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4、教学质量的评价:
A、过程性评价和终结评价相结合的方法;
过程性评价依据随时监控的信息由教研组长和教务处进行评价,学期结束依据学校考评由教研组长和教务处给出终结评价。
B、定量评价与定性评价相结合;
根据教师的教学任务及教学效果进行定量评价与定性评价相结合。
做好学生、任课教师、班主任以及学校的四级分析,建立四级跟踪表或曲线图。
5、发挥三级监控功能,实施分层目标管理:
〔1〕一级监控——教务处
A、教务处是监控执行的中心,是实施教学及管理的实体,也是实施教学质量监控最重要的组织,起组织协调、分析反应作用。
B、定期〔期初、中、末〕检查或随机抽查教师的备课、上课、作业批改等教学工作情况,发现有特色的和缺乏的及时总结。
每次检查要突出重点,要检查教学活动的全过程。
C、每学期定期或不定期进行学科知识、能力的抽查,并对结果进行科学分析,将情况及时反应于任课教师,指导并帮助教师做好质量分析,从而提高自身教学水平。
D、开展定量性听课,做到有记录,有评析。
(各教研组内成员之间互相听课、外出听课学习。
)
E、每两月或一学期召开一次教学质量分析研讨会。
研究、讨论、分析并解决教学中存在的共性问题。
F、召开学生座谈会,了解教师的教学情况及作业布置、批改情况。
〔2〕二级监控——教研组,
A、教研组是中枢及骨干力量,起疏通、组织、调整、反应作用。
B、组织制定本教研组的各种教学进度与方案,并监控执行。
C、加强教研组的备课活动,由教研组长负责,每月集体备课2次,对教学中的共性问题进行专项探讨,并做到有书面记录。
D、由教研组长牵头,各年级备课组长负责汇总本年级各班学习有困难学生的名单,建立个人档案,定期出根本练习题,对本年级学习本学科有困难的学生进行质量追踪分析。
E、教研组长负责学科的教研活动,做到方案、时间、内容、小结四落实,教研活动的开展与记录及时、有效果。
F、有针对性地对教育、教学情况进行监控与检查。
教研组长每学期至少检查两次教师的备课、作业情况,要做好记录与评价并及时反应。
〔3〕三级监控——教师自我监控,
A、教师是具体执行、操作者,也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。
B、加强质量意识,为学生的全面开展制定具体方案和措施。
C、积极参加市县、校组织的各类培训。
不断提高自身教学水平。
D、上课后要有随笔,及时记录课后反思和想法。
〔二〕、为了充分发挥集体的智慧,充分利用好信息资源,加大信息技术与课程整合的力度,特建立我校教学资源库。
1、资源库的内容:
A、同步教学〔包括电子教案、相应课件、课堂实录〕、
B、试题宝典
C、教学研究〔包括教师论文、评课、教研组建设〕
D、任课教师、班主任以及学校的教学质量跟踪表或曲线图。
2、建立、充实资源库的方法:
A、建立、充实资源库与教研组的考评挂钩,由教研组长、备课组长分别负责本学科、本年级的资源库建设。
B、开学初,由各学科、各年级的备课组长统一到资源库管理人员处领取本学期的材料,在本学期使用过程中不断充实、完善。
〔三〕、聚焦课堂教学,在课改中积极实践,探索适合我校校情的教学策略;
探索中小学衔接的操作体系;
构建符合学校特点、表达德育渗透、富有学校特色的教学方法。
以课改为抓手,以教科研为引领,每学期以教研组为单位,以某一课型的研究为突破口,探索适合我校校情的教学策略,在课堂上结合文本教材,有意识地注意渗透德育目标,期末写出切实可行的结题报告或校本教材。
三年形成一整套适合我校校情的、针对每一课型的教学策略。
