五年级第五单元教案Word下载.docx

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合

作

探

究

三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：

1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？

（以城换璧、秦国骗璧）结果怎样？

（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。

教师依据学生的回答引导教学。

秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？

你从那里可以看出来？

“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？

``````

2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？

从中你体会到蔺相如是个怎样的人？

（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。

），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。

并指导学生演一演。

四、课时总结：

蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

业

与

练

复述课文主要内容

板书设计

总

结

反

思

北召小学五年级语文下册第五单元导学案第2课时

学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

复习导入听写词语

完璧归赵战无不胜负荆请罪

一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。

1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。

渑池之会上发生了一件什么事情？

结果怎么呢？

2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。

（侮辱赵王、没占便宜``````）

秦王是如何侮辱赵王的？

（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？

（逼秦王击）蔺相如为什么逼？

如何逼？

（出示句子：

蔺相如说：

“您跟我现在只有五步远。

您不答应，我就跟您拼了！

”指导朗读。

）逼的结果怎样？

从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？

说说理由。

（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。

）

二、抓住“避”字教学“负荆请罪”：

1、过渡：

蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/

2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。

（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。

（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？

（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？

（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的

三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：

这三个故事的顺序能否颠倒？

为什么？

（进一步分清事情的因和果）

1、引导课外阅读：

既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？

2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因

　将完璧归赵相

廉颇渑池之会蔺相如

知错能改负荆请罪才智过人

保卫赵国

草船借箭

1、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

2、学习本课“妒、督、鲁”等l4个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

一、介绍名著，了解大势，导入新课

教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。

师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

二、揭示课题，激发兴趣

1、出示课题：

2、什么叫草船？

草船借箭是指什么意思？

3、读了课题，你想知道什么？

三、初读课文，理清脉络

1、这些问题实际上要我们回答什么？

请用陈述句表达。

草船借箭的原因、经过、结果。

2、给文章分段：

一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。

四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。

1、找出这几段的特点。

（以对话形式出现，且无提示语。

2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。

3、分角色朗读。

在朗读中注意读出语气，探究人物特点。

（通过感情朗读，感受人物形象。

五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。

1、先说经过。

出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。

2、分析保证借箭成功的因素。

（1）雾的作用。

（冬季，雾在四更最浓。

（2）船的作用。

（草人——雾中似人；

相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。

（3）曹操多疑之心。

（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。

（4）士兵作用。

（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。

（5）水的作用。

（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。

这时文章第二次提“冬季”；

等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。

总结：

天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫——“神机妙算”。

而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不如”。

熟读课文抄写字词

北召小学五年级语文下册第五单元导学案第2课时

1、通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

4、体会文章首尾呼应的写法。

一、快速阅读课文，找出关键的词语。

通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？

（神机妙算）

二、精读课文，理解神机妙算。

1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？

妙在何处？

2、讨论交流。

知天文

（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？

（吃惊）

诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？

（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。

②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？

（引导学生联系上下文理解。

出示：

“第一天，不见诸葛亮有什么动静；

第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；

直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。

”

学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。

③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？

没动静有什么好写，完全可以改成这样：

第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。

这样写即清楚有简练。

行吗？

好吗？

（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。

④怪不得周瑜长叹道：

“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。

懂地理

（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。

“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。

诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

（2）讨论：

诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

识人心

（1）识曹操

诸葛亮笑着说：

“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。

只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？

这是一种怎样的笑？

（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；

笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。

（2）识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？

他不怕鲁肃向周瑜告密吗？

请同学们仔细的讨论一下。

三、进一步体会人物的特征。

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。

而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。

课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。

四、总结全文。

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。

使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。

（出示；

诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

搜集有关三国人物故事

景阳冈

1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

（一）出示课题，简介小说的背景。

本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。

这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。

（二）初读课文，要求：

1．自学本课的生字、新词。

2．标出作品的自然段序号。

（三）检查自学情况，掌握下面的词语。

一饮而尽——一口气喝完。

尽：

完、光。

请勿自误——请不要自己耽误了。

勿：

别，不要。

岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。

岂：

难道。

使尽平生力气——用尽全身的力气。

平生：

一生，平生力气指所有的力气。

（四）再默读课文，想一想：

1．这篇课文的主要内容是什么？

着重写了哪两件事？

2．你还有什么不理解的提出来。

（五）分段，概括段意。

学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。

第一段（1～4自然段）：

写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。

第二段（5～7自然段）：

写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。

第三段（8～12自然段）：

写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。

第四段（13自然段）：

写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。

（一）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）重点朗读文中描写武松打虎的部分。

（一）检查复习导入

1．课文根据什么分的段？

是怎样分的？

2．课文主要写了哪两件事？

（二）学习第一大段。

1．默读课文，理清层次。

武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？

这段主要谈了两方面内容：

一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。

另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。

2．精读课文，思考作者的写作意图。

写酒，主要是想表现武松性格的豪放。

写虎，是突出武松倔强无畏的性格。

3．作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？

请你们用笔画出有关词句。

这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。

4．分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。

（三）学习课文第二大段。

1．默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。

在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。

第一次：

想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。

第二次：

怕什么，只管上去。

第三次：

哪儿有大虫，是人自己害怕。

这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。

2．指导朗读，体会人物的性格特点。

（四）自学课文第三大段。

1．提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。

这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。

2．勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。

写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。

3．交流自学情况，概括本段的内容。

（五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？

通过学习，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。

而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。

结果的心理活动：

如再来一只大虫，怎么斗？

让人觉得“下冈”合情合理。

完成书后思考•练习第2题。

（1）店家只给武松筛三碗酒。

这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。

（2）武松不听劝告上景阳冈。

这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真遇上了吊睛白额大虫。

（3）武松提不动那只被他打死的老虎。

因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈来。

（六）总结全文，归纳中心。

有感情地朗读武松打虎这一部分。

猴王出世

1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

一、导入新课揭示课题

1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

（孙悟空）

2.你知道孙悟空打哪来？

又是怎样成为美猴王的吗？

今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

二、扫清文字障碍

1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。

2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。

三、初读课文了解大意

1.边读边想：

石猴是从哪来的？

又是怎样成为美猴王的？

2.交流讨论。

（1）问题：

（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。

（2）问题二：

石猴又是怎样成为美猴王的？

（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。

例如：

课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。

’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

‘我进去！

我进去！

’”课文第三自然段中“石猴笑道：

‘真个是我们安身之处。

里面且是宽阔，容得千百口老小。

我们都进去住，也省得受老天之气。

’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。

小结过渡：

了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？

三、品词析句，感悟人物品质

1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。

（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。

2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？

3.反馈交流：

（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去！

”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……）

（2）石猴端坐上面道：

“列位呵，‘人而无信，不知其可。

’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。

我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？

”（敢作敢为，充满自信，当仁不让……）

4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。

四、复述课文

四人小组合作：

选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？

感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

阅读《三国演义》或《西游记》故事书，