四支僵劲不能动“支”:
通“肢”,肢体
同舍生皆被绮绣“被”:
通“披”,穿着
一词多义法(归类法)
例如:
以:
以衾拥覆(用)
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也(因为)
俯身倾耳以请(而)
词类活用法(活用变换法)
手自笔录“笔”:
名词用作状语,用笔
腰白玉之环“腰”:
名词用为动词,腰挂
大家总结的方法非常好,老师这里也有两种方法:
1、拓展法:
“既加冠”中的“冠”,古代指男子成年,一般指二十岁,由此我们可以联想到三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲等年龄的代称。
2、以故推新法:
两岸连山,略无阙处——略无慕艳意(无,没有)
其实这样的方法有很多,大家在学习的过程中注意总结归纳。
下面我们就进入角色,假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”,试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话,有创意地翻译课文,感知文意。
(用第一人称来叙述。
“藏书者”——宋濂是一个嗜书如命的人,家境贫寒,无钱买书,得知我家有许多书,便厚着脸皮从我家借书。
但是我怕父母知道,给它限制期限,结果他总能按时归还,我觉得他还是很讲信用的,不过还书时总是气喘吁吁的样子,像是跑着来的。
有一次我想试试他真读书还是假读书,他竟能详细的陈述整本书的内容,甚至有些内容能够背下来,令我吃惊不已。
后来我才知道,他借书后亲自用笔抄书,天气寒冷的冬天也是这样,因此每年冬天他的手总是生冻疮。
加入了自己的想象,更加生动具体了。
“先达”——我算是本地方圆百里有道德有学问的老师了,由于我有一些声望,许多年轻人来拜师求学,我的弟子还不少呢。
作为师长不应在弟子面前温和随便,要保持严肃矜持。
其中有一个弟子叫宋濂,非常好学,经常提出一些很有价值的疑难问题。
对老师非常恭敬,请教时,弯着身子,侧着耳朵,很用心。
有时我斥责他的时候,表情更恭顺,礼节更加周到,一句话也不说;
等我高兴了,他就再请教。
理解到位,表述非常清楚流畅。
“同舍生”——在我们的同窗中,大都是富家子弟,穿着华丽的衣服,戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子,腰上系着白玉环,左边佩着刀,右边挂着香袋,浑身光彩照耀,像神仙一样。
而宋濂家境算是贫寒的,穿着破棉袄,旧衣衫。
但他并不在乎这些,学业上确实很出色的,他也很以此为荣。
感触颇深!
“媵人”——宋濂是一个求学若渴、能吃苦的人,他家离学舍路途遥远,又没有车马。
有一回,是大雪天,他来到学舍后,四肢被冻僵了。
我赶紧拿热水给他擦洗,又给它盖上被子。
不知过了多久他才慢慢暖和过来,总算捡了条命。
住在旅店中,一天只有两顿饭,没有新鲜肥美的东西可以享受。
师:
苦难是最好的大学。
二、读懂人物
大家以不同的身份介绍了你所交往的宋濂,现在你就是“宋濂”,请归纳你求学历程中遇到哪些方面的艰难困苦,并说明你是怎样面对和解决的。
(生找出相关句子加以印证。
学生阅读课文并进行思考、概括。
学生活动:
没有书,只能借、抄。
——“无从致书以观……每假借于藏书之家
,手自笔录,计日以还。
”因为家中贫穷,无法买书来看,常向有藏书的人家求借,亲手用笔抄录,按约定日期送还。
——致书之艰
(师板书“致书之艰”)
遇到问题,只能到很远的地方找老师问。
——“又患无硕师名人与游,常趋百里外,从乡之先达执经叩问。
”到了成年时,愈加仰慕圣贤的学说,又担心不能与学识渊博的老师和名人交游,曾往百里之外,手拿着经书向当地有道德有学问的前辈求教。
——寻师之艰
请教老师要毕恭毕敬,看老师脸色——“先达德隆望尊……俟其欣悦,则又请焉。
”前辈道德高,名望大,门人学生挤满了他的房间,他不曾稍微把言辞和态度放委婉些。
——问师之难
(师板书“从师之难”)
求学路途顶风冒雪,足肤皲裂;
差点被冻死,至学舍,多亏受人照顾。
——“负箧曳屣,行深山巨谷中……以衾拥覆,久而乃和。