加强学校特色的教学,教研组集体参与,共同打造。
2021、1-2021、6
初步形成校本课程
2021、9-2021、6
充实完善上述校本课程
形成我校特色的校本课程
三、科研工作目标:
营造专家指导、自主研究、互相合作、共同探讨的科研气氛。
建立和完善立足校本的学校科研工作的运行机制。
形成一支素质高,能力强的科研骨干队伍。
以教育科研的过程、成果和经验,有效推动学校的学校教育教学改革,促进学校整体开展。
工作措施:
〔一〕、构建校本教研的制度体系
校本教研要长期健康的开展下去,既要依靠思想认识的发动,也要靠必要的行为标准和学校管理保障。
首先要构建校本教研制度的体系,必须表达以“教师为本〞,在聚焦课堂中努力为教师的研究指明方向,创设空间和搭建平台。
校本教研制度体系的构建,是学校文化内涵的重建。
它创造的是一种崇尚研究、共同探讨、平等合作、共享经验的气氛,创设的是一种有利于每位教师专业开展的机制。
如果学校管理还是以前那一套,那么,教育开展和改革也就无从谈起。
〔二〕、校本教研制度体系的主要内容;
1、建立学校领导的教研常规。
要明确校长是建立以校为本教研制度的第一责任人。
要整合教务处、教科室、教研组的力量,使之具备促进和指导校本教研顺利开展的职能,形成教学、教研一体化的格局。
2、建立教研组常规管理。
学校教学处和教科室是校本教研工作的具体责任部门,教务主任和教科室主任是主要责任人。
要科学地设置教研组,建立一种促进学校、教师合作、开展的学校文化。
既按学科设置学科教研组、备课组,又要交叉设置校本课程、研究性学习、教学评价等适应新课程的综合教研组,以及跨校教研协作组,以加强学校、教师、学科之间的沟通或整合。
3、加强教师教学研究。
教师是校本教研的主体,加强教师教学研究是构建校本教研制度的根本,使以校为本的研究真正为教师教学效劳,为教师的专业开展效劳。
主要应包括理论学习、教学反思、备课、上课、作业布置与批改、学生辅导、学生评价与考试、教学质量分析等。
〔1〕理论学习。
研究认为,教师对学习的态度及效果有四个层次:
〔a〕迫于任务〔完成学校规定的读书或其它学习任务〕;
〔b〕为了生存〔各类学历进修、考核〕;
〔c〕一种生活〔读书、思索、探究成为一种习惯〕;
〔d〕视为享受〔我学习因为我快乐〕
理论学习制度建设目的就是要构建一种机制营造一种气氛,使教师能从第〔a〕、〔b〕种状态中走出,尽快步入第〔c〕、〔d〕种状态。
树立终身学习的理念,把学习作为自己专业开展的必要,不断学习新的知识、新的理论,为反思提供理论根底。
〔2〕教学反思。
只有善于对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快开展。
所以,我们要经常反思,上课之余要写教后感,反思课堂教学得失;
考试结束要写考后记,反思成功与缺乏等等,用研究者的眼光,对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、〔反思的记录就是很好的科研札记〕。
要引导教师开展既能提高理性认识又能改良实践的反思研究,比方课例研究、叙写教学案例或教学故事、做教学情况调查等。
寻找问题的原因,提出解决方法,同时也为下一步确立校本课题做准备。
〔3〕备课、上课等教学常规。
校本教研强调“教学即研究〞,我们必须同步建立一种与之相配套的常规教学管理制度,促使教师把日常教学和教学研究结合起来,不断提高其研究能力。
4、建立学校内部教研的交流常规。
为了使教师互助得到落实,学校要积极为不同层次的教师牵线搭桥,为教师的合作和交流提供平台。
这方面主要应有集体教研、集体备课、教师帮带、听课评课。
〔1〕集体教研。