”当年我从师学习时,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山大谷之中,严冬寒风凛冽,大雪深达几尺,脚和皮肤受冻裂开都不知道。
到学舍后,四肢冻僵了不能动弹,仆人拿热水给我浇洗,用被子围盖身上,过了很久才暖和过来。
——行、住之苦
陋食敝衣——“主人日再食,无鲜肥滋味之享,缊袍敝衣处其间……以中有足乐者,不知口体之俸不若人也。
”我寄居在旅店里,每天吃两顿饭,没有新鲜肥嫩的美味享受。
同学舍的求学者都穿着锦绣衣服,戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子,腰间挂着白玉环,左边佩戴着刀,右边备有香囊,光彩鲜明好像神人;
我却穿着破旧的衣袍处于他们中间,毫无羡慕的意思。
因为心中有足以使自己高兴的事,并不觉得吃的穿的不如人家。
——吃、穿之苦
(师板书“求学之苦”)
本文主要从致书之艰、从师之难、求学之苦这三方面来讲述了作者的求学生涯。
作者讲述这些的目的是劝勉马生努力学习,老师也写了一篇《送东阳马生序》比较一下,看看哪一篇的劝勉效果更好。
(课件出示:
“贫困是一位良师,苦难乃一所名校。
吃得苦中苦,方为人上人。
业精于勤荒于嬉。
良好的读书条件并非人皆具备。
期望马生能珍惜年华,精心向学,终能成为吾国之栋梁之才。
”)
宋濂的劝勉效果更好,因为用自身的事实经历更易打动并说服马生。
老师写的只是空头说教,说服力不强。
为达到教导的目的,现身说法,循循善诱,比板起面孔能起更好的激励作用。
因而从自己当年的求学经历谈起,委婉地说到马生的好机遇,从而要求马生专心用功读书。
三、读出自己
面对这些困难,作者没有退缩,而是勇敢的克服困难、战胜困难,最终成为一位学识丰富、文采彪炳的大文学家。
现在请同学们说一说从中可以看出这是一个怎样的人?
可以完成这样一个句式:
“我读出了一个
的宋濂”。
我读出了一个勤奋、刻苦读书的宋濂。
从“家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
”这句中读出来的。
(师板书“勤”)
我读出了一个诚实守信的宋濂。
从“录毕,走送之,不敢稍逾约。
我读出了一个有强烈从师愿望的宋濂。
从“又患无硕师、名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
我读出了一个尊敬老师的宋濂。
从“或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;
俟其欣悦,则又请焉。
我读出了一位隐忍、坚毅的宋濂。
从“穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
我读出了一个有志向的宋濂。
从“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
正如韩愈所说:
“业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。
”要有所成就,环境条件并不是最重要的,重要的是勤奋、刻苦、勇于克服困难,自强不息。
文中表现了宋濂少年时致书之艰、从师之难、求学之苦,但他同时认为“有足乐者”,由此,你认为苦与乐有着怎样的关系?
苦与乐相互依存,苦中有乐,乐中有苦;
以苦为乐,其乐无穷;
先有苦后有乐,有苦才有乐。
(师板书“乐”)
作者虽家境贫寒但执著为学,在老师面前毕恭毕敬,不敢出一言,对这种学习态度和从师方式,你有怎样的看法?
(自由组合,分别以当代中学生的身份,或“宋濂”、“先达”的身份,开展一次对话活动。
应肯定学习态度和刻苦精神,正确认识是非关系,辩证看待刻苦精神与快乐学习的关系、学习条件与成才的关系。
应认识到彼时师生关系、教学关系是中国旧式教育沿袭已久的、普遍的传统。
应领会作者意图是勉励马生勤奋学习。
应肯定其中包含着尊师重教的积极因素,但也显得过于迂腐。
要正确处理好尊敬老师与追求真理的关系,倡导教学相长,倡导与老师平等交流,各抒己见,甚至可以展开激烈的讨论,因为没有圣人,我爱我师,我更爱真理。
“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,作者一心向学,不辞劳苦,那么是什么力量推动了他呢?
想当官,想赚钱。
“万般皆下品,惟有读书高”,为了自己的将来。
但是如果这样的话,选这篇文章还有什么意义呢?
难道国家倡导我们:
你读书吧,读书就可以当大官、赚大钱、你就可以在众人面前炫耀自己?
一个没有知识的人是一个可怜虫,作者努力学习是为了丰富自己。
知识就是力量。
人的内在精神追求甚于物质上的满足。
作者便是这样。
作者说“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”,对于所者来说这是一种乐趣。
古人云“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,只要我们保持着一种纯正的追求,就可以领略到做学问的趣味,生活才更具价值。
学习这篇课文,大家有这么多的感触,其实,要想做成一件事,都会遇到重重困难,克服困难的过程就是拾级而上的过程,每上一个台阶都会遇到很多的困难,虽然苦,但因有勤和乐的相伴,最终会学有所成。
这也是我对在座各位同学的期望和勉励!
(板书并勾画台阶)
下课!
今天我们继续学习《送东阳马生序》,先复习昨天学过的内容。
一.复习巩固,进一步感知课文
ppt出示:
1.解释红色的词
①每假借于藏书之家。
②又患无硕师名人与游。
2.通假字
四支僵劲不能动
同舍生皆被绮绣
3.翻译句子
以是人多以书假余,余因得遍观群书。
余立侍左右,援疑质理。
4.回顾课文内容
(1)本文的文眼是哪句?
(2)在学习上,作者遇到了哪些困难?
(以上各题,学生口头回答。
昨天的学习,同学们掌握得不错。
今天,我们进一步走进文本,来感受作者的精神。
二.品读文本,感受作者的精神
小组讨论:
在宋濂的学习经历中,哪些地方最让你感动?
为什么?
我们在学习的过程中,遇到过哪些困难,是如何解决的?
(提示:
可以从学习条件、学习态度等方面来谈,也可以将宋濂与自己进行对比)
(小组讨论。
现在我们进行交流。
生1:
我被“录毕,走送之,不敢稍逾约。
”感动。
一个“走”字,一个“稍”字,充分体现了他的诚实守信。
生2:
我被“天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。
如果是我的话,别说手指冻僵了,只要是稍微冷一点,我都会去烤火,等暖和了再写。
他因为家里穷,没有火烤,手冻僵了也不停下来,太让人感动了。
生3:
“家贫,无以致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
”也让我感动。
如果是我的话,没有书读,也许就不读。
即使借来读,我也就读读而已,不会抄下来的。
一本一本的书抄下来,好难呀,何况以前还是用毛笔写字?
生4:
“既加冠,益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游,尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
”也让人感动。
走那么远去向有学问的人请教,实在值得我们学习。
我们现在老师就在身边,都懒得去问,不懂就任由它不懂。
生5:
“余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请。
”从“立侍”、“俯身倾耳”,可以看出他对老师特别尊敬,这点也让我感动。
还有,从“倾耳”也看出他听讲非常的认真,不像我们常常上课开小差。
生6:
“或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;
”“色愈恭,礼愈至”也进一步可以看出他对老师非常的尊敬,这是值得我们学习的。
“俟其欣悦,则又请焉”也让人感动。
要是我的话,看到老师发脾气了,再也不敢问了。
正因为他这样勤学好问,才会“故余虽愚,卒获有所闻。
”
生7:
“当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
”太让人感动了。
如果不是为了求学,怎么会“足肤皲裂而不知”?
生8:
“同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;
余则緼袍敝衣处其间,略无慕艳意。
”我们有的同学,虽然家庭条件不是很好,但是,看到别人穿名牌,便也缠着父母要买名牌。
而宋濂从不跟别人比吃穿,只把精力放在学习上。
宋濂在学习的过程中,遇到了很多困难,被他一个个解决了。
那么,你在学习中是否也遇到过困难,是如何解决的?
生9:
我做数学题目的时候,不会做的,就问周围的同学,直到弄懂为止。
生10:
我有不懂的地方,还会问老师。
生11:
我常常下课的时候,跟老师讨论。
生12:
我有时候回到家里,有些作业不会做,问我爸爸妈妈,他们也不会。
你是怎么解决的?