充分发挥学校教研组的组织协调作用,开展形式多样的集体教研活动,改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态,有效开展教师间的交流与合作研究。
〔2〕集体备课。
充分发挥学校备课组作用,开展形式多样的集体备课活动,校内跨学科备课、同学科跨学校备课;
再集中时间说课、交流;
备课组先集体备课,共同研究,设计课堂教学,再由教师自主上课,形成学习共同体。
〔3〕教师帮带制度。
学校要倡导教师个体之间的相互指导,开展“老带青〞、“结对子〞等教师之间日常的互相合作和交流活动。
要求名教师、骨干教师帮带一般教师;
同时青年教师要积极拜师为徒。
要完善制度,规定师徒各自的义务,强调双方互动、合作、共进,建立师徒档案,使新教师尽快适应教学,并在实践中不断地成长。
〔4〕听课评课。
听课、评课是领导实施有效教学指导的重要措施,是教师相互学习、共同提高的重要途径,是优化教学的重要手段。
各学校要按新课程的要求,改革和完善听、评课制度,明确听课的节数、记录的要求、评课的要求等,充分地发挥其管理、研究、诊断及评估教学的功能,促进教师相互学习,促进课堂教学的优化。
四、教师队伍建设目标:
塑造师德高尚,关爱学生,敬业奉献,自主开展,善于沟通和合作的教师群体形象;
通过理论研究、系统培训以及课程和教材的改革实践,培养教师的专业意识,提高教师的专业素养,加快教师专业化开展的进程;
既而形成一支“双又型〞〔又红又专〕的教师队伍。
1、近期目标
争取到2016年,实现四个10%以上:
〔1〕有15%以上的教师成为县学科带头人或骨干教师;
〔2〕使40岁以下的中青年教师中有10%以上在学校的中层岗位锻炼,并从中选拔优秀者充实学校干部队伍。
2、远期目标
形成一支具有鲜明的时代精神,良好的人文素养,复合的知识结构,较强的教育能力和研究能力的中青年骨干教师队伍,培养出一定比例的县级以上学科带头人和品牌教师,为学校的可持续开展打造优质的教师队伍。
主要工作措施:
师德是教师的灵魂,敬业是教师的天职,爱岗敬业、教书育人、为人师表是教师职业道德的核心。
加强教师职业道德建设,进一步推动教师政治思想素质和师德修养的提高。
坚持中心组学习、党员学习、全校教职工学习制度,采取“学习、讨论、活动〞三步走的方法,做到有组织、有方案、有活动、有检查、有总结,从时政、法制、道德等方面对教师进行教育,以此来标准教师的言行,提高教师依法治教的水平,使教师切实感受“教育无小事,事事能育人;
教师无小节,时时是典范〞。
通过师德优秀评选、宣传栏弘扬先进等营造正确的舆论导向,凝聚人心,努力在校内营造讲奉献、重合作、乐创新的和谐气氛。
鼓励教职工对学校的开展提问题、讲看法、出设想。
丰富和完善教职工参政议事的渠道,引导教职工热爱学校,与学校同甘苦、共命运。
加强我校教师自培基地建设,多渠道推进教师队伍专业化开展。
依靠学校自身力量,积极开展校本培训,着力建设校本培训课程,努力开掘校外教育资源,建立和完善不同开展阶段教师的特色校本培训体系。
普及性培训:
一是对全体教师开展暑期和寒假的集中培训,二是不定期的组织科研、多媒体课件制作等讲座和培训,三是教师学期中参加培训。
通过“请进来、走出去、沉下去〞等活动,使教师具有三类课程的教学能力,并且在计算机运用和教科研能力等方面有突破。
带教性培训:
合格性带教:
对教龄1-2年的青年教师进行业务带教及班主任带教,重点是班级管理常规、教学根本功的训练,通过以老带新、结对互学使职初期教师快入门、早合格。
成长性带教:
学校经过综合考虑,安排教龄10年以下的有潜力的青年教师校内、校外拜师,促使青年教师早日脱颖而出。