生13:
我第二天早上来抄同学的。
生齐:
(大笑)
你很诚实!
但是,你认为这种方法可以吗?
我以后不抄了。
如果再遇到不会做的,怎么办?
(摸头)
其他同学帮他想想办法。
生14:
第二天早一点来问同学,而不是抄,也可以去问老师。
生15:
可以在学校的时候,把所有家庭作业浏览一遍,发现有不会做的,在学校问好再回家。
生16:
如果在家里遇到难题,可以先看几遍书,仔细琢磨老师讲过的,也许,你就会做了。
不要一遇到难题就想着问别人。
说得真好!
不知道这些方法对你是否有帮助?
有。
同学们,宋濂在艰苦的环境下勤奋学习的精神让我们感动。
那么,宋濂为什么能在那么艰苦的条件下坚持学习?
生17:
他为了做官,改变家庭贫穷的面貌。
生18:
他为了将来的荣华富贵,俗话说:
“吃得苦中苦,方为人上人。
”他想做人上人。
生19:
他是为了考取功名。
生20:
他为了出人头地,因为他知道“万般皆下品惟有读书高”。
生21:
他喜欢读书,因为他说:
“以中有足乐者”。
刚才同学们说的这些,有的是你读书的理由,有的是你的猜想,宋濂的也在其中。
那么,哪个是宋濂的呢?
所以孔子说:
“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。
”
在我们前面学过的课文中,还有谁也在学习中获得了无穷的乐趣?
五柳先生。
生22:
“好读书,不求甚解;
每有会意,便欣然忘食。
”高兴得连饭都不记得吃了。
生23:
“常著文章自娱”,他都把写文章看作是一种娱乐方式了。
在第一单元的课文里,也有这样的人,是谁呀?
海伦.凯勒。
生24:
“水唤醒了我的灵魂,并给了我光明、希望、快乐和自由。
生25:
“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。
你是否也有过这种愉悦的体验?
生26:
刚才发言的时候,老师表扬我讲得好,我很高兴,也就更加有兴趣发言了。
生27:
当我们为一道难题冥思苦想后,终于想出来的时候,特别高兴。
生28:
遇到问题,和同学们讨论,经过激烈的争论,终于解决了的时候,也很有成就感。
生29:
别人问我题目,我向他解答,发现他心领神会的时候,我很满足很幸福。
生30:
当我读到一篇好文章的时候,我很开心。
作者在学习方面,不管条件如何,都勤奋刻苦,永不知足。
那么,作者是否也有知足的地方?
“口体之奉不若人”的时候,他知足。
假如是你在那样的环境下,你会怎么做?
生31:
我也会跟宋濂一样,不去计较,我要用优异的成绩来告诉他们,我并不比他们差。
好样的,有志气!
生32:
如果我是那样的情况,我也会认真学习,不会跟他们去比吃穿的。
不错,我们的同学都有志气。
对,人就应该这样。
常言道:
“自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。
孟子也说:
“夫将降大任于斯人,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
这些都说明苦难并非全都是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
下面我们进行脚本展示。
三.脚本展示,走进作者的内心世界
生33:
我是一支笔
244班李菲菲
课文:
《送东阳马生序》
角色:
宋濂身边的一支笔
我是一支笔,一支普通得不能再普通的笔(如果我到现代来就不一定了哦!
)我的主人嘛,他就是宋濂!