开展性培训:
①“引路子〞。
确定专人对骨干教师或选定的培养对象进行系统的、经常性的指导和帮助,指明努力的方向和途径,选送优秀的骨干教师参加各级培训,并积极开展优秀青年教师入党。
②“压担子〞。
骨干教师的成长主要靠“实〞,对他们适时安排与其教学工作密切相关的教研科研任务,通过工程引领,充分发挥他们的主观能动作用,催促他们通过教育教学岗位上的刻苦研究和改革探索来提高自己。
③“架梯子〞。
对骨干教师的成长开展积极给予扶植,努力为他们的逐步提高创造必要的条件,根据他们自身开展的情况,尽可能提供学习观摩和高层次培训进修时机。
④“搭台子〞。
开展各种形式的教育教学改革和实践活动的交流、研讨和评比活动,为骨干教师提供展示水平和成果的“舞台〞。
以“教师开展为本〞,加大对教师队伍建设的设备和资金的投入,建立有利于教师开展的鼓励机制。
进一步完善教科研成果评审机制,健全教育教学奖励评价制度。
通过评审发挥典型示范效应,实行好“两个结合〞:
物质奖励和精神鼓励相结合;
工程奖励与常规鼓励相结合。
加大干部选拔任用制度改革的力度,完善在一线优秀班主任、优秀骨干教师中选拔培养管理干部的机制。
开展民主推荐学校中层后备干部;
选拔“双强型〞〔即政治素质强,开展能力强〕的骨干教师到学校的管理岗位,使学校管理队伍有可持续开展的能力。
〔1〕
鼓励教师参加学历和学位进修,制订教师参加高学历进修管理条例,在经费上予以支持。
〔2〕
进一步完善人事制度、分配制度改革方案,试行评聘别离。
建立“职务能上能下、待遇能高能低、人员能进能出〞的教师任用新机制,形成“上岗靠竞争,聘任靠实绩,考核看实效,奖励看奉献〞的良性循环,从根本上促进教师队伍整体素质的提高。
五、分阶段实施要求:
围绕学校总体办学目标,根据上述实施系统分为三个阶段实施和推进:
1、2021.1——2021.6
调整与标准年
制定新的开展规划,申报新的工程,开展各项工作的试点。
确立学校的龙头课题,并以此整合学校管理、教育、教学、师资等各项工作。
完善和制定学校各项管理制度,进一步理顺关系,提高管理效率,着手学校文化建设,为形成新的学校文化建设奠定根底。
探索构建新的学校课程体系。
在保证根底型课程的根底上,积极开发拓展型和探究型课程,形成校本课程雏形。
建立学生心理健康教育的各项机制。
以工程建设为载体,切实推动青年教师的专业化开展。
2、2021.9——2021.6 质量与管理年
全面实施“实施系统〞、“保障系统〞。
在实施过程中,边实践边反思,调整规划中的不适当的局部,使学校开展沿着正确的办学方向,顺利到达学校开展的目标。
全面加强质量管理,全面评价教育质量,总结经验,交流开放,扩大辐射面与影响。
完善学生心理健康教育的各项机制。
各项规章制度的实施落实到位。
对课题研究的成果进行中期评估。
对合作工程的中期小结和调整。
3、2021.9——2021.6
开展与创新年
学校走上良性开展轨道。
学校文化初露端倪,学校特点形成。
形成学科特点的校本课程。
学校总课题结题,对各项科研成果进行推广和运用。
总结各项工作,形成长效机制,思考新的工作目标和规划。
六、机制保障
目标:
探索现代学校制度,强化效劳意识,加强质量管理,严格依法治校。
措施:
发挥领导作用,把握办学方向
坚持依法治校,以德立校,诚信办学
推行全面、全员、全程性的质量管理体系
加强“凝聚力工程〞建设,强化效劳意识,筑高管理平台,提高管理品质
坚持精神文明建设,争创文明单位
坚持校务公开,扩大民主管理
坚持党的统一战线,调动一切积极因素
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