我跟随主人是在他还是很小的时候。
根据我与他在一起的日子里,我可以了解到我的主人十分的喜欢读书。
主人家里十分贫穷,没有钱买书来看(据说连买我的钱都凑了好久),所以主人会经常向那些有书人家借书来看。
只是他借书不是先看,而是先把书完完整整的抄了一遍。
有时候抄到深夜都不会停下,让我不能够休息。
还好我是支笔,要不我还真会累死。
有时候天气十分寒冷,硕台里的墨汁都结成了冰,他手也冻得不能够弯曲、伸直,但是却始终不愿意停止抄书。
等抄好以后把书归还给人家后,再慢慢地细细地品读其中的深奥之处。
估计是主人借书可以按时把书归还给人家,有了信誉,所以他经常可以借来书抄来看。
等主人成年以后,主人就经常抄看圣贤的学说,但是他又担心自己没办法和学问渊博的老师、有名望的人交流。
就把我带在身边,跟他人交流去咯。
等到目的地以后,主人便从书箱里拿出经书来,向前辈们请教。
以前辈们的知识、名望,屋子里自然挤满了一屋人。
好不容易挤到他的身边,还要低头哈腰的向他提问。
前辈们的表情也十分的严肃,唉,我还真为他感到悲哀,回答了这个问题又要回答那个,还有被挤来挤去,真是。
有时候主人会因为实在不懂而把一个问题问上几遍,这时候免不了会得到前辈的训斥。
真是,这不就是不懂就问吗!
唉,那也怪不了他,这么多人缠着他,总有些不耐烦。
主人的表情在这一刻,变得更加恭敬了,礼数也更周全了,不敢反驳一句话来回复。
等到前辈心情稍稍好些时,就再一次去请教他,没办法主人就是这样。
在从师求学的路程当中,主人要步行百里之外去求学。
在深山大谷中行走,隆冬寒风凛冽,还踏着几寸深的大雪,脚上的皮肤因为寒冷干燥干裂了他都没感觉,难道他会不知道?
我看着都心酸呢!
还好我是木的,要不我非冻死不可。
等回到学舍,主人的四肢都僵硬得动弹不得。
服侍的人用热水帮主人烫洗,再用被子把主人裹好,主人才逐渐恢复知觉。
啊,我忍不住想感慨几句了,这儿的人真好!
我们住在旅馆里的时候,旅店的老板每天才提供给主人两顿饭,这两顿饭不是什么大鱼大肉,只是些粗茶淡饭。
这旅馆的人真没良心,看我们是穷人家好欺负是吧!
!
跟我们住在一起的同学都穿的十分的华丽,那光彩照人的样子跟活神仙似的。
我的主人一点也不在乎,在主人眼里最重要的就是读书。
而我,也一样不羡慕,因为跟他们在一起,我也只是个摆设,不久以后或许就会被当成垃圾一样丢掉了,而我原来摆设的地方又会摆上一支更好的笔。
在他们那当一个摆设做一个垃圾,还不如在主人这尽情地展示自己的才华。
作为主人的一支笔,唯一的期盼就是主人好,有出息,主人好我就好。
下面请大家点评。
生34:
结尾这句写得好,“而我,也一样不羡慕,因为跟他们在一起,我也只是个摆设,不久以后或许就会被当成垃圾一样丢掉了,而我原来摆设的地方又会摆上一支更好的笔。
”宋濂的勤学精神,连笔都感染了,笔也知道要体现自己的价值,何况马生,何况我们?
生35:
角色选得好。
用笔的口吻来写,语言活泼,而宋濂的点点滴滴,笔又看得清清楚楚。
生36:
宋濂被老师训斥的原因,也想象得很好,是因为“实在不懂的地方,多问了几遍。
”这更体现了宋濂的勤学好问。
生37:
整篇文章都写得很好,语言也流畅。
但是,结尾这一段,从语言上来说,似乎没有前面那样的文采,味有点淡了。
生38:
我也赞成他的意见。
尤其是“主人好我也好。
”这句话好像太笼统,而且作为结尾,既没有力量,也没有回味。
对,一个好的结尾,会给人意犹未尽的感觉。
这篇文章如果在结尾上再下一点功夫,就更加完美了。
四.课堂小结,激发同学们的学习热情
学习是件非常艰苦的事情,没有坚强的意志、勤奋刻苦的精神,是很难成功的。
同时,我们也应该知道,只要我们爱学习,学习也会给我们带来无穷的乐趣。
相信同学们已从宋濂的艰苦求学中,受到启迪,已经在心中暗暗立下志向:
做爱学习、会学习的人!
下面我们站起来,齐声朗读《云在青天书在手》(音乐起)
甲骨文字开天地
竹简百家写春秋
长空雁过天有字
万里河山眼底收
书是一辈子朋友
天下故事在心头
书里
